利用實(shí)驗(yàn)型微課提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

郝朝霞

摘 要： 化學(xué)課程是初中教育中一項(xiàng)重要的課程，是重要的理科學(xué)科。初中階段是夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，因此，教師在日常教學(xué)中一定要注重方法。實(shí)驗(yàn)是貫穿化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)及難點(diǎn)，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的操作能力以及理解能力都具有一定的要求，教師要注重教學(xué)方式的有效性，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)性微課;初中化學(xué);教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.160

引言：微課是近幾年開始實(shí)行的一種新型教育方式，微課不再依賴于傳統(tǒng)的面對(duì)面授課方式，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行。并具備傳統(tǒng)授課方式所不具備的靈活性，因而被廣泛應(yīng)用于各大基礎(chǔ)學(xué)科中，對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，通過微課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，能夠從一定程度上提升教學(xué)效果，但如何將二者有機(jī)整合，利用微課來提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，下文將展開詳細(xì)敘述。

1 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的背景分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是確?；瘜W(xué)學(xué)科設(shè)備開展的基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是任何教學(xué)方式不可替代的一門課程，所以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式不斷的進(jìn)行創(chuàng)新是確?；瘜W(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，化學(xué)教師在開展課程的過程中應(yīng)當(dāng)做好克服一切困難的準(zhǔn)備，在教學(xué)開展的過程中引導(dǎo)學(xué)生?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)做好。對(duì)于學(xué)生來講，實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)在開展的過程中存在一定的困難，導(dǎo)致這些困難存在的主要因素是操作過程不熟練或者是部分理論知識(shí)不成熟，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)在開展的過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重限制創(chuàng)新的出現(xiàn)。對(duì)于教師來講，因?yàn)槌踔猩趯W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的最終目的就是為了考上一個(gè)好的高中，所以教師在開展教學(xué)的過程中會(huì)受到中考的限制和影響作用而不能夠?qū)⑷烤ν斗庞趯?shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展和考試聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)目標(biāo)不僅會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生所為模式的發(fā)展，而且也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠解決問題。

2 傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的弊端

實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)就好比字母對(duì)于英語，是學(xué)科能夠繼續(xù)進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，也是進(jìn)行之后理論教學(xué)的“奠基石”。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要注重引導(dǎo)性與科學(xué)性，保證學(xué)生能夠充分理解實(shí)驗(yàn)步驟并熟練操作。

但在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往是一個(gè)教師帶領(lǐng)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，由于班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的基礎(chǔ)以及對(duì)于步驟的理解能力各不相同，因此在實(shí)際操作中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也無法完全顧及到每個(gè)學(xué)生，因此就會(huì)造成教育成果不理想，再?gòu)牧硪粋€(gè)方面來講，由于現(xiàn)如今大部分教師注重的是應(yīng)試教育，只籠統(tǒng)的將操作步驟交給學(xué)生，并要求學(xué)生熟練掌握，長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖然可以熟練掌握實(shí)驗(yàn)步驟，但思維卻被禁錮了，思考問題只會(huì)從單一的角度去考慮，這樣不利于學(xué)生多向思維的養(yǎng)成，化學(xué)學(xué)科是一門注重思考的學(xué)科，固定的思維方式是不利于提高的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注重教學(xué)方式的靈活性，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式。

3 對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科而言實(shí)驗(yàn)性微課的優(yōu)勢(shì)之處

微課作為一項(xiàng)新興的教學(xué)輔助方式，微課不同于課本參考資料中的學(xué)習(xí)視頻，不是事先錄制好的“通用版”，而是由任課教師通過自身教學(xué)方式，并實(shí)際考慮學(xué)生的需求而進(jìn)行制作的“微型課堂”，微課包含的內(nèi)容不單單只有課堂知識(shí)，還有課下討論等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間相互進(jìn)步。對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)型微課對(duì)于化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)不言而喻。

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂 促進(jìn)教學(xué)方法的進(jìn)一步改革

對(duì)于一個(gè)教師而言，最成功的教育并不是只是單單的給學(xué)生講解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，而是通過豐富多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)疑難問題時(shí)不再固步自封，而是能夠多方面、多角度進(jìn)行考慮。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來講，教師利用實(shí)驗(yàn)型微課進(jìn)行輔助教學(xué)從一定程度上來說也是對(duì)于教學(xué)的另一種開拓，在微課的設(shè)置中可以更為深入的透析知識(shí)，從而更好的傳授給學(xué)生。

