新商科視角下電子商務(wù)法律法規(guī)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)研究

何香如 龔成勇

[摘 要]信息化時(shí)代，傳統(tǒng)課堂顯然很難引起高職學(xué)生的興趣，影響教學(xué)效果?；诖?，本文引入新商科的思想分析電子商務(wù)法律法規(guī)教學(xué)現(xiàn)狀，指出目前教學(xué)存在的不足，提出課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思想和步驟，找到與新商科對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)的人才。

[關(guān)鍵詞]新商科;電子商務(wù)法律法規(guī)課程;教學(xué)方法

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.098

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）18-0-03

1? ? ?課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)背景

“新商科”成為當(dāng)前熱度較高的詞匯。華冬芳認(rèn)為，商科是實(shí)踐性很強(qiáng)、市場(chǎng)結(jié)合度很高的應(yīng)用性學(xué)科。與傳統(tǒng)商科相比，新商科具有以下幾方面特點(diǎn)：一是淡化了商科的學(xué)科屬性，強(qiáng)調(diào)商科與其他學(xué)科跨界融合;二是強(qiáng)調(diào)商科人才對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維和工具方法應(yīng)用的重要性;三是強(qiáng)調(diào)新商科人才與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的適時(shí)性。石斌認(rèn)為新商業(yè)概念與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一致，旨在培養(yǎng)有自我價(jià)值觀念的終身學(xué)習(xí)者，關(guān)注社會(huì)發(fā)展變遷、面向未來(lái)。姚建鳳指出新商業(yè)的“新”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：組織新商品、發(fā)展新業(yè)態(tài)、打造新環(huán)境、應(yīng)用新技術(shù)、玩轉(zhuǎn)新營(yíng)銷。新商科是傳統(tǒng)商科的拓展與創(chuàng)新，是在商業(yè)、技術(shù)和人文深層次融合的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)傳統(tǒng)商科的教育理念、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行的革新探索，旨在培養(yǎng)符合新經(jīng)濟(jì)環(huán)境需求的商科人才。

新商科人才需求不斷增加，人才培養(yǎng)快速推進(jìn)，圍繞新商科的教育改革如火如荼。新商業(yè)領(lǐng)域?qū)鹑谌瞬诺男枨蟛粌H日益增加，需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大變化。呂志君指出，新商科人才是高職院校根據(jù)市場(chǎng)需求，為推動(dòng)新商業(yè)發(fā)展，立足于新時(shí)代而確定的商科人才培養(yǎng)目標(biāo)，目的是向社會(huì)推送創(chuàng)新型、綜合型、能力型的商科人才，從而為社會(huì)新商業(yè)發(fā)展提供人力動(dòng)力。楊建新指出，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，推動(dòng)傳統(tǒng)商業(yè)向數(shù)字商業(yè)轉(zhuǎn)型，由此催生了復(fù)合型商科教育以及新商科人才培養(yǎng)，建立適應(yīng)數(shù)字商業(yè)發(fā)展和新商科人才培養(yǎng)要求的高職新商科數(shù)字化教育生態(tài)成為時(shí)代發(fā)展的必然。楊光芬指出，隨著企業(yè)走向數(shù)字化、智能化以及高職教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新商科人才培養(yǎng)成為“剛需”?？傊呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)新商科方面的人才已經(jīng)勢(shì)在必行，圍繞新商科的教學(xué)改革也迫在眉睫，對(duì)應(yīng)的課程建設(shè)箭在弦上。為了達(dá)到新形勢(shì)下人才質(zhì)量的要求，蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)分院對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的核心課程——電子商務(wù)法律法規(guī)進(jìn)行了教學(xué)改革與建設(shè)，這對(duì)課程內(nèi)容重構(gòu)設(shè)計(jì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2? ? ?電子商務(wù)法律法規(guī)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1? ?教學(xué)內(nèi)容

