核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

馬海偉

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，其綱要要求學(xué)生具有一定的綜合能力和基本素養(yǎng)，同時(shí)，無(wú)論是高考還是中考都將考試的側(cè)重點(diǎn)放在了檢驗(yàn)學(xué)生能力上，因此，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外 ，初中的學(xué)生即將要面臨中考，復(fù)習(xí)課教學(xué)的開(kāi)展非常關(guān)鍵，所以，如何通過(guò)初中復(fù)習(xí)課有效地提高學(xué)生地綜合素質(zhì)是教師需要考慮的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視角下? ?初中數(shù)學(xué)? ?復(fù)習(xí)課

【中圖分類號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-004-01

引言：新課程改革綱要主要要求學(xué)生具備以下幾種能力，第一，擁有較強(qiáng)的思維能力和數(shù)學(xué)能力，能夠通過(guò)復(fù)雜、抽象的文字概念理解其中的含義。第二，具有一定的邏輯思維，能夠根據(jù)自己的邏輯推導(dǎo)出公式的用法或解決問(wèn)題。第三，能夠以學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)，建立數(shù)學(xué)模型。第四，能夠掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和運(yùn)算方法，并且能夠分析復(fù)雜的問(wèn)題。這些能力的掌握能夠伴隨學(xué)生的一生，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作具有深遠(yuǎn)的影響。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)課教學(xué)的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生有意識(shí)的整合所有學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的過(guò)程也能夠幫助學(xué)生明確自身存在的問(wèn)題，并加以解決。同時(shí)，復(fù)習(xí)課的開(kāi)展也能夠使得學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，提高學(xué)生的思維能力。由此可見(jiàn)，復(fù)習(xí)課在初中教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，因此，教師應(yīng)時(shí)常開(kāi)展復(fù)習(xí)課教學(xué)。本文以“一元一次不等式”為例，對(duì)如何在初中復(fù)習(xí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出一些建議和看法。

一、基礎(chǔ)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師在準(zhǔn)備開(kāi)展課堂的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)開(kāi)展的具體內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，其中，教師也應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生對(duì)于新奇有趣的的事物總是充滿了熱情，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮開(kāi)展課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另外，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生需要完成的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)綜合考慮課堂開(kāi)展的活動(dòng)、學(xué)生的特性以及學(xué)生的基本能力等等，這些都是影響學(xué)生效率的因素，教師需要仔細(xì)的考量和斟酌。另外，教師在備課時(shí)，也需要依據(jù)考試的方向和內(nèi)容，找出這一章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生可能會(huì)遇到的難點(diǎn)。并將其羅列出來(lái)，使得學(xué)生有意識(shí)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師需要明確“一元一次不等式”的教學(xué)目標(biāo)：第一，理解一元一次不等式的本質(zhì)和內(nèi)涵，掌握創(chuàng)設(shè)一元一次不等式的方法。第二，能夠?qū)D形與一元一次不等式結(jié)合起來(lái)，并掌握利用圖形理解一元一次不等式的方法。第三，掌握通過(guò)圖形求解一元一次不等式的方法和過(guò)程。其中的重點(diǎn)為一元一次不等式組的解集和解決方法，難點(diǎn)為“如何理解一元一次不等式組解集”。

二、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些抽象的概念并不能幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，因此，教師可以應(yīng)用生活情境設(shè)計(jì)問(wèn)題，并利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步的理解所學(xué)知識(shí)。事實(shí)上，生活情境能夠幫助學(xué)生通過(guò)他們更加熟悉的事物理解課堂內(nèi)容。其中，教師首先可以利用生活情境問(wèn)題引入新知識(shí)，之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同情況下的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，鍛煉學(xué)生的能力。這時(shí)，學(xué)生就能夠從教師講解的基礎(chǔ)上，總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)和思路。之后，教師可以依據(jù)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。另外，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法時(shí)，可以采用實(shí)踐操作、自主的進(jìn)行思考和探究的方法，同時(shí)，教師也可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行探討和討論。事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的想法和思路有時(shí)并不適合學(xué)生，其他同學(xué)的想法能夠幫助學(xué)生更加快速的學(xué)習(xí)，因此，這樣的過(guò)程能夠使得學(xué)生了解其他同學(xué)思考問(wèn)題的思路和方法，達(dá)到集思廣益的效果。例如，教師首先可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境“水電站水庫(kù)的水位x米，太低或太高時(shí)，都會(huì)影響發(fā)電機(jī)的正常運(yùn)行，如何刻畫(huà)水位需滿足的高度要求呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后能夠得出，若想要發(fā)電機(jī)正常運(yùn)行，水電站水庫(kù)的水位必須達(dá)到x米。這時(shí)教師可以表示，這樣的數(shù)量關(guān)系通常為相等關(guān)系，在我們的日常生活中，除了相等的關(guān)系，我們還經(jīng)常遇到不等量的情況。這時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一個(gè)限速40的標(biāo)志圖，并提出問(wèn)題“這一圖片是公路上對(duì)汽車的限速標(biāo)志，表示汽車在該路段行駛的速度不得超過(guò)40千米每小時(shí)，用v表示汽車的速度。怎樣表示v與40之間的關(guān)系？”這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行探討，學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就能夠得出v應(yīng)小于40.

三、課后作業(yè)的布置以及課外知識(shí)的拓展

作業(yè)分為鞏固作業(yè)和課外探究?jī)煞N形式，鞏固作業(yè)用于檢測(cè)學(xué)生的本節(jié)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果，而課外探究采用開(kāi)放性問(wèn)題，供學(xué)有余力的學(xué)生課后研究，有利于開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，也體現(xiàn)了分層教學(xué)要求。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，教師在準(zhǔn)備課堂內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重“以人為本”，依據(jù)學(xué)生的特征選擇更加合適的教學(xué)方法。其中，教師需要深入的分析開(kāi)展的課堂內(nèi)容，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，使得學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，教師也需要針對(duì)學(xué)生的特性選擇合適的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，教師可以嘗試引入情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究的教學(xué)方式。

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