“雙減”教育政策下的小學(xué)體育分項(xiàng)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

許明杰

在當(dāng)前教育工作創(chuàng)新發(fā)展的過程中，推動(dòng)體育課程作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生良好體育鍛煉意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的發(fā)展，成為眾多教師的關(guān)注點(diǎn)。推動(dòng)小學(xué)體育課程作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，還能夠在促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行體育鍛煉的過程中養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)，從而推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。但是當(dāng)前眾多小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)課程作業(yè)內(nèi)容的過程中，往往更注重學(xué)生對(duì)不同體育技能的掌握，關(guān)于學(xué)生終身鍛煉意識(shí)和設(shè)計(jì)科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃能力的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育鍛煉興趣。基于此，本文主要分析了“雙減”教育政策下小學(xué)體育課程作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略，以提升小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)階段的學(xué)生在個(gè)人身體素質(zhì)和體育學(xué)習(xí)能力上都處于初步發(fā)展階段，教師在立足“雙減”教育政策創(chuàng)新體育作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能在科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃中培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和科學(xué)鍛煉習(xí)慣，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定身體和技能基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)階段，眾多小學(xué)體育教師更關(guān)注技能性訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將教育重點(diǎn)放在學(xué)生的課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，關(guān)于體育作業(yè)設(shè)計(jì)工作的重視程度有限，導(dǎo)致“雙減”教育政策難以有效落實(shí)，體育課程作業(yè)難以發(fā)揮應(yīng)有成效。由此可見，創(chuàng)新小學(xué)體育課程作業(yè)形式，結(jié)合“雙減”教育政策培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉技能和鍛煉意識(shí)是極為重要的。

一、“雙減”教育政策的主要內(nèi)涵

“雙減”教育政策主要是指減少義務(wù)教育階段學(xué)生日常作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在以往的小學(xué)體育課程教學(xué)中，眾多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，更關(guān)注課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，特別是體育技能鍛煉內(nèi)容的設(shè)計(jì)，關(guān)于體育作業(yè)的分項(xiàng)設(shè)計(jì)重視程度有限。在設(shè)計(jì)學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容的過程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生具體學(xué)情的有效分析，基本通過技能動(dòng)作演示和自由鍛煉的形式組織學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練。這種問題導(dǎo)致學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，“雙減”教育政策難以有效落實(shí)。在單一的體育活動(dòng)訓(xùn)練過程中，學(xué)生逐漸對(duì)體育課程產(chǎn)生厭倦心理。

因此，在“雙減”教育政策的要求下，小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)課程作業(yè)內(nèi)容的過程中，不能只關(guān)注統(tǒng)一訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響，更要關(guān)注在有限的課外活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的課程訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與體育課程的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際鍛煉特點(diǎn)，組織學(xué)生逐步完成科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，輔以針對(duì)性的訓(xùn)練指導(dǎo)內(nèi)容，以提高體育課程作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在這樣的課程作業(yè)設(shè)計(jì)理念下，教師要凸顯作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生開展課內(nèi)外訓(xùn)練活動(dòng)的興趣，從而提高學(xué)生的訓(xùn)練成效。

二、傳統(tǒng)小學(xué)體育作業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題

（一）重視運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，作業(yè)質(zhì)量不高

小學(xué)生由于個(gè)人的理解能力有限，面對(duì)理論性的體育課程知識(shí)時(shí)往往缺乏理解深度。為了保障學(xué)生體育技能的有效發(fā)展，教師在教學(xué)完成之后往往會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)。但是在設(shè)計(jì)課內(nèi)外訓(xùn)練內(nèi)容的過程中，眾多教師存在“以量取勝”的心理，很少針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，單一的體育訓(xùn)練模式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏鍛煉興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂、體育技能提升遲緩，難以提高學(xué)生的體育水平。

（二）重視統(tǒng)一布置，忽視學(xué)生差異

在體育知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，不同學(xué)生之間是存在一定的差異的。學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解以及個(gè)人的鍛煉基礎(chǔ)都具有一定的差異性。但是在當(dāng)前，眾多教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的過程中沒有對(duì)學(xué)生的差異性形成重視，往往采用“一刀切”的方法，將同樣的訓(xùn)練內(nèi)容分配給不同的學(xué)生。因此，體育作業(yè)難以發(fā)揮針對(duì)性的作用。

（三）重視技能發(fā)展，忽略評(píng)價(jià)創(chuàng)新

教師為學(xué)生布置統(tǒng)一的體育作業(yè)，不僅導(dǎo)致學(xué)生在單一的訓(xùn)練活動(dòng)中缺乏鍛煉興趣，也為教師的教育工作增添了負(fù)擔(dān)。在我國(guó)義務(wù)教育工作不斷普及的過程中，教師要負(fù)責(zé)的學(xué)生基數(shù)越來(lái)越大，所設(shè)計(jì)的體育作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的具體情況，這無(wú)疑增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。此外，很多教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中往往缺乏有效的課程評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練特點(diǎn)了解不足，從而降低了體育作業(yè)對(duì)學(xué)生的作用。

