《馬克思主義基本原理》課程實(shí)踐教學(xué)存在的困境與突破

■外斯坦江·阿得力/博爾塔拉蒙古自治州社會(huì)主義學(xué)院

《馬克思主義基本原理》作為我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代普通高校非常重要的學(xué)科之一，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的《馬克思主義基本原理》的課程實(shí)踐教學(xué)理念已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其中也存在著許多教學(xué)困境。針對(duì)這一情況，我國(guó)各高校的管理人員要對(duì)《馬克思主義基本原理》進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新的嘗試，突破《馬克思主義基本原理》課程實(shí)踐存在的困境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提高思想品德素養(yǎng)，學(xué)會(huì)馬克思主義的精神，為以后步入社會(huì)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、馬克思主義基本課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及重要性

實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生能夠主觀的進(jìn)行探索社會(huì)中的物質(zhì)以及事情，有利于大學(xué)生的主觀能力以及創(chuàng)造力的促進(jìn)作用，《馬克思主義基本原理》的課程實(shí)踐教學(xué)是指在馬克思主義基本原理的基礎(chǔ)上以及引導(dǎo)下，教師能夠進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有方向的組織學(xué)生進(jìn)行《馬克思主義基本原理》的實(shí)踐活動(dòng)，從而能夠幫助學(xué)生提高思想品德素質(zhì)，證實(shí)與驗(yàn)證馬克思主義基本原理的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生真知與真理，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《馬克思主義基本原理》課程學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)《馬克思主義基本原理》學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

《馬克思主義基本原理》的課程實(shí)踐教學(xué)以多種多樣的實(shí)踐形式幫助學(xué)生形成健全的馬克思主義基本理念與觀點(diǎn)，在實(shí)踐的過(guò)程中潛移默化的加深學(xué)生對(duì)馬克思主義理論思想的了解與探討。教師在傳授學(xué)生《馬克思主義基本原理》課程的過(guò)程中，要注重把握學(xué)生對(duì)馬克思主義里面的精神要點(diǎn)，在我國(guó)當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義的時(shí)代背景下，新青年就是未來(lái)國(guó)家的棟梁，俗話說(shuō)得好“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”所以我們應(yīng)該更注重對(duì)我國(guó)新青年綜合素質(zhì)以及思想理念的重點(diǎn)培養(yǎng)。

我國(guó)各高校中引進(jìn)《馬克思主義基本原理》對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的思想理念以及價(jià)值觀有著非常這樣的作用，教師可以通過(guò)《馬克思主義基本原理》里的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及內(nèi)容對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)作用，幫助他們?cè)凇恶R克思主義基本原理》的這些前人所總結(jié)出的知識(shí)結(jié)果中，為當(dāng)代青年樹立一個(gè)正確的參考目標(biāo)，幫助當(dāng)代大學(xué)生建立良好的思維邏輯，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)、人類、前途這個(gè)正確思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)積極的促進(jìn)引導(dǎo)作用，為學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)的發(fā)展起著絕對(duì)性作用。

二、馬克思主義基本原理課程實(shí)踐教學(xué)存在的困境

(一)《馬克思主義基本課程》實(shí)踐教學(xué)全員參與的有限性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，教師在進(jìn)行《馬克思主義基本原理》實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)方式也存在了多樣化的形式，教師通常根據(jù)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的活動(dòng)組織形式以及活動(dòng)場(chǎng)所來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。而我國(guó)當(dāng)前《馬克思主義基本原理》實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中大多都運(yùn)用課堂實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐兩種實(shí)踐教學(xué)方式，大多數(shù)高校的思想政治課教師通常采用多媒體的方式、課件比賽的方式、話題討論賽的方式以及翻轉(zhuǎn)課堂的方式來(lái)進(jìn)行《馬克思主義基本原理》的教學(xué)，但是這些課程在教學(xué)的過(guò)程中通常是采用一位老師對(duì)很多班級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行傳授，不能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《馬克思主義基本原理》學(xué)習(xí)的積極性，而且課堂教學(xué)的時(shí)間也相對(duì)較短，使得教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)使每個(gè)學(xué)生都能鍛煉到，加大了教師課程講解的難度，在教師來(lái)說(shuō)是一種巨大的挑戰(zhàn)。

