德育和高中語文融合的措施分析

張萬里

【摘要】目前，由于高中語文教學(xué)和德育教育之間具有密切的關(guān)系，同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)提出了越來越高的要求。因此，這就要求教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操與道德品質(zhì)，而道德品質(zhì)作為現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，高中語文教師，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的思想品質(zhì)，所以教師應(yīng)不斷進(jìn)行探索和研究，加大對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)力度，使語文教學(xué)能夠與德育進(jìn)行有機(jī)融合，共同發(fā)展。本文主要是對(duì)德育和高中語文融合的措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】德育? ?高中語文? ?融合

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-002-01

在高中語文教材中蘊(yùn)涵著比較豐富的德育資源，因此，教師應(yīng)充分按照課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)，將德育有機(jī)融于語文知識(shí)教學(xué)過程中，并做到德文協(xié)同發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好道德品質(zhì)。本文主要是對(duì)將德育教育融入到高中語文中的必要性進(jìn)行分析，并提出在高中語文教學(xué)中融入德育教育的有效措施。

一、分析將德育教育融入到高中語文中的必要性

根據(jù)語文教材中對(duì)文本選擇特點(diǎn)而言，可以把高中語文課程分為必修課以及選修課兩部分，其中選修課程包括古今中外的小說話劇、現(xiàn)代詩文、古代詩文、文藝評(píng)論文摘、自然科學(xué)小品、新聞報(bào)告文學(xué)等多種題材，其內(nèi)容很豐富，主題表深刻。而且有的課程中會(huì)透露出一種悲天憫人的濟(jì)世情懷，還會(huì)透露出一些積淀已久的人生經(jīng)驗(yàn)與感悟，不僅有對(duì)我國社會(huì)現(xiàn)狀的深入反思以及崇高、偉岸和光輝、燦爛的人文精神，而且還有值得人們繼續(xù)傳承下去的高尚道德等內(nèi)容，都需要教師在備課階段進(jìn)行充分地挖掘，在實(shí)際課堂教學(xué)中能夠滲透給學(xué)生，做到潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生能夠在思想道德方面受到洗禮，并可以從中汲取到一些積極向上的精神，從而形成良好的思想道德品質(zhì)道。另外，從我國社會(huì)基本情況來看，當(dāng)今社會(huì)仍存在很多不良現(xiàn)象沖擊著人們的道德觀念，因此，要構(gòu)建良好的思想品質(zhì)，鞏固人們心中的單的底線，從而創(chuàng)建和諧美好的社會(huì)環(huán)境。

二、在高中語文教學(xué)中融入德育教育的有效措施

（一）了解文中作者的事跡，汲取更多的榜樣力量

了解文章的作者的生平事跡本身就是一塊豐碑與標(biāo)桿，在他們身上能夠體會(huì)到極大的精神力量，而且還為學(xué)生在思想道德方面樹立起良好的榜樣作用。學(xué)生可以通過了解文中作者的人生經(jīng)歷，不僅能夠充分感受到崇高的人文精神，不斷地被激勵(lì)，而且還能自覺地以此當(dāng)作自己的目標(biāo)，從而建立正確的道德觀念、價(jià)值觀念和人生觀念。例如，在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》這節(jié)課程時(shí)，通過了解作者的經(jīng)歷，能夠更好地體會(huì)到毛主席說的“鷹擊長空，魚翔淺底”所展示出的雄心壯志，感受到“問蒼茫大地，誰主沉浮”的主席憂國憂民的一種心情。在學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》這節(jié)課程時(shí)，通過了解史鐵生具有堅(jiān)毅的人生經(jīng)歷，從而感嘆他能夠與死神進(jìn)行賽跑時(shí)的勇氣，佩服他死后還能捐獻(xiàn)器官的大愛無邊的精神。這些作家的存在本身就是一種很大的精神力量，他們的人生經(jīng)歷能夠很好的為學(xué)生指引方向，從而為其汲取更多的榜樣力量。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)模式把德育滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中

情境教學(xué)作為一種非常有效的教學(xué)模式，它能使學(xué)生通過表演的方式獲得更多的思想道德方面的教育。而且在高中語文課程中有大量的優(yōu)秀作品，能夠充分向?qū)W生呈現(xiàn)出特有的人物個(gè)性。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)重視創(chuàng)建教學(xué)情境，并且要精心地設(shè)計(jì)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在作品里揣摩其中人物思想和性格特點(diǎn)，以此來感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，積極開展關(guān)于德育的滲透。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師通過將學(xué)生分成幾組進(jìn)行表演，此前應(yīng)讓他們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分性地解讀，并且能夠理解課文中每一個(gè)人物的性格和特征，然后，在表演的時(shí)候，讓學(xué)生能夠體會(huì)到身臨其境地感覺，使其在當(dāng)時(shí)的環(huán)境背景下可以產(chǎn)生的不同心理活動(dòng)，從而更好地了解階級(jí)之間矛盾，要支持社會(huì)主義、反對(duì)資本主義，使學(xué)生能夠在扮演中切身體會(huì)到不同的情感。

（三）充分挖掘 人物形象，樹立起道德典范意識(shí)

在語文課文中所刻畫的人物形象，其性格特征比較鮮明，而且雖然是血肉之軀，但在這些人物形象中卻蘊(yùn)含著很大的力量。因此，教師在備課階段要進(jìn)行深入挖掘，并且要適當(dāng)進(jìn)行材料補(bǔ)充和拓展，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中要指引學(xué)生做到正確認(rèn)識(shí)、切身體會(huì)并賦予實(shí)際行動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《蘇武傳》這節(jié)課程時(shí)，教師可以通過講解蘇武忍饑挨餓，以雪以及旃毛維生，沒有聽從李陵的勸降，而且頑強(qiáng)抵抗匈奴單于逼迫，仍然手握漢朝的符節(jié)，學(xué)生為他身上所表現(xiàn)出的堅(jiān)毅不屈的氣節(jié)而震驚。并且同學(xué)們?cè)诜Q贊蘇武這個(gè)人物形象的同時(shí)，也懂得了堅(jiān)守氣節(jié)是值得人們歌頌的一種精神。不僅能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈信念，即成為和他們一樣的人，而且這種信念一旦出現(xiàn)，就會(huì)在無形中把思想道德教育滲透到學(xué)生們的心中，在今后的生活中，這種信念和精神也會(huì)不斷激勵(lì)學(xué)生積極向上。

結(jié)束語

綜上所述，在高中語文實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師不僅要開展人文教學(xué)，而且還要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教師應(yīng)切實(shí)將德育教育與語文課堂教學(xué)結(jié)相互合起來，深入挖掘語文知識(shí)中具有的豐富思想內(nèi)涵以及德育理念，將其滲透到教學(xué)的各個(gè)階段中，熏陶學(xué)生的情操，提升高中學(xué)生的德育素養(yǎng)，從而使其在未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展過程中能夠穩(wěn)步前進(jìn)。

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