信息技術(shù)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王立華

摘要：當(dāng)前，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。教師在小學(xué)英語課堂中運用信息技術(shù)進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動使用英語進行交流，為其提供更多的英語實踐機會，有利于提高學(xué)生的英語能力，提升課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?小學(xué)英語 ?閱讀教學(xué) ?應(yīng)用策略

新課標指出，小學(xué)英語的教學(xué)目標不僅僅在于提高學(xué)生的聽力、口語技能，還在于加強對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為，要求小學(xué)生畢業(yè)時能夠掌握600～700個英語單詞以及50個日常用語，能看得懂英語節(jié)目和英文動畫片。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，小學(xué)屬于啟蒙階段。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法為教師講、學(xué)生聽，課堂氣氛枯燥，學(xué)生難以集中精力聽講。現(xiàn)今信息技術(shù)發(fā)達，小學(xué)生在日常生活中可以接觸到平板、電腦、智能手機等高科技產(chǎn)品，能利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流，能接觸到AR、VR等新技術(shù)。教師在英語閱讀教學(xué)中融入信息技術(shù)，符合學(xué)生喜歡新奇事物的特點，且貼近學(xué)生的日常生活，可以吸引其注意力，能對教材內(nèi)容進行拓展，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)真實情境，貼近學(xué)生的生活實際

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽的方式不能幫助學(xué)生集中注意力，枯燥的課堂氣氛反而會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。因此，教師要提高英語閱讀教學(xué)的效率，必須采取措施激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，使其主動參與到教學(xué)活動中，集中注意力聽講，由此才有可能提高其英語閱讀能力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是情境教學(xué)法，其指的是，教師在充分掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗及技巧，借助于各項信息技術(shù)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有真實感、感情色彩豐富、貼近學(xué)生生活實際的語言教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于情境中，從而使其獲取到相應(yīng)的知識及技能，最終促使其全面發(fā)展。以《Protect the earth》這一單元故事板塊的教學(xué)為例，此單元講述了一些保護地球的行為，如節(jié)約用水、不過多使用塑料、不亂砍濫伐、節(jié)約能源等。不過，有的學(xué)生難以理解節(jié)約用水、不亂砍濫伐的重要性，也不明白環(huán)保的意義，因此不能快速地理解文本的意思。為了解決這一問題，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，比如用PPT向?qū)W生展示世界以及中國范圍內(nèi)能源、淡水資源、森林資源的分布圖，并插入一些缺水地區(qū)的真實圖片、視頻。學(xué)生從這些圖片、視頻中可以看到缺水、缺森林資源地區(qū)的現(xiàn)實狀況，能在近乎真實的情境中直觀地感受到保護地球的重要性，進而引導(dǎo)其產(chǎn)生節(jié)約資源的意識，明白文本的內(nèi)涵。又比如，《On the farm》一課的文本介紹了農(nóng)場的信息，但是班級中大多數(shù)學(xué)生住在城鎮(zhèn)，家中沒有農(nóng)場或農(nóng)田，不能理解文本的意思。因此，在正式開展文本閱讀教學(xué)前，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些鄉(xiāng)村風(fēng)格的歌曲，比如《Old macdonald has a farm》等，讓學(xué)生隨著歌曲想象農(nóng)場的樣子，對歌詞中寫到的農(nóng)場有大致的印象，這有利于學(xué)生體驗農(nóng)場的風(fēng)光，隨后便可以開展文本閱讀教學(xué)。總之，在英語閱讀教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容、貼合學(xué)生生活實際的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動閱讀文本，提高閱讀和學(xué)習(xí)的效率。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識視野

