工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究

王旭陽(yáng)

[摘 要]隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才的過(guò)程中，除了要不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式外，還要依托當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)。以現(xiàn)代學(xué)徒制為基本原則，讓學(xué)生能夠在專業(yè)教師和技工師傅的帶領(lǐng)下，強(qiáng)化職業(yè)技能。尤其在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)中采取現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，還能提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自己?；诖?，本文主要研究高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革方向，旨在為相關(guān)研究提供參考。

[關(guān)鍵詞]工程測(cè)量技術(shù)專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.108

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）18-0-02

0? ? ?引 言

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，不僅能夠彌補(bǔ)當(dāng)前社會(huì)上工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)技能型人才短缺的不足，同時(shí)還能為相關(guān)企業(yè)提供源源不斷的對(duì)口人才。基于此，在具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中，要求教師為學(xué)生提供針對(duì)性、專業(yè)化的學(xué)徒制方案，使學(xué)生能夠在夯實(shí)理論的基礎(chǔ)上掌握必要的實(shí)踐技能，進(jìn)而為更好地融入社會(huì)，推動(dòng)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。

1? ? ?高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1? ?有利于順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流和方向

截至目前，我國(guó)很多高職院校在技能型人才培養(yǎng)方面做了很多嘗試和探索，不僅為企業(yè)提供了眾多人才，也為提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力做出了杰出的貢獻(xiàn)。但與此同時(shí)，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理論指導(dǎo)下，高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)無(wú)論是在課程內(nèi)容、課程體系還是在評(píng)價(jià)模式上，都無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀，不僅難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)，且綜合評(píng)價(jià)方式也難以突出人才的個(gè)性化需求?；诖?，采取現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，要求教師深入相關(guān)企業(yè)中，有效學(xué)習(xí)工程測(cè)量技術(shù)，并將現(xiàn)代化且與時(shí)俱進(jìn)的理論和技術(shù)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。這樣一來(lái)，不僅有利于學(xué)生掌握真實(shí)的技術(shù)案例，同時(shí)也使他們?cè)趯?shí)踐操作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。這不僅符合我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也為未來(lái)職業(yè)教育健康發(fā)展指明了方向。

1.2? ?有利于為社會(huì)發(fā)展提供人才保障

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式主要起源于西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，經(jīng)過(guò)多年的探索，不僅解決了當(dāng)時(shí)英美等發(fā)達(dá)國(guó)家技能型人才短缺問(wèn)題，還提高了國(guó)家的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施任務(wù)主要是要求學(xué)校積極與校外企業(yè)展開(kāi)密切合作，學(xué)校的教師和企業(yè)的人才需要進(jìn)行有效聯(lián)絡(luò)，在理論和實(shí)踐上為學(xué)生提供專業(yè)化指導(dǎo)和技能實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其隨著近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，教育模式正在不斷發(fā)生改革，無(wú)論是職業(yè)院校還是相關(guān)企業(yè)，逐漸意識(shí)到培養(yǎng)專業(yè)化且高素質(zhì)的技能型人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，并在課程更新以及實(shí)踐基地或?qū)嵱?xùn)訓(xùn)練方面做出了相應(yīng)改革，并制定出符合我國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)徒制，即利用更加合理的課程體系、更加客觀的教育觀念，指導(dǎo)當(dāng)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革及實(shí)施，這些舉措在很大程度上為社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

2? ? ?工程測(cè)量技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1? ?教學(xué)方法單一，實(shí)踐條件差

高職院校采取的教育模式及人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)與普通高等教育不同，主要為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，高職院校在教學(xué)中要不斷強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)人才職業(yè)能力培養(yǎng)工作，并以此為核心點(diǎn)，開(kāi)展各式各樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生更好地融入社會(huì)提供保障。就工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)看，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力不僅要依托大量的設(shè)備，還要定期為學(xué)生提供一定數(shù)量且質(zhì)量過(guò)關(guān)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，但是從當(dāng)前部分高職院校的實(shí)際教學(xué)情況看，不少學(xué)校由于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)教學(xué)教具價(jià)格昂貴，無(wú)法定期為學(xué)生更新設(shè)備，嚴(yán)重制約了學(xué)生的積極性和實(shí)踐性，再加上部分院校難以與生產(chǎn)企業(yè)同步，無(wú)法為學(xué)生提供多樣化的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐性能力不足。除此之外，部分院校師資力量相對(duì)薄弱，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地受到空間和時(shí)間上的限制，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中的理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，甚至依然存在重理論、輕實(shí)踐的僵化的教學(xué)體系。學(xué)生在校期間很難掌握一線的專業(yè)技術(shù)，更沒(méi)有機(jī)會(huì)到施工現(xiàn)場(chǎng)或企業(yè)模擬理論實(shí)踐方案，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法滿足企業(yè)實(shí)際需求，阻礙學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展。

