讓閱讀成為一種興趣

楊明生

摘要：閱讀之于人生的重要性不言而喻。閱讀成為一種興趣，對人生的任何階段都有意義，對于從事教育行業(yè)的教師來說，意義更是重大。

關(guān)鍵詞：閱讀 ?興趣 ?培養(yǎng)

喜歡閱讀的人，以書為伴是他們的樂趣。有的人看書著了迷，甚至?xí)U寢忘食，把讀書當(dāng)作喝茶與品酒一樣津津有味?？墒怯捎诜N種原因，喜歡讀書的人越來越少了，特別是憑興趣讀書的人已經(jīng)不多見了。

有人說，喜歡閱讀的人，要么是受功利驅(qū)動，要么就是靠興趣吸引。但無論主觀上是出于何種動機而喜歡閱讀，在客觀上都一定程度地促進全社會形成良好的讀書氛圍。

功利性閱讀，源自功與利的驅(qū)動，不乏也有急功近利?？季幙紝W(xué)都需要讀書，泛泛而讀還不行，有時候必須讀精讀透，甚至還要背誦記憶。無論是中考，還是高考，語文試卷中都有默寫的內(nèi)容，對經(jīng)典名句必須要有積累，而且是大量的積累，否則真的不好應(yīng)對。當(dāng)然，利用功利性閱讀的功利驅(qū)動，鼓勵與推動人們的主動閱讀已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)策略。例如，最受人們關(guān)注的高考命題率先實施了對考生閱讀能力的考查，全國高考Ⅰ卷的閱讀容量已經(jīng)從過去的不到9000字，增加到了13000字左右，閱讀類型也從普通文本的閱讀，拓展到連續(xù)文本與非連續(xù)性文本并存的閱讀。閱讀材料的變化，閱讀容量的加大，不僅有效考查了考生的普通文本或非連續(xù)文本的閱讀能力，而且作為一種價值導(dǎo)向，也必將對提高教育教學(xué)的針對性，甚至對提高全民的閱讀興趣產(chǎn)生一定的影響。

興趣性閱讀，源自興趣。有人說，興趣是最好的動力，有了讀書的興趣，總會擠出一切可能有的時間去閱讀。閱覽室里，圖書賣場里，公園里，那些全神貫注讀書的人，無不是對閱讀有著崇高精神寄托的人。甚至還會有對閱讀更加癡迷的群體，每逢節(jié)假日、休息日，都會有很多人，甚至是中小學(xué)生，他們帶著一壺水、一包干糧，在圖書賣場里一待就是一天。在別人眼里也許很不可思議，可是對讀書人來說，這是他們最大的樂趣，這一天也或是他們最為滿足的一天。

對閱讀的興趣如何，或許有多重因素的共同作用，但以功利性閱讀為驅(qū)動，讓人們特別是中小學(xué)生不斷養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，最終走向興趣性閱讀，或許會成為一種有效的教育策略。但作為讀書人最為集中的學(xué)校，如果沒有讀書聲，沒有書香，這樣的校園也就無可謂之校園了。當(dāng)然，書香校園，并不是以圖書館里有多少本藏書、閱覽室里有多少本期刊、教室里有沒有讀書角、校園里有沒有設(shè)置讀書的場所為標志，而是要看校園里有多少人在無拘無束的閱讀除教科書以外的所謂“課外書籍”。因為教科書都是經(jīng)過專門機構(gòu)審訂作為中小學(xué)生必讀的書，是根據(jù)國家教育課程標準編制的強制性讀本，作為受教育者是沒有可以選擇的余地。但筆者認為，只有讓學(xué)生真正實現(xiàn)憑興趣讀書，讀他們自己感興趣的圖書，校園里才可能彌漫著真正的書香。很多學(xué)校包括老師、家長，都把所謂的“課外讀物”視為洪水猛獸，處置的方式也極其粗暴簡單，發(fā)現(xiàn)一本沒收一本，每次還讓學(xué)生深刻反省。校園閱讀往往只有應(yīng)試功利，而沒有興趣愛好，從某種程度上講，這種教育并不是真正意義上的教育。

《三國演義》是一本大部頭的課外讀物，很難想象在今天的校園中會有學(xué)生閱讀過它，即使有讀過《三國演義》的學(xué)生也不一定完全讀懂了它。但在2001年高考中，南京市第十五中學(xué)的蔣昕捷卻把這本課外讀物中主人翁關(guān)羽的赤兔馬在高考作文《赤兔之死》中演繹得栩栩如生。

《赤兔之死》不僅是一篇非常優(yōu)秀的高考滿分作文，而且作文中“誠信”一詞也成為當(dāng)今社會最為流行的“熱詞”之一，并寫入到了社會主義核心價值觀。與其說蔣昕婕是一位寫作強手，倒不如說她是一位閱讀奇才。當(dāng)媒體記者問她為什么能寫出如此優(yōu)秀的高考滿分作文時，她道出了常人難以想象的緣由，她讀了6遍《三國演義》。

也許蔣昕婕反復(fù)閱讀《三國演義》與高考滿分作文之間并沒有直接的聯(lián)系，或許這也只是一種偶然，但這里卻有一種必然，那就是廣泛閱讀已經(jīng)讓蔣昕婕的人文素養(yǎng)與語言素養(yǎng)有了極其豐厚的積淀，這才讓她能夠在作文中把歷史故事演繹得如此完美。

閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，對人生來說是一項最大的功利。有了良好的閱讀興趣，掌握了良好的閱讀技巧與方法，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，將會使中小學(xué)生終身受益。當(dāng)然，這里也有一個讀什么書的問題。古人說，展卷有益，也就說只要是讀書，都會讓讀者受益。但今天看來，我們在讀書時，面臨的一個首要問題就是選擇問題，選擇什么書而讀，往往存在一個價值觀的問題。筆者認為，只要價值趨向符合當(dāng)前的社會發(fā)展主旋律，又是正式出版物，讀起來一定是“展卷”即有益。正如筆者經(jīng)常講的一個觀點，隨著課程改革的不斷推進，語文教科書所選的文本一直在調(diào)整，但其所承載的服務(wù)社會時代主旋律的初衷是不變的，傳播中國傳統(tǒng)文化的價值趨向是不變的，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的學(xué)科功能是不變的。但不論是什么時代的文本，也不論是什么類型的文本，只要遵循三個“有利于”，即有利于弘揚社會時代主旋律，有利于傳播傳統(tǒng)的中國文化或先進的世界文化，有利于提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，都可以作為教學(xué)文本進入中小學(xué)課堂，可以是教科書，也可以是所謂的課外讀物。

閱讀興趣，除了后天的培養(yǎng)外，也受個人性格的影響。筆者出生于二十世紀六十年代，無論是孩提時代，還是在從小學(xué)到高中的求學(xué)歷程中，能讀的除了課本還是課本，偶爾能夠見到的“小人書”，又稱“連環(huán)畫”，往往都是讀了一遍又一遍，這種圖文并茂的“小人書”成了當(dāng)時最為流行的讀本，也是那個年代人們最為常見的精神食糧，也真真正正地教育了那個年代的一代人。

當(dāng)時，可供閱讀的圖書資源如同當(dāng)時的生活物質(zhì)一樣極度匱乏，就是“小人書”也是很難見到，倒是每家每戶都有一套《毛澤東選集》。隨著年齡的增大，認得字不斷增多，特別是進入初中以后，已經(jīng)不能滿足于讀“小人書”的筆者，漸漸對家中供存的《毛澤東選集》產(chǎn)生了濃厚的興趣。帶著一種對讀書的渴望和對《毛澤東選集》的好奇，從《中國社會各階級的分析》讀到《湖南農(nóng)民運動考察報告》，再讀到《星星之火可以燎原》，筆者就像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，《毛澤東選集》的每一篇著作都成了筆者反復(fù)研讀的經(jīng)典，甚至是每篇著作第一頁正文下面的注釋，筆者都是讀了又讀，不僅是真正意義上的“讀原著，悟原理”，而且讓筆者從注釋中讀到了每一篇著作誕生時的中國革命處境與歷史背景，也讓筆者接受了最為樸素的革命英雄主義、革命樂觀主義和革命理想主義教育，特別是通過反復(fù)研讀，更加增強了筆者對中國革命歷史的了解和對革命英雄的無比崇敬。在閱讀中思考，再帶著思考去閱讀，后來干脆寫起讀后感。在就讀初中的三年時間里，以《毛澤東選集》為讀本，寫出好幾本讀書筆記。筆者“讀毛選，寫心得”事跡被區(qū)教育組發(fā)現(xiàn)后，作為全區(qū)學(xué)“毛選”的先進典型受到了表彰。如果說今天的筆者在著書立說上有了一點點成就，甚至是在寫作風(fēng)格上有了一定的成熟的話，那么還真的離不開閱讀偉人著作所帶來的積極影響。

有人說，現(xiàn)代社會的人們疲于快節(jié)奏的工作與生活，已經(jīng)不怎么喜歡閱讀了，筆者并不完全贊成這個觀點。最多只能說現(xiàn)在智能手機普及了，人們不喜歡讀書了，而是更喜歡在手機上去讀讓他們更感興趣的文本了，快餐式閱讀已經(jīng)成為當(dāng)今社會閱讀方式的主流。如何利用現(xiàn)代智能手機的顯示功能強和信息更新快的優(yōu)勢，來培養(yǎng)人們的閱讀習(xí)慣，進而獲取更多的知識訊息呢？筆者就向?qū)W校的師生們分別推薦了他們可能感興趣的微信公眾號，如人民教育、中國教育報、中國教師報等，建議大家加以關(guān)注。

當(dāng)然，公眾號所推送的所有文章，無論如何精彩，實際上也只能算作是一桌經(jīng)過加工的菜肴，可能很有味道，也非?？煽?，但不一定有“營養(yǎng)”，建議還是要“讀原著、學(xué)原文”，這樣才能真正讓喜歡閱讀的人能夠充分享受到原汁原味的精神大餐。

讓閱讀成為一種興趣，寄托著無數(shù)教育人的希望。作為教育人，首先要喜歡閱讀，并以一種特殊的閱讀情懷，去影響一批人，感動一批人，尤其是要去引領(lǐng)那些可愛的孩子們，讓帶著興趣去閱讀成為他們未來人生的一種品質(zhì)。