教育信息化背景下農(nóng)村中學英語課堂教學實踐

裴榮民

（河北省唐山市樂亭縣馬頭營鎮(zhèn)初級中學，河北唐山 063604）

在教育信息化背景下，知識更迭變快，信息技術(shù)在教育中普及程度也越來越高，與此同時，也對學生提出了更高的學習要求。但是，根據(jù)調(diào)查顯示，我國教育中還存在不公平現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在農(nóng)村和城市教育資源的差別上。農(nóng)村中學英語教學中存在很多教學問題，例如教師素養(yǎng)差、家庭電腦少、教學模式固化、教學方法單一等，信息技術(shù)應用到中學英語課堂中是有限的，也不能發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，也就不能提高中學教學效率。農(nóng)村英語教師在英語教學中應該不斷創(chuàng)新教學措施，更新以往的教學觀念，推動英語課程的變革，從而取得良好的教學效果，調(diào)動學生學習的積極性，提升學生的獨立學習和合作探究素養(yǎng)。

1 更新傳統(tǒng)教育觀念，適應信息化教學需求

1.1 更新教師的教學觀念

教師在中學英語課堂中應該發(fā)揮出引導的作用，要有使用信息技術(shù)的動機，這樣可以有效改變教學觀念，提高英語教學的效率。部分教師認為運用信息技術(shù)會增加工作負擔，因此很少在中學英語課堂中使用信息技術(shù)，但是這種觀點是錯誤的。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟條件比較好的地區(qū)的教師使用信息技術(shù)的素養(yǎng)比較高，能夠靈活應用信息技術(shù)[1]。因此，教師運用信息技術(shù)能夠取得良好的教學效果，減少教學壓力。

教師需要具有使用信息技術(shù)的熱情，更新以往的教學思想，從而接受新鮮事物，運用科學有效的教學方法推動英語教學變革。學習效果不僅與外界因素、個人努力有關(guān)，還與自己的知識水平、結(jié)構(gòu)等情況有關(guān)。教師應該更新以往的教學觀念，走出以往的英語課堂，尊重學生學習的能動性，教師則發(fā)揮引導的作用。教師運用多媒體技術(shù)，可以提高學生對英語知識的認知，還能改善農(nóng)村地區(qū)運用信息技術(shù)的問題。比如，在《How often do you exercise》的知識講授中，教師可以為學生播放周末活動視頻，學生可以直觀形象地了解周末活動，參與到教師創(chuàng)設的情境中，更好地將注意力放到課堂上，能夠?qū)W習更多的知識與技能。教師還可以讓學生運用本節(jié)課的重點句型與其他同學進行交流，這樣學生就能學到更多的英語表達，完善句子的系統(tǒng)化，加深學生對英語知識的理解。

1.2 更新學生的學習觀念

學生不應該被動接受教師講授的英語知識，而是需要主動去學習英語知識。學生是課堂中的主體，需要由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)者，完善自己的學習經(jīng)驗。當然，教師也要注重運用信息技術(shù)為學生提供教學資源，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生取得良好的學習效果。

在信息化環(huán)境中，英語教學模式也在變革，不僅改變了教師的教學觀念，學生的思想觀念也在更新。以前的英語課堂，學生主要是對教師講授的知識進行記錄，但是在信息化環(huán)境中，這種教學模式已經(jīng)滿足學生的學習需求。學生也應該及時更新自己的思想觀念，提升信息技術(shù)的應用素養(yǎng)，主動學習知識。在英語知識的學習中，口語是重難點。學生在學習口語時，可以自己查閱英語方面的素材。教師可以借助信息技術(shù)為學生播放視頻，利用影視作品刺激學生的感官，為學生提供學習口語的氛圍，不僅可以鍛煉學生的口語發(fā)音，還能讓學生學到更多的英語口語表達方式。

2 利用信息技術(shù)，促進城鄉(xiāng)教師合作交流

我國經(jīng)濟發(fā)展是不平衡的，教育發(fā)展也是如此，尤其是在經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)。農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)的教育也存在差異，主要體現(xiàn)在以下兩點：一是對信息技術(shù)的理解；二是硬件設備上的差異[2]。農(nóng)村地區(qū)可以加強與城市地區(qū)的合作交流，提升教師的信息技術(shù)使用能力，更新學生的思維，提高英語教學效率。

