小學(xué)低年段語文開放式課堂教學(xué)

閆婷

摘? 要：低年級(jí)的小學(xué)生受年齡的限制注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中、也很難能夠長(zhǎng)時(shí)間的額安靜的坐在座位上，其天性是熱貪玩好動(dòng)的。傳統(tǒng)的語文課堂對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言過于狹窄，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣又是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，若是小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，教師很難能夠在課堂教學(xué)時(shí)看管住每一名學(xué)生，這就很容易造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)溜號(hào)，影響教學(xué)質(zhì)量。開放式教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限性，讓語文課堂更具吸引力，為此，本文主要分析在小學(xué)低年級(jí)語文開放式課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);語文;開放式課堂

前言

開放式課堂是一種與傳統(tǒng)的封閉教學(xué)相對(duì)的以學(xué)生為中心，為學(xué)生構(gòu)建開放的空間、方法、環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加自由的學(xué)習(xí)的新興教學(xué)模式。這一教學(xué)模式運(yùn)用在低年段語文教學(xué)之中，可以讓未小學(xué)生創(chuàng)造更加自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠以更加輕松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生更好的理解語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，這樣才能夠有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生從小就能夠你養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、開放教學(xué)空間，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)中傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式采取的是封閉教學(xué)模式，即將主要教學(xué)陣地是教室，學(xué)生學(xué)習(xí)主要集中在教室之中，將學(xué)生集中在一起進(jìn)行教學(xué)的確是最能夠保證教學(xué)進(jìn)度的一種教學(xué)方法，但是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言卻不是最佳的學(xué)習(xí)模式。低年級(jí)的小學(xué)生通常指的是一到三年級(jí)的小學(xué)生，其年齡在十歲以內(nèi)，受年齡的影響此階段的學(xué)生心智還未成熟，注意力很難長(zhǎng)久的集中，不愛久坐，愛動(dòng)，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生更是如此，強(qiáng)迫小學(xué)生固定在一個(gè)位置，同教師教學(xué)很容易讓低年級(jí)小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理定式就會(huì)與無聊掛鉤，再想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就很難了^[1]。而開放式教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的激發(fā)更有幫助。為了充分發(fā)揮開放式教學(xué)的作用，小學(xué)語文教師可以先從開放教學(xué)空間入手，傳統(tǒng)的語文教學(xué)的空間就僅僅局限于教室，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也都是要考教師的口述來進(jìn)行教學(xué)的，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容很難真正的理解，此外局限于教室之中，小學(xué)生也常會(huì)感到心理上的壓抑，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)也不會(huì)好。開放教學(xué)空間是指將教學(xué)陣地?cái)U(kuò)展到教室以外的地點(diǎn)，讓教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系的更為密切，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文更加有興趣，更加理解語文知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和印象。

例如，在進(jìn)行《媽媽睡了》這一章的教學(xué)前，教師可以讓小學(xué)生先去觀察自己媽媽睡覺時(shí)的樣子并且將之記錄下來，然后在正式教學(xué)時(shí)讓小學(xué)生分享一下各自媽媽睡覺的特點(diǎn)，再引入課文，讓學(xué)生一起朗誦教學(xué)閱讀內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解會(huì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，這遠(yuǎn)比直接進(jìn)行教學(xué)效果要好的多。除此之外對(duì)于一些關(guān)于季節(jié)或者天氣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)變到室外，讓小學(xué)生親自去觀察自然景象，這樣學(xué)生才會(huì)感覺到學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事情，教學(xué)效果才能夠有所保證。

二、開放教學(xué)時(shí)間，充分利用課內(nèi)外時(shí)間讓學(xué)生得到全面的發(fā)展

教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短以及效率直接決定教學(xué)質(zhì)量，封閉式教學(xué)的教學(xué)時(shí)間就是指課堂教學(xué)的時(shí)間，雖然小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù)并不重，但是在這一階段應(yīng)該是語文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量課外內(nèi)容，豐富學(xué)生閱讀量，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探究的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，但是封閉式教學(xué)對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的利用并不充分，因而學(xué)生的閱讀量并不高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也未能有效養(yǎng)成。教育要從娃娃抓起，小學(xué)低年級(jí)正是娃娃階段，需要教師重視的階段，不能將教學(xué)的目光僅僅局限于教材和課堂教學(xué)之中。開放式教學(xué)需要教師開放教學(xué)時(shí)間，為此，小學(xué)語文教師需要從兩方面入手，第一就是要從課堂教學(xué)入手，要合理的安排課堂教學(xué)時(shí)間，教師講課的內(nèi)容占用的時(shí)間要少，讓學(xué)生思考的時(shí)間要多，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與分析能力，才能夠讓學(xué)生得到更大的進(jìn)步。第二方面是課余時(shí)間，教師需要改變?cè)械淖鳂I(yè)模式，要為學(xué)生布置思考作業(yè)而非單純的抄寫作業(yè)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考完成作業(yè)。像是可以布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)內(nèi)容要全面，而不能夠僅僅是閱讀內(nèi)容，要讓學(xué)生充分思考才可以。同時(shí)也可以布置相應(yīng)的課外拓展作業(yè)，像是要求學(xué)生每日都閱讀名著，豐富低年級(jí)小學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

三、開放教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

開放式教學(xué)還需要從教學(xué)方法入手，以往針對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生選擇的教學(xué)方法常常就是單一的講授法，其中有可能也會(huì)結(jié)合一些問題教學(xué)法，但是問題常常都比較簡(jiǎn)單，也就是整個(gè)語文教學(xué)課堂都是以教師為主體的，這固然能夠保證教學(xué)進(jìn)度，但是并不利于學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣的提升。開放式教學(xué)也要求開放教學(xué)方法，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)也要盡可能保證教學(xué)方法具備一定的趣味性，這樣小學(xué)生才能夠得到充足的發(fā)展。為此，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一些趣味教學(xué)法，像是游戲教學(xué)方法，在識(shí)字教學(xué)之中采用游戲教學(xué)方法比較有效，識(shí)字教學(xué)內(nèi)容本身趣味性不大，而采用游戲教學(xué)法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，識(shí)字的效果也會(huì)更好。教師可以采用“你說我猜”的小游戲來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，先要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果就可以采用你說我猜的游戲，隨機(jī)抽取兩名學(xué)生分別扮演描述者和猜字者，由教師出題，一個(gè)描述一個(gè)猜，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的印象，還能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

總結(jié)

綜上所述，開放式教學(xué)在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)之中符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用得當(dāng)也有利于提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生更好地理解小學(xué)語文知識(shí)。而為了更好的落實(shí)這一教學(xué)模式，充分提高語文教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師首先需要開放教學(xué)空間，幫助學(xué)生更好的理解語文內(nèi)容，奠定好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次就是要開放教學(xué)時(shí)間，不僅要利用好課內(nèi)教學(xué)時(shí)間也要利用好課外教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。最后就是開放教學(xué)方法，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找更適合低年級(jí)小學(xué)生教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳一帆.淺析小學(xué)低年段語文開放式課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（14）：51-52.