新課標要求，小學(xué)生畢業(yè)時的英語閱讀量要達到10～12萬字，然而在實際的教學(xué)中，小學(xué)生在課堂上接觸到的閱讀材料單一，僅依靠教材中的文本，不能滿足學(xué)生大量閱讀的需要，閱讀量目標難以達成。因此，為了促使學(xué)生在畢業(yè)時切實完成閱讀量要求，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供教材文本之外的閱讀材料，這不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還能幫助學(xué)生拓寬英語知識視野。以《My efriend》這一課為例，教材中有利用電子郵件向網(wǎng)友介紹自己的內(nèi)容。教師為了讓學(xué)生理解“網(wǎng)友”的概念，除了利用教材原有的文本外，還可以利用信息技術(shù)與國外的俱樂部取得聯(lián)系，整理好獲得的信息，如姓名、電子郵件地址等，向?qū)W生提供俱樂部網(wǎng)友的信息，讓學(xué)生結(jié)合教材文本中電子郵件的格式、內(nèi)容向俱樂部網(wǎng)友介紹自己，結(jié)交新的朋友。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生直觀地了解到“efriend”的意思，掌握利用電子郵件交友的技巧。如此，學(xué)生不僅能明白文本的內(nèi)容，還能在與網(wǎng)友的交流中了解其國家或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣、美食、氣候、禮儀等知識，進而拓寬其知識視野。又比如，在《At Christmas》這一課中，文本描述了圣誕節(jié)的內(nèi)容，如圣誕節(jié)美食、圣誕樹的裝飾、圣誕老人、圣誕節(jié)穿著、圣誕禮物等，這些都是學(xué)生熟悉的內(nèi)容。因此，教師要拓寬學(xué)生的知識視野，可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一些特別的圣誕節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣，比如：波蘭人會在桌布上放稻草，象征耶穌降生一事;海地的小孩使用塞滿稻草的鞋子來迎接圣誕老人;白俄羅斯的未婚女子會相聚在一起，并在自己腳邊放玉米粒，然后看公雞選擇到誰的玉米堆里啄食，那誰就會是下一個新娘……教師通過使用信息技術(shù)向?qū)W生展示教材內(nèi)容之外的內(nèi)容，可以讓學(xué)生積累到大量的英語知識，有助于其在日后的閱讀教學(xué)中結(jié)合自己已有的知識對本文的內(nèi)容作出判斷，能拓寬其英語知識視野，提高其英語閱讀能力。

三、融入生活元素，提升學(xué)生的英語理解能力

新課標指出，教師要使用網(wǎng)絡(luò)積極開發(fā)課程資源，結(jié)合學(xué)生的生活實際，為其提供符合時代要求的內(nèi)容，以此提高學(xué)生綜合運用英語的能力。在進行英語閱讀教學(xué)時，由于大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢固，在閱讀文本時需要將看到的英語信息在腦海中轉(zhuǎn)變?yōu)橹形?，再對文本的?nèi)容進行理解，因此其英語理解能力不強，需要花費較長的時間弄懂文本的意思，閱讀的效率不高。教師要提高學(xué)生的英語閱讀能力，就必須讓學(xué)生快速、準確地理解文本所表達的意思，而在課堂上融入生活元素，不失為一個好辦法。教師借助于信息技術(shù)在學(xué)生的文本理解過程中融入生活元素，學(xué)生可以聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗對文本作出自己的理解，從而提高閱讀的效率。以《Chinese New Year》這一課為例，在讓學(xué)生閱讀文本前，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些關(guān)于春節(jié)場景的圖片或視頻，圖片和視頻上的內(nèi)容均源于學(xué)生的實際生活，學(xué)生可以結(jié)合教師提供的材料聯(lián)系自己的生活，想一想春節(jié)時期人們會做什么。這樣能讓學(xué)生快速地理解文本中關(guān)于“春節(jié)”的內(nèi)容，提高其閱讀能力。又如，以《Helping our parents》這一課為例，文本中講述了關(guān)于父母與孩子之間的情感聯(lián)系、孩子要幫助父母做力所能及的家務(wù)等內(nèi)容。為了促使學(xué)生盡快理解文本中描寫的父母對孩子的愛，教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一則公益廣告，主題為“Father and mother，I love you”，學(xué)生可以通過這則公益廣告體會到父母工作的艱辛及對子女的愛護，產(chǎn)生情感上的共鳴，聯(lián)系到父母對自己關(guān)愛的語言及行為，最后能產(chǎn)生主動幫助父母做家務(wù)的想法，明白文本的表意及內(nèi)涵。這表示教師能通過融入生活元素增強學(xué)生的情感體驗，使其深刻理解文本的內(nèi)涵，提高英語閱讀的效率。總之，教師在英語閱讀教學(xué)中利用信息技術(shù)融入生活元素，可以使學(xué)生產(chǎn)生有效的聯(lián)想，聯(lián)系自己的生活實際經(jīng)驗，快速地對文本的內(nèi)容作出自己的解析，甚至產(chǎn)生情感上的共鳴，這有助于學(xué)生加深對文本的理解，提高其英語閱讀能力，由此提升教師的課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中運用信息技術(shù)，可以充分發(fā)揮其輔助作用，提高課堂教學(xué)的效率。

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