小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

張勝利

【摘?要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際授課過程中有效地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，不僅可以提升課堂教學(xué)效率，還能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的自學(xué)能力。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是新時(shí)期教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。本文對如何更好地將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分析，希望對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有一定積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式;運(yùn)用措施

要想將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要了解導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的流程。然后，根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)制訂互動(dòng)方案，改良原有的教學(xué)模式，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師還要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。最后，教師要對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的流程

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，主要是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將原來以教師為主導(dǎo)的課堂，變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主，教師指導(dǎo)”的教學(xué)模式。確定教學(xué)方式后，教師需要根據(jù)班級的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，開展小組教學(xué)，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)前，教師要根據(jù)課堂實(shí)際內(nèi)容，制訂詳細(xì)的教學(xué)方案，保證教學(xué)可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，避免知識(shí)點(diǎn)遺漏現(xiàn)象的發(fā)生。最后，教師要對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指引、總結(jié)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的措施

（一）設(shè)立導(dǎo)學(xué)互動(dòng)方案

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的開展對前期準(zhǔn)備工作的要求非常高。教師要在課程開始前制訂詳細(xì)的教學(xué)方案，要對課堂上可能出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況做出預(yù)案，保證教學(xué)可以順利進(jìn)行。

1.制訂教學(xué)方案

教學(xué)方案的具體制訂需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)課題進(jìn)行。數(shù)學(xué)主要分為兩大類，即幾何與代數(shù)，這兩種類型的教學(xué)方法存在巨大的差異，教學(xué)方案的制訂要保證學(xué)生能夠接受。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動(dòng)時(shí)，需要教師和學(xué)生保持足夠的交流，避免學(xué)生在自主探討時(shí)走入誤區(qū)，造成教學(xué)失誤?；诖祟悹顩r，教學(xué)方案的內(nèi)容中，要增加教師提問的環(huán)節(jié)，保證教師可以對每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是比較新型的課堂教學(xué)模式，相關(guān)的內(nèi)容還需要不斷的完善，需要教師在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。在制訂新型教學(xué)模式的教學(xué)方案時(shí)，要注意對突發(fā)狀況做出應(yīng)急預(yù)案。由于新型教學(xué)模式發(fā)展的時(shí)間比較晚，相對來說還有很多不完善的地方，這些因素對實(shí)際的教學(xué)開展會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙，因此要提高重視。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式需要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，但在溝通過程中容易引發(fā)課堂秩序的混亂。針對這種情況，教師要合理組織課堂秩序，要保證學(xué)生能和教師保持良好的互動(dòng)，還要保證課堂的秩序不會(huì)發(fā)生混亂。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，既需要學(xué)生積極思考，又要保證學(xué)生能和其他組員之間開展有效的探討，保證小組內(nèi)所有成員都能將知識(shí)點(diǎn)熟練掌握。針對這種情況，教師在分組時(shí)一定要注意平衡，保證每一個(gè)小組內(nèi)都有成績較好的學(xué)生，從而形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。另外，新型的教學(xué)方案要做出改變，教學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容要進(jìn)行擴(kuò)充，不斷地將音頻、視頻內(nèi)容加入數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富教學(xué)手段。

2.教學(xué)案例

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，對加減法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解讀，設(shè)計(jì)課堂游戲，組織學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)加減法。加減法的教學(xué)要由易到難逐步進(jìn)行。首先，要保證學(xué)生能正確地計(jì)算10的加減法算式，加深相應(yīng)加減法算式之間的聯(lián)系?？梢圆捎脛?dòng)手操作、小組學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，教師要進(jìn)行正確的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全掌握簡單加減法算式后，開始進(jìn)行突破教學(xué)。在10的所有組成基礎(chǔ)上，充分利用教材資源，通過“看一個(gè)組成4組算式”，讓學(xué)生掌握具有難度的算法。另外，加減法的教學(xué)具有一定的抽象性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)將一些教學(xué)道具應(yīng)用到教學(xué)中。通過道具的幫助，學(xué)生可以對加減法有比較直觀的理解，進(jìn)而提升對加減法的掌握程度。最后，還要將加減法應(yīng)用到解題中，通過解題讓學(xué)生將加減法運(yùn)用到實(shí)際的生活中，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