2.1 借助信息技術(shù)，強化課程的有效整合

雖然農(nóng)村地區(qū)的教師運用信息技術(shù)也取得了一些教學成果，但是在英語教學中還存在很多問題。為了改善英語教學效果，教師可以借助信息技術(shù)開展公開課。公開課能夠讓師生更加注重英語，教師在課余時間也應該提升信息技術(shù)的使用效率。農(nóng)村地區(qū)的教師應該多向城市地區(qū)的教師學習他們的教學優(yōu)勢，不斷成長。

2.2 借助信息技術(shù)，加強教師的合作交流

近些年，教師的教學壓力非常大，很少花時間去培訓。但是，雖然教學非常重要，但是教師的教學能力也關(guān)系到教學效果。教育部門及學校應該為教師提供培訓的機會，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，并想辦法減輕教師的教學壓力。在教育信息化背景下，教師要將信息技術(shù)普及到教育中。為了減輕教師的教學壓力，提升教師運用信息技術(shù)的素養(yǎng)，教師可以通過信息技術(shù)，比如MOOC 平臺，加強城鄉(xiāng)教師的交流，讓教師交流教學經(jīng)驗，解決自己的教學問題。

3 借助信息技術(shù)，提升教學信息素養(yǎng)

3.1 提升教師信息素養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)影響著學生的學習興趣。教師要想提升自身的信息素養(yǎng)，可以從以下幾點著手：其一，學校完善軟硬件設備，為教師將信息技術(shù)應用到初中英語課堂中做好支撐；其二，學校應該細分寒暑假，組織教師進行信息技術(shù)操作培訓，課件培訓，這樣教師才能不斷提升信息技術(shù)的應用素養(yǎng)，還能提高教師的教學水平；其三，代課教師也要善于運用信息技術(shù)，為學生拓展更多的學習素材，提升信息技術(shù)應用水平。

3.2 提升學生運用素養(yǎng)

學生也要不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)，這也會影響到學生的學習效果。學校應該合理安排信息技術(shù)課程，提升學生運用信息技術(shù)的素養(yǎng)。學生一周至少要上一節(jié)信息技術(shù)課程，學校一些信息技術(shù)技能，比如Window 系統(tǒng)的應用、Photoshop 繪畫軟件等，這樣才能增強學生對信息技術(shù)的適應能力；其二，興趣是最好的教師。教師在信息技術(shù)課程中，也應該完善對學生的評價。教師在對學生進行評價時，不應該只關(guān)注學生的學習結(jié)果，還應該注重采用豐富多彩的教學評價形式，為學生安排實踐類和調(diào)查類的作用，注重提升學生的動手操作素養(yǎng)，為學生開辟第二課堂，增強學生的學習信心，提升學生運用信息技術(shù)的素養(yǎng)。

4 借力信息技術(shù)，促進英語課堂的高效

根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村初中英語課堂沒有充分運用信息技術(shù)，這使得英語教學效果也不是很好。教師應該努力提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，加強與其他優(yōu)秀教師的交流合作，學校也要鼓勵教師運用信息技術(shù)，組織學生參加一些多媒體講課比賽，提高信息技術(shù)的使用率[3]。比如，在《Go for it》的知識講授中，教師也應該注重通過信息技術(shù)生動形象展現(xiàn)英語知識，提高英語教學效率。首先，教師可以通過歌曲進行課 堂 導 入：“today is my birthday.When is your birthday”。教師接下來可以引出月份教學；其次，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，通過翻動日歷，讓學生學會12 個月份的英文詞匯，并將學生兩兩進行分組，讓學生根據(jù)多媒體中的月份進行練習，鍛煉他們的口語交際素養(yǎng)，這樣知識能夠深深印刻在學生的腦海中。

學校也可以從以下幾點提高信息技術(shù)的使用率：其一，提高教師的信息技術(shù)的應用素養(yǎng)；其二，學校應該將信息技術(shù)課程作為教學的一部分，提高教師對信息技術(shù)的重視程度，激發(fā)學生的學習興趣；其三，學校要定期對教師進行培訓，提高教師的信息技術(shù)水平，幫助教師取得良好的教學效果。

教師在農(nóng)村初中英語課堂中運用信息技術(shù)能夠幫助教師取得良好的教學效果，調(diào)動學生學習的積極性，改變以往的教學模式和方法，拉近與學生的距離，尊重學生學習的能動性，讓學生成為課堂中的主體，提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。