如果將授課的地點(diǎn)放在校外進(jìn)行的話，教學(xué)過(guò)程中受到的一些不確定的經(jīng)費(fèi)因素以及安全因素會(huì)大大的阻礙教學(xué)成員的參與積極性，最終導(dǎo)致只有一些符合實(shí)踐條件的學(xué)生能夠進(jìn)行校外的《馬克思主義基本原理》教學(xué)實(shí)踐，使得參加實(shí)踐的學(xué)生也非常的有限，不利于學(xué)生《馬克思主義基本原理》時(shí)間課程的學(xué)習(xí)發(fā)展。

(二)《馬克思主義基本課程》實(shí)踐教學(xué)形勢(shì)的滯后性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，電子技術(shù)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，然而，傳統(tǒng)的《馬克思主義基本原理》的思想理念還停留在那個(gè)年代，以不符合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)模式，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)及教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)模式相對(duì)比較呆板，不能很好的吸引學(xué)生對(duì)《馬克思主義基本原理》的學(xué)習(xí)興趣。

(三)《馬克思主義基本課程》實(shí)踐教學(xué)管理的欠缺性

由于《馬克思主義基本原理》課程的教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有健全的規(guī)范體系，大多數(shù)高校教師在進(jìn)行《馬克思主義基本原理》實(shí)踐課程授課的過(guò)程中，都沒(méi)有完整的教學(xué)大綱以及資料，對(duì)知識(shí)的傳授也比較盲目，缺乏專業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，再加上《馬克思主義基本原理》的實(shí)踐課程缺乏教育部門的管理，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)流程具有很大的不和李性以及欠缺性，不能保證學(xué)生科學(xué)合理的積極的參加到《馬克思主義基本原理》實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。而且在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中由于受到經(jīng)費(fèi)、安全、課時(shí)時(shí)間以及人數(shù)的影響，使得教師不愿意組織學(xué)生參加《馬克思主義基本原理》的實(shí)踐活動(dòng)。

三、馬克思主義基本課程實(shí)踐教學(xué)困境的突破

(一)積極拓展《馬克思主義基本課程》實(shí)踐教學(xué)空間

對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《馬克思主義基本原理》實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)踐教學(xué)的方式變得更加多彩多樣，隨著社會(huì)的發(fā)展人們的本質(zhì)屬性也在不斷的進(jìn)行變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)以及電腦、手機(jī)上面學(xué)到關(guān)于《馬克思主義基本原理》的知識(shí)內(nèi)容，也提高了他們學(xué)習(xí)的積極性與參與度，所以教師在傳授學(xué)生《馬克思主義基本原理》實(shí)踐的過(guò)程中也要重視大學(xué)生對(duì)虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的需求，使得《馬克思主義基本原理》教學(xué)的方式方法變得更加的多樣化。

(二)積極構(gòu)建《馬克思主義基本課程》實(shí)踐教學(xué)管理體制

《馬克思主義基本原理》實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要求學(xué)校負(fù)責(zé)人要健全實(shí)踐教學(xué)的管理體質(zhì)，提高學(xué)校教師的專業(yè)水平以及管理制度，使得教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容更具有專業(yè)性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《馬克思主義基本原理》實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)馬克思主義基本理念的思考與互動(dòng)，使得學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下與學(xué)生的評(píng)價(jià)下獲得自信心，拉近了學(xué)生之間以及師生之間的距離，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理》。

(三)積極重構(gòu)《馬克思主義基本課程》實(shí)踐教學(xué)價(jià)值理念

教師在傳授學(xué)生《馬克思主義基本原理》實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不能把國(guó)家對(duì)其的要求等同于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的實(shí)踐要求，教師要對(duì)《馬克思主義基本原理》實(shí)踐的教學(xué)課程進(jìn)行整理與改善，使得實(shí)踐的課程要求能夠符合大學(xué)生心理年齡發(fā)展以及大學(xué)生該年齡段的年齡特點(diǎn)，從發(fā)揮大學(xué)生是時(shí)代主人公的地位。教室也要對(duì)《馬克思主義基本原理》實(shí)踐課堂進(jìn)行擴(kuò)展與創(chuàng)新，積極的引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)馬克思主義的精神思想，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

總的來(lái)說(shuō)，《馬克思主義基本原理》可以幫助大學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀于價(jià)值觀，使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠深刻地體會(huì)到馬克思主義的信念與精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于吃苦、甘于奉獻(xiàn)的中華民族傳統(tǒng)美德，激發(fā)大學(xué)生對(duì)《馬克思主義基本原理》的學(xué)習(xí)熱情，使其在實(shí)踐中進(jìn)行成長(zhǎng)，最終在社會(huì)成長(zhǎng)的道路上能夠發(fā)揮出《馬克思主義基本原理》中的人生價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。