“互聯(lián)網+”背景下經管類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

鄭潔熹

[摘 要]目前，“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)迅猛發(fā)展，社會各界開始重視經管類專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題?；诖?，本文結合“互聯(lián)網+”背景，分析培養(yǎng)大學生雙創(chuàng)能力的重要意義，針對現(xiàn)階段培養(yǎng)過程中存在的問題，提出相應的策略，以期滿足社會對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才需求。

[關鍵詞]“互聯(lián)網+”;經管類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.109

[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）18-0-02

1? ? ?“互聯(lián)網+”概述

“互聯(lián)網+”是隨時代發(fā)展出現(xiàn)的新型創(chuàng)業(yè)模式，是知識創(chuàng)新時代衍生出的互聯(lián)網形態(tài)的進一步升級。國務院總理李克強首次提出“互聯(lián)網+”行動計劃，要求“推動移動互聯(lián)網，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網等與現(xiàn)代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網和互聯(lián)網金融健康發(fā)展”?！盎ヂ?lián)網+”以互聯(lián)網為主要依托和媒介，與其他傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，充分挖掘互聯(lián)網的潛力，實現(xiàn)實體經濟的快速發(fā)展，提高創(chuàng)新力和生產力。

2? ? ?“互聯(lián)網+”背景下培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要意義

“互聯(lián)網+”背景下培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。一方面，由于高校擴招，使學生數(shù)量激增，相應增加了畢業(yè)生就業(yè)壓力。如2019年我國大學生畢業(yè)人數(shù)達到834萬人，就業(yè)形勢復雜嚴峻，就業(yè)已成為最大的民生問題。在“互聯(lián)網+”背景下，通過開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，能夠緩解高校畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)壓力，緩解人才供需市場的矛盾，同時還能幫助大學生提高自身就業(yè)競爭力。創(chuàng)新型人才不僅具備專業(yè)知識及技能，同樣具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提升綜合能力，實現(xiàn)全面發(fā)展及自身價值。目前，我國正處于經濟轉型時期，高校應充分利用互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網等技術，與社會經濟各領域進行融合，推動我國產業(yè)結構升級，培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才。

3? ? ?“互聯(lián)網+”背景下培養(yǎng)經管類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中存在的問題

3.1? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”蓬勃發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了大力推廣及創(chuàng)新，經管類專業(yè)作為培養(yǎng)綜合型人才的重要專業(yè)，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，需要與互聯(lián)網進行深度融合。一方面，在當前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會氛圍感染下，許多高校對經管類專業(yè)學生開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學現(xiàn)狀看，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作還存在不足，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待提升。另一方面，大學生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知，在一定程度上也會影響雙創(chuàng)能力培養(yǎng)工作。目前，部分大學生在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解上還存在一定的片面性，只注重“創(chuàng)業(yè)”而忽視“創(chuàng)新”。這將限制他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的提升，難以滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展對“專業(yè)”人才的需求。另外，大學生存在不敢嘗試，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性，對創(chuàng)業(yè)的熱情度不高等問題。如《2019年中國大學生就業(yè)報告》顯示2018屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率低，比例僅為2.7%，這將阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

3.2? ?教育支撐保障體系不完善

目前，我國高校開展雙創(chuàng)能力培養(yǎng)工作缺乏教學資源保障，存在教學資源匱乏問題。究其原因，主要在于學校缺乏充足的資金和政策支持，且由于經管類專業(yè)與工科專業(yè)特性不同，學校在資金配置上存在一定傾斜性，使學校未能建立滿足經管類專業(yè)教學需求的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、搭建網絡教學平臺、完善網絡教學資源等。除了學校自身外，社會力量的支持也非常重要，比如，政府應為高校的雙創(chuàng)教育提供強有力的支持，但目前支撐保障體系仍不完善，如政府設立的創(chuàng)業(yè)基金有限，這影響了雙創(chuàng)教育的實踐性。除政府之外，企業(yè)與高校間的合作也不容忽視，目前與高校開展深度合作的校外企業(yè)較少，建設的校外實訓基地質量參差不齊。

3.3? ?教學內容與方法落后

目前，多數(shù)高校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，但仍采用傳統(tǒng)教學模式。首先，開設的課程實踐性不強，教師的教學重心依然是理論教學為主導，只側重于專業(yè)知識的講授，缺少實踐方面的知識，忽視同步開展實踐教學活動，教學內容過于單一，學生無法從課堂上獲得對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實用的知識，缺乏鍛煉實踐操作能力、提升綜合素質的機會。其次，課程內容之間缺乏銜接，課程體系設置不完善。最后，教學方法依然是“滿堂灌”的模式，沒有轉變?yōu)橐詫W生為主導的教學理念，不注重完善教學手段，無法提高學生的互聯(lián)網思維能力及實踐能力，導致培養(yǎng)工作大打折扣。