2.2? ?高素質(zhì)雙師師資力量薄弱

教師的素質(zhì)高低直接決定學(xué)生的綜合發(fā)展水平。就當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育環(huán)境看，部分院校的師資隊(duì)伍過(guò)于年輕，平均年齡在35歲左右，能力不足，且助教數(shù)量相對(duì)較多。這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，很多教師都是一畢業(yè)就參加工作，沒(méi)有深入工程現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)有積累工程測(cè)量技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，即使理論教學(xué)過(guò)關(guān)，但是嚴(yán)重缺乏與工程測(cè)量相關(guān)的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，甚至在使用專業(yè)儀器或測(cè)繪手段方面還存在一些問(wèn)題。這樣一來(lái)，容易導(dǎo)致學(xué)校實(shí)踐課程內(nèi)容過(guò)于單薄，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，如何提高當(dāng)前職業(yè)院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教師素質(zhì)和教師能力，成為院校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

2.3? ?校企合作還沒(méi)有達(dá)到深度融合

職業(yè)院校建設(shè)的根本目的在于為社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的技術(shù)型人才，這要求職業(yè)院校在開(kāi)展各項(xiàng)工程的過(guò)程中，要不斷與校外企業(yè)展開(kāi)積極合作：一方面，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的人才，為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提供專業(yè)化的師資力量;另一方面，為學(xué)生提供一定數(shù)量且質(zhì)量過(guò)關(guān)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的操作技能。但是從當(dāng)前校企合作形式看，部分企業(yè)與院校合作的目的存在一定的功利性，只是為了一時(shí)的生產(chǎn)效益或生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行的短暫性合作，并不愿意為學(xué)校投入大量的資金資源，也沒(méi)有承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任。這導(dǎo)致企業(yè)在與學(xué)校融合發(fā)展的過(guò)程中，只是將部分技術(shù)傳授給學(xué)生，學(xué)生并不了解企業(yè)文化以及管理制度。而學(xué)校在與企業(yè)合作的過(guò)程中，也沒(méi)有拿出十足的誠(chéng)意，無(wú)論是課程安排還是實(shí)訓(xùn)講解，都與學(xué)生本身了解的知識(shí)脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)之后，面對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)管理任務(wù)出現(xiàn)無(wú)所適從的情況。這種融合度不高的校企合作形式還在整個(gè)合作過(guò)程中耗費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，在很大程度上浪費(fèi)了資源。

3? ? ?工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的方向

3.1? ?完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化人才

為了完善教學(xué)系統(tǒng)，高職院校教師需要根據(jù)工程測(cè)量專業(yè)具有的時(shí)效性高以及實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，以學(xué)生核心崗位能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，依托科學(xué)的實(shí)踐課程體系建設(shè)具有針對(duì)性和可操作性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。具體來(lái)講，教師要根據(jù)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)生產(chǎn)技能培養(yǎng)目標(biāo)，一方面，注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身實(shí)踐技能;另一方面，學(xué)校也要與企業(yè)進(jìn)行緊密合作，在期中或者假期為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，或者讓學(xué)生直接參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)工作，或者讓學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，使企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念以及具體的技術(shù)加工深入每一位學(xué)生的心中，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)提供有效保障。

3.2? ?完善教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教師培訓(xùn)體系

高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)想要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，除了要不斷更新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)方案外，還要積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍趨于年輕化的趨勢(shì)。一方面，在引進(jìn)教師人才的過(guò)程中，除了要考察教師的專業(yè)性外，還需要教師人才具備一定的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)或工作經(jīng)驗(yàn)，以便這類教師能夠推出個(gè)性化的課程體系;另一方面，高職院校要定期考核和培養(yǎng)教師，為教師提供對(duì)外實(shí)訓(xùn)和對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，或者鼓勵(lì)教師進(jìn)行職稱評(píng)定工作。在夯實(shí)教師思想基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，研發(fā)適合本校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教材和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

3.3? ?按照企業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)大綱，完善校企合作

受各方面因素的影響，當(dāng)前高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)制定的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)企業(yè)需要的人才能力要求難以達(dá)到統(tǒng)一，甚至存在很大的差距。因此，為了保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有效實(shí)施，院校必須根據(jù)企業(yè)的人才需求、內(nèi)容以及行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)有效修正課程內(nèi)容，以培養(yǎng)出專業(yè)性更強(qiáng)的高素質(zhì)人才。在具體實(shí)踐中，院校要積極地與企業(yè)開(kāi)展針對(duì)性合作，加大校企融合力度。例如，院?？梢愿咝狡刚?qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀人才指導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的作用。而為了實(shí)現(xiàn)校企共贏，高職院校需要承諾每年向企業(yè)輸送一定數(shù)量的畢業(yè)生，為提高企業(yè)生產(chǎn)效益提供保障。同時(shí)，合作企業(yè)需要向?qū)W生明確傳達(dá)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、企業(yè)文化以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)等，以強(qiáng)化學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力。這樣一來(lái)，不僅能夠保證學(xué)生可以有效地到現(xiàn)場(chǎng)觀摩工程測(cè)量工作，還能幫助他們夯實(shí)理論基礎(chǔ)，為日后的職業(yè)發(fā)展提供支撐。

4? ? ?結(jié) 語(yǔ)

高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革，要求院校不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)，以培養(yǎng)專業(yè)化人才，同時(shí)也要推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教師培訓(xùn)體系。除此之外，高職院校還要按照企業(yè)和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)際的教學(xué)大綱，在夯實(shí)校企合作的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而為提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及促進(jìn)其日后的就業(yè)發(fā)展提供保障。

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