由于電子商務(wù)法律法規(guī)課程相關(guān)教材主要闡述的電子商務(wù)法原理和Web基本知識(shí)，不太適合蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)分院電子商務(wù)專業(yè)，而某些法條對(duì)高速發(fā)展的電子商務(wù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，缺乏時(shí)效性，不能解決現(xiàn)實(shí)電子商務(wù)問(wèn)題，且現(xiàn)用教材缺乏一些新興、熱門的法律相關(guān)內(nèi)容。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生屬于非法律專業(yè)的高職學(xué)生，并未開設(shè)法律基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Web等相關(guān)課程，針對(duì)法律知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)均不完整的學(xué)生而言，電子商務(wù)法律法規(guī)課程內(nèi)容交雜在一起，形成了繁雜的法律條文，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了克服上述困難，蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)分院選用經(jīng)典的教材，例如，由清華大學(xué)出版社出版發(fā)行，羅佩華主編的《電子商務(wù)法律法規(guī)》，三部參考教材分別為清華大學(xué)出版社發(fā)行，嚴(yán)曉紅主編的《電子商務(wù)法律法規(guī)》;電子工業(yè)出版社出版出版發(fā)行，鐘慧瑩主編《電子商務(wù)法律法規(guī)》（第2版）;北京交通大學(xué)出版社出版發(fā)行，由尹衍波主編的《電子商務(wù)法規(guī)》（第2版）。同時(shí)推薦閱讀電子工業(yè)出版社出版發(fā)行，由阿里巴巴商學(xué)院主編的《新電商精英系列教程——電商運(yùn)營(yíng)》，還有人民郵電出版社出版發(fā)行，劉喜詠主編的《電商運(yùn)營(yíng)與營(yíng)銷——從入門到精通》。電子商務(wù)作為快速發(fā)展的朝陽(yáng)行業(yè)，電商模式較多且不斷升級(jí)分支與融合，加上與快速發(fā)展的電子商務(wù)相應(yīng)的法律法規(guī)相比存在滯后性，造成教學(xué)素材魚目混雜，適合的教學(xué)素材還需要進(jìn)一步加工處理，當(dāng)前仍未形成規(guī)范化、高效化和成套化的教學(xué)內(nèi)容。

2.2? ?教學(xué)方法和教學(xué)效果

處于青春期的高職學(xué)生不僅動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍，而且觀察能力強(qiáng)，絕大多數(shù)不太愿意受到束縛，更愿意開展一些具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。并且他們習(xí)慣于碎片化信息的閱讀、在線視頻觀看等傳遞方式，比較反感傳統(tǒng)枯燥的“填鴨式”教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講課，學(xué)生被動(dòng)接受為主，教學(xué)效果不理想。針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)校課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)以電子商務(wù)活動(dòng)工作過(guò)程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)一些情境化的課程教學(xué)內(nèi)容，以帶入式、體驗(yàn)式的形式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生形象思維、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)操作等強(qiáng)項(xiàng)，在法律法規(guī)視角下學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識(shí)，通過(guò)融合學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

電子商務(wù)法律法規(guī)課程內(nèi)容龐雜，因此，授課教師應(yīng)積極主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方法，采用信息化教學(xué)手段，將教學(xué)資源融入電子商務(wù)法律法規(guī)的教學(xué)中，以大綱為依據(jù)，整合教材、參考相關(guān)書籍，形成多媒體課件，采用以案例講授為主、學(xué)生活動(dòng)為輔的課堂教學(xué)方式，但是由于本課程枯燥乏味，法律條文比較生硬，知識(shí)點(diǎn)較多，且與電子商務(wù)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)交錯(cuò)起來(lái)變得繁雜，容易使學(xué)生混淆，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很難為學(xué)生營(yíng)造堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷思考、勤于拓展的氛圍，教學(xué)效果大打折扣。

2.3? ?成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法

目前，不少高職院校采用閉卷方式考核電子商務(wù)法律法規(guī)課程，學(xué)生需要死記硬背法律條款，培養(yǎng)效果不理解。為了改善學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)綜合考核本課程，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)這門實(shí)踐性很強(qiáng)的法律課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和法律意識(shí)，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，對(duì)于綜合考核或考查類的課程，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)筆記記錄較差，課堂互動(dòng)敷衍應(yīng)付，課后作業(yè)抄襲嚴(yán)重，案例分析千篇一律，文不對(duì)題，并沒(méi)有起到激勵(lì)學(xué)習(xí)的作用。