三、“雙減”背景下小學(xué)體育作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）堅(jiān)持適度性原則

在完成體育課程作業(yè)的過程中，小學(xué)生受個(gè)人思維能力和身體素養(yǎng)的限制，缺乏自律能力，對(duì)完成體育作業(yè)的積極性不足，特別是在訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生退縮心理。這種心理與學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)特點(diǎn)密切相關(guān)。在“雙減”教育政策的要求下，為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的課程學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在設(shè)計(jì)體育作業(yè)的過程中要堅(jiān)持適度性原則，作業(yè)內(nèi)容要立足于學(xué)生的身體基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在個(gè)人能力范圍內(nèi)解決相應(yīng)的問題，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）堅(jiān)持適量性原則

立足“雙減”教育政策創(chuàng)新體育課程作業(yè)設(shè)計(jì)，需要教師堅(jiān)持適度性的課程原則。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)能力上的發(fā)展有限，眾多學(xué)生在完成體育作業(yè)，特別是在開展體育訓(xùn)練的過程中，往往對(duì)難度較大、挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的內(nèi)容存在畏難心理，如果教師設(shè)計(jì)過多的體育內(nèi)容，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性，打擊學(xué)生在完成作業(yè)過程中的信心。因此，在“雙減”教育政策提質(zhì)減負(fù)的要求下，教師要堅(jiān)持適量性原則，不僅要幫助學(xué)生鞏固體育課程知識(shí)，也要避免學(xué)生在訓(xùn)練過程中產(chǎn)生疲勞感，從而推動(dòng)學(xué)生體育技能和個(gè)人思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、基于“雙減”教育政策的小學(xué)體育分項(xiàng)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新作業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

推動(dòng)小學(xué)體育作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的課程素養(yǎng)。落實(shí)“雙減”教育政策，推動(dòng)作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的重要前提。那么小學(xué)體育教師在分項(xiàng)設(shè)計(jì)課程作業(yè)的過程中，要立足于學(xué)生終身體育意識(shí)的發(fā)展，充分整合學(xué)校現(xiàn)有的體育資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，為不同年齡段的學(xué)生制定針對(duì)性的作業(yè)，細(xì)化訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練計(jì)劃，從而促進(jìn)體育教學(xué)提質(zhì)減負(fù)目標(biāo)的有效落實(shí)。

在推動(dòng)體育作業(yè)內(nèi)容分項(xiàng)設(shè)計(jì)的過程中，教師要從以下兩點(diǎn)推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)理念的有效創(chuàng)新。首先是在作業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師要形成針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，結(jié)合體育作業(yè)內(nèi)容的不同項(xiàng)目，凸顯體育作業(yè)的趣味性、針對(duì)性和科學(xué)性，保障體育作業(yè)內(nèi)容的連續(xù)性，這種連續(xù)性主要體現(xiàn)在訓(xùn)練內(nèi)容的連續(xù)性上，推動(dòng)學(xué)生有重點(diǎn)地開展體育訓(xùn)練活動(dòng)，從而保證體育作業(yè)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。其次是在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要確保體育作業(yè)目標(biāo)的全面性，立足于小學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能以及思想道德素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在確保學(xué)生身體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

（二）預(yù)設(shè)課程作業(yè)目標(biāo)，明確作業(yè)設(shè)計(jì)方向

立足“雙減”教育政策設(shè)計(jì)分項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，需要教師明確課程作業(yè)的設(shè)計(jì)主線。在現(xiàn)階段體育作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，眾多教師將主要目標(biāo)放在學(xué)生的體育技能發(fā)展上，關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的提升，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行自主體育鍛煉，特別是完成體育作業(yè)項(xiàng)目的過程中缺乏科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃。此外，很多教師在設(shè)計(jì)體育作業(yè)的過程中，以學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性和漸進(jìn)性缺乏重視。因此，教師在設(shè)計(jì)分項(xiàng)體育作業(yè)的過程中，要形成預(yù)設(shè)的作業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生明確訓(xùn)練方向。

比如，在設(shè)計(jì)體育作業(yè)的過程中，鑒于學(xué)生缺乏明確的訓(xùn)練計(jì)劃，教師就要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，形成科學(xué)的作業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃，兼顧學(xué)生體育技能的發(fā)展、體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)以及考試項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，形成科學(xué)有效的作業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，保證作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容的連續(xù)性，無(wú)論是長(zhǎng)跑鍛煉計(jì)劃，還是球類運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練計(jì)劃，或者其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，教師要在堅(jiān)持提質(zhì)減負(fù)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，逐步增加學(xué)生的鍛煉時(shí)長(zhǎng)，從而提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（三）轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)模式，發(fā)揮家庭作業(yè)的作用