（二）教師做出規(guī)范指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生印象

進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要對學(xué)生做規(guī)范指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的探究。教師在進(jìn)行示范時(shí)，要將解題思路及課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流，探討其他的解題技巧，通過這個(gè)過程讓學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，提高創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)具有抽象性，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的難度比較大，而教師通過對基礎(chǔ)案例的講解，可以化抽象為具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化對知識(shí)的理解。教師的規(guī)范指導(dǎo)可以提升學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對教師的行為進(jìn)行復(fù)制，再將復(fù)制的知識(shí)進(jìn)行消化，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握的目的。因此，教師的規(guī)范性指導(dǎo)，對學(xué)生有重要的影響。教師要在教學(xué)過程中，對各種解題技巧進(jìn)行分析，將所有的技巧向?qū)W生傳達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇適合自己的解題方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)對學(xué)生的了解程度，推薦易于學(xué)生掌握的方法。除此之外，還要根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容開展具有差異化的教學(xué)。幾何和代數(shù)的教學(xué)方式有很大的不同。在進(jìn)行代數(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著重?cái)?shù)字方面的引導(dǎo)，在進(jìn)行結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)在圖形方面的引導(dǎo)。

（三）進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行規(guī)范操作后，還需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生在自主探討時(shí)，少走彎路，提高教學(xué)效率。具體的引導(dǎo)方式是教師對某一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師不斷拋出觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生對該觀點(diǎn)進(jìn)行研究，通過研究尋找出相關(guān)的規(guī)律，再利用規(guī)律理解其他知識(shí)。教師通過不斷的引導(dǎo)，可以迅速將學(xué)生帶入課堂教學(xué)思路中，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要教師和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)。要針對原有教學(xué)模式中教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行改革，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要不斷對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在不斷的思考中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)習(xí)小組內(nèi)更要加強(qiáng)組員之間的溝通，小組內(nèi)對教師提出的問題進(jìn)行討論，可以提升學(xué)生掌握知識(shí)的牢固程度。引導(dǎo)式教學(xué)教師還要了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，要準(zhǔn)確了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分析，找到學(xué)生錯(cuò)誤的原因。針對錯(cuò)誤原因，教師要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤點(diǎn)，并做出及時(shí)的改正。

（四）進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要教師和學(xué)生共同完成。首先，教師要對當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)重要知識(shí)點(diǎn)。然后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行各自總結(jié)，對小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測驗(yàn)，找出組員內(nèi)的知識(shí)掌握薄弱點(diǎn)，再由其他組員進(jìn)行強(qiáng)化講解，保證各學(xué)習(xí)小組都能準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。總結(jié)能力的培養(yǎng)不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績具有提升作用，對其他科目的學(xué)習(xí)也具有促進(jìn)作用?？偨Y(jié)能力的培養(yǎng)需要教師進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容授課完畢后，教師要對整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)，讓學(xué)生跟隨教師的總結(jié)方向進(jìn)行分析。學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)時(shí)，教師要對全程進(jìn)行監(jiān)督，對學(xué)生總結(jié)不合理的方面進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中要讓學(xué)生形成自我反思的能力。學(xué)生掌握總結(jié)能力后，會(huì)對自身知識(shí)掌握的程度有全面的了解，在自我了解中可以發(fā)現(xiàn)不足之處，針對不足進(jìn)行自我提升，從而熟練掌握課上內(nèi)容。這種總結(jié)能力和自學(xué)能力，適用于所有科目的學(xué)習(xí)，對學(xué)生整體成績的提升具有重要意義。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，教師可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，這對學(xué)生成績的提高和自學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要意義。在實(shí)際授課時(shí)，教師需要提前做好詳細(xì)的教學(xué)方案，保證導(dǎo)向教學(xué)可以順利地進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師還要對學(xué)生的自主探究進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并做出糾正，避免學(xué)生走入誤區(qū)，影響學(xué)習(xí)效果。

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