3.4? ?師資隊伍素質有待提升

多數(shù)高校已經配備教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作，雖然配備的教師數(shù)量滿足教學需求，但具備較強專業(yè)素質、綜合素質的教師缺口比較大。一些教師由于自身缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的經歷，沒有接受充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓，所以在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學時，無法將理論與實踐有效結合，為學生提供有價值的知識信息。同時，教師也沒有考慮到學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個性化需求及不同創(chuàng)業(yè)項目的特點，未能展開針對性的教學。此外，有些教師并非專職從事雙創(chuàng)教育，一些思政輔導員、專業(yè)課教師還需要承擔其他繁重的工作任務，從時間和精力上無法保證教學效果，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4? ? ?“互聯(lián)網+”背景下經管類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

4.1? ?培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

經管類專業(yè)學科的發(fā)展與經濟社會的發(fā)展息息相關，這要求在“互聯(lián)網+”背景下，高校要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，重視開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教師也要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念，明確教學目標，順應當前社會新常態(tài)經濟形勢，為社會培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論知識、較強的實踐能力、較高綜合素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。此外，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，學生應具有明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。目前，我國大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識和理解存在局限性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不明確、創(chuàng)業(yè)動機弱等，會導致創(chuàng)業(yè)能力弱。高校應依托互聯(lián)網技術，借助各種互聯(lián)網平臺加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，整合各類創(chuàng)業(yè)資源，創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)業(yè)項目，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作，一方面，引導學生正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機;另一方面，積極為學生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，使學生在參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習活動中，提升自己的雙創(chuàng)能力，為未來實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。

4.2? ?構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

“互聯(lián)網+”背景下，培養(yǎng)經管類專業(yè)學生的雙創(chuàng)能力，離不開多元化的優(yōu)質教學資源的支撐。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設是不可缺少的重要形式。

針對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網技術，以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主導，搜集海量的教學資源，整理、挑選優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，整合國內外知名課程資源，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關精品課程，構建互聯(lián)網創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。在雙創(chuàng)教育實踐中，改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法，結合線上與線下教學，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，打破傳統(tǒng)教學在時間和空間上的限制，使學生可以隨時隨地進行自主學習，了解創(chuàng)業(yè)知識，捕捉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息，拓寬視野。同時，健全經管類專業(yè)的課程設置。借助互聯(lián)網、新媒體、大數(shù)據(jù)等技術，將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相結合，構建經管類專業(yè)課程體系，融合通識課、專業(yè)課以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在大數(shù)據(jù)時代，信息發(fā)揮著至關重要的作用。學生應具有一定的信息敏感度，能夠對從不同來源接收到的海量信息進行篩選、比對、分析，對各種信息進行辨別，去粗取精，提煉核心內容，并將信息進行歸納整理，形成相互關聯(lián)的體系。通過為學生提供豐富的網絡教育資源，提升學生的信息處理能力。

為了解決經管類實踐教學中存在的時間、空間、安全及成本問題，高校可以依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上平臺，打造虛擬仿真創(chuàng)業(yè)場景，借助虛擬仿真實訓配套軟件，實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)過程的模擬操作。學生在設計好的仿真創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，通過對創(chuàng)業(yè)過程中各環(huán)節(jié)，如創(chuàng)立公司、營銷策劃、市場分析、人員招聘、產品開發(fā)等模擬操作，增強學生的直觀體驗，從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學生溝通表達、協(xié)調、靈活變通等綜合能力，強化市場開發(fā)、企業(yè)運營決策、團隊管理等創(chuàng)業(yè)能力。此外，高校還需要保持與社會的緊密聯(lián)系，促進產學結合，與企業(yè)開展深度校企合作，實現(xiàn)校內外平臺的交叉培育。例如，建設校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，爭取得到當?shù)卣闹С?，獲取平臺建設基金、融資、稅收等政策支持，為學生提供實踐機會。為了響應國家的創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，高校應該借助開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的契機，大力宣傳，鼓勵學生積極參加比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，孵化優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高學生綜合能力。同時，建立相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，組織開展相關社團活動，在增強專業(yè)知識的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，凝聚各類創(chuàng)業(yè)資源，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供廣闊的舞臺。

4.3? ?打造高水平的專業(yè)師資隊伍

高水平專業(yè)教師隊伍是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的重要保障。在“互聯(lián)網+”背景下，由于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項復雜的工作，因此，為了保證雙創(chuàng)教育的質量，高校需要打造一支多層次、多學科、多渠道、理實兼通的教師團隊。教師不僅要掌握扎實的專業(yè)理論知識，具備實踐技能，還要保持與社會企業(yè)的緊密關聯(lián)。為了提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，高?？梢赃x派優(yōu)秀教師進入企業(yè)進行掛職鍛煉，開展經驗交流學習，使教師不斷積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗;鼓勵教師積極參加各類行業(yè)會議，了解最新行業(yè)發(fā)展動態(tài)，與社會企業(yè)緊密聯(lián)系;通過邀請社會企業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士來校開展講座，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，高校還可以建立雙導師制，由專業(yè)導師和企業(yè)導師共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐教育結合發(fā)展。

主要參考文獻

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