3? ? ?課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1? ?設(shè)計(jì)思想和理念

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，商業(yè)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用推動(dòng)電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷升級(jí)，電子商務(wù)領(lǐng)域不斷拓展，配套的法律法規(guī)相繼出臺(tái)，電子商務(wù)法律法規(guī)知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越龐雜，應(yīng)用性要求越來(lái)越高。因此，電子商務(wù)法律法規(guī)課程的教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，融入新商科思維，增加行業(yè)案例并融合產(chǎn)學(xué)研成果。其中，該課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本思想是：遵循教育規(guī)律，引入新商科和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，整合和優(yōu)化并重。

3.2? ?設(shè)計(jì)步驟

①調(diào)研獲得確定電子商務(wù)相關(guān)崗位所需掌握的法律法規(guī)知識(shí)、技能和素質(zhì)與法律法規(guī)之間的關(guān)系等資料，與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)標(biāo)處理，完善教學(xué)大綱。②收集教學(xué)素材，引入創(chuàng)新方法和新商科思維，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合，形成知識(shí)模塊，并對(duì)各知識(shí)模塊進(jìn)行加工處理，達(dá)到“趣味化，場(chǎng)景化，生活化，體驗(yàn)化”的基本要求，同時(shí)設(shè)計(jì)每個(gè)模塊知識(shí)的課程實(shí)施環(huán)節(jié)，論證實(shí)施環(huán)節(jié)的科學(xué)性。③為了形成一體化的教學(xué)資料，梳理知識(shí)模塊之間的關(guān)系，需要構(gòu)造模塊之間的資料，形成知識(shí)模塊之間的鏈和網(wǎng)，最終形成多維的教學(xué)內(nèi)容。④從構(gòu)建好的知識(shí)模塊體系出發(fā)，核定教學(xué)學(xué)時(shí)、修正教學(xué)實(shí)施方法、擬定各知識(shí)模塊的考核辦法。⑤制作教學(xué)課件及數(shù)字教學(xué)資料，并根據(jù)前期工作進(jìn)行細(xì)化檢查上述步驟各環(huán)節(jié)的合理性，若不合理須進(jìn)行再次修改。⑥編制教師指導(dǎo)手冊(cè)和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)幫助手冊(cè)。

3.3? ?教學(xué)方法設(shè)計(jì)

電子商務(wù)法律法規(guī)課程的培養(yǎng)目標(biāo)以及與行業(yè)所需技能和素質(zhì)要求是該課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的前提。其中，原始資料是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新方法和新商科思維是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵脈絡(luò)，教學(xué)課件及數(shù)字教學(xué)資料是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的階段性成果，教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的執(zhí)行保障，教學(xué)考核是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?；诖耍呗氃盒?yīng)根據(jù)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育行為學(xué)和教育環(huán)境學(xué)等相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建新商科思維下的教學(xué)內(nèi)容，采用“面向行業(yè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教、學(xué)、做一體化，具體如圖1所示。

3.4? ?教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

電子商務(wù)法律法規(guī)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

4? ? ?結(jié) 語(yǔ)

在新商科思維的視角下，課程改革難度較大，課程內(nèi)容重構(gòu)勢(shì)在必行。高職院校想要得到良好的效果，需要系統(tǒng)考慮，多視角論證，遵循教學(xué)的自身規(guī)律，扎實(shí)做好教學(xué)各環(huán)節(jié)工作。此外，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，高職院校應(yīng)構(gòu)建新商科思維下的教學(xué)內(nèi)容，使電子商務(wù)法律法規(guī)課程具有獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)、理論基礎(chǔ)牢、邏輯思維清晰、目標(biāo)制定明確、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，不僅可以指導(dǎo)類似于本課程的理論課程進(jìn)行改革和教學(xué)實(shí)踐，也可以指導(dǎo)其他類型的教學(xué)活動(dòng)。

注：龔成勇，通訊作者

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