落實(shí)提質(zhì)減負(fù)教育理念，需要教師立足于學(xué)生終身體育意識(shí)的發(fā)展，開發(fā)符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的作業(yè)項(xiàng)目，重點(diǎn)研究符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的訓(xùn)練方法，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人身體基礎(chǔ)、基本運(yùn)動(dòng)技能、體育鍛煉習(xí)慣以及鍛煉意識(shí)的全面發(fā)展。

那么，教師在設(shè)計(jì)家庭體育作業(yè)的過程中，要以2020年修訂的《中小學(xué)課程體育標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。一是保證學(xué)生居家鍛煉時(shí)間不少于1小時(shí)；二是在設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容的過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，要以互動(dòng)式、游戲式作業(yè)的形式設(shè)計(jì)不同的體育鍛煉內(nèi)容，形成以學(xué)生自我管理為主、教師指導(dǎo)為輔的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，在鍛煉學(xué)生自律性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育思維。除了體育作業(yè)游戲化和創(chuàng)新化設(shè)計(jì)以外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，組織學(xué)生開展科學(xué)的體育鍛煉活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)。

（四）優(yōu)化課程活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)踐成效

在以往的體育作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，眾多教師為了兼顧學(xué)生的體育鍛煉興趣，在課堂上雖然設(shè)計(jì)了針對(duì)性的體育鍛煉項(xiàng)目，但是在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師往往為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)主題，組織學(xué)生開展自由鍛煉活動(dòng)。許多小學(xué)生在體育鍛煉的過程中，如果缺乏監(jiān)督就會(huì)形成一定的惰性思維，這就需要教師在設(shè)計(jì)課程作業(yè)時(shí)形成量化的作業(yè)內(nèi)容，從學(xué)生興趣和實(shí)際考試項(xiàng)目等多個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，提高體育訓(xùn)練活動(dòng)質(zhì)量。

比如，在實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師可以針對(duì)不同的課程主題，設(shè)計(jì)小組作業(yè)項(xiàng)目，組織學(xué)生通過競(jìng)賽、合作學(xué)習(xí)以及自主打卡鍛煉活動(dòng)等多種形式完成作業(yè)。此外，教師還要結(jié)合考試項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從學(xué)生腿部力量的發(fā)展、個(gè)人耐力的發(fā)展以及彈跳能力的發(fā)展等多個(gè)方面入手，設(shè)計(jì)階段性的體育作業(yè)，如跳皮筋、跳繩、俯臥撐、中長(zhǎng)跑等，同時(shí)結(jié)合科學(xué)發(fā)展理念，逐步增加學(xué)生的課程訓(xùn)練難度，通過這種形式優(yōu)化體育作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）創(chuàng)新課程作業(yè)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展

在現(xiàn)階段的體育作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，眾多教師以學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間和個(gè)人技能發(fā)展程度作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于“雙減”教育政策和新課標(biāo)的訓(xùn)練項(xiàng)目的要求重視程度有限，對(duì)學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度的重視不足，導(dǎo)致學(xué)生在完成體育作業(yè)的過程中缺乏必要的鍛煉意識(shí)，缺乏對(duì)新課標(biāo)要求下的體育項(xiàng)目的重視。因此體育教師在創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容的過程中，要注重課程作業(yè)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練成效。

比如，在實(shí)際的體育課程作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師除了要關(guān)注學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容特別是項(xiàng)目化鍛煉活動(dòng)的參與度，還要注重將新課標(biāo)的體育評(píng)價(jià)模式融入學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)連續(xù)性的體育作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)學(xué)生在循序漸進(jìn)的鍛煉活動(dòng)中形成良好的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，并適應(yīng)新課標(biāo)相關(guān)要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體育鍛煉意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的有效養(yǎng)成。

（六）密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識(shí)

在實(shí)際的小學(xué)體育作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，眾多教師對(duì)家校合作理念的重視程度有限。無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是教師，更關(guān)注學(xué)生對(duì)文化課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)重視程度不足。為了進(jìn)一步推動(dòng)“雙減”教育政策的有效落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，教師在設(shè)計(jì)體育作業(yè)的過程中，要密切家校聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建良好的體育鍛煉氛圍，從而提升體育作業(yè)對(duì)學(xué)生的影響。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”教育政策不斷深化實(shí)施的過程中，教師設(shè)計(jì)的體育作業(yè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著十分重要的影響。為了進(jìn)一步推動(dòng)“雙減”教育政策在體育課程中的有效落實(shí)，發(fā)展學(xué)生的體育技能，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，教師要注重體育作業(yè)的分項(xiàng)設(shè)計(jì)，從課程作業(yè)目標(biāo)、課程作業(yè)內(nèi)容再到課后作業(yè)評(píng)價(jià)體系，注重內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性，從而在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，增強(qiáng)體育作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效。