由于微課線上教學(xué)的特殊性，教師可以跟學(xué)生有更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，針對(duì)線上教學(xué)可能存在的問題，微課則能夠在一定程度上解決，學(xué)生在微課上觀看實(shí)驗(yàn)視頻，對(duì)于不理解的地方及時(shí)進(jìn)行留言，教師便可根據(jù)學(xué)生不理解的地方給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的回復(fù)講解，幫助學(xué)生突破不懂的難點(diǎn)及重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)型微課讓學(xué)生成為課堂的“主導(dǎo)者”，讓學(xué)生來掌握課堂，及時(shí)提出自己不理解的方面，并分享自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的不同見解。

3.2 讓學(xué)生作為課堂的中心

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往在課堂中往往是被動(dòng)的，以接受者的身份存在，教師是整個(gè)課堂的重要領(lǐng)導(dǎo)者，課堂的大部分時(shí)候都是教師講解，學(xué)生根據(jù)教師所講的進(jìn)行記錄。這種教學(xué)方式雖然也能夠使學(xué)生掌握知識(shí)，但是卻扼殺了學(xué)生的多向思維，使得學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)只會(huì)用慣性思維去思考，考慮方式過于片面。利用實(shí)驗(yàn)型微課進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生作為課堂的中心，讓學(xué)生在微課上事先對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生的程度進(jìn)行分組，由組內(nèi)成員共同協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，讓每個(gè)組內(nèi)成員都能夠獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)工具，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄與處理，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)過程中，教師要切實(shí)做好“引導(dǎo)者”的身份，不去過多干涉學(xué)生的獨(dú)立操作，在學(xué)生遇到問題時(shí)要鼓勵(lì)多向組內(nèi)成員請(qǐng)教，在組內(nèi)成員共同討論也無法得出結(jié)論時(shí)再進(jìn)行講解。

4 實(shí)驗(yàn)型微課融入化學(xué)課堂中應(yīng)注意的問題

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來講，最重要的就是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是總結(jié)最終結(jié)論的關(guān)鍵。因此，在微課教學(xué)時(shí)，教師不可用圖片、視頻動(dòng)畫等方式來展現(xiàn)。應(yīng)該用真實(shí)環(huán)境拍攝并進(jìn)行剪輯的方式，在拍攝過程中，教師可以通過轉(zhuǎn)換多個(gè)方向的角度來讓學(xué)生多方面、多角度的觀看實(shí)驗(yàn)，不能一個(gè)角度、一個(gè)方向的進(jìn)行拍攝，這樣拍攝出來的視頻太過固定，無法讓學(xué)生更為深入的觀看視頻，從而無法更好的對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行掌握與理解。

其次，從另一個(gè)方面來講，教師不能將微課單純作為輔助上課的工具，而且將微課作為“解放”課堂的方式，學(xué)生可以讓學(xué)生在課前在微課上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，從而在實(shí)際課堂中可以空余一定的時(shí)間，對(duì)于這些空余時(shí)間，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行提問亦或是小組討論。從而充分拓展課堂，最大限度將課堂時(shí)間發(fā)揮到最大化，更好的培養(yǎng)學(xué)生多樣的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性與探索性。

5 利用實(shí)驗(yàn)型微課提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的措施

5.1 微課能夠繼發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)不僅是一味的向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)。初中化學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)之上，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方式，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的贊譽(yù)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中。在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)要比在緊張和嚴(yán)肅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)的效果更加高，輕松的休息環(huán)境有利于加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，也有利于讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行準(zhǔn)確的了解。屬于初中階段的學(xué)生的年齡比較小，所以注意力無法長(zhǎng)期集中，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易受到外界因素的干擾，教師依據(jù)學(xué)生的注意力的特點(diǎn)采用實(shí)驗(yàn)型微課的教學(xué)方式可以有效的改善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)型的微課教學(xué)是通過利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來制作學(xué)生感興趣的微課程。微課程的內(nèi)容要求教師采用引導(dǎo)的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過簡(jiǎn)單的概括來為教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

5.2 優(yōu)化教學(xué)手段。

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展的過程中采用使用型微課的教學(xué)方式不僅能夠有效的將教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，而且還可以將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行大幅度提高，從而促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)手段不斷的進(jìn)行優(yōu)化，不僅有利于新知識(shí)的探索，同時(shí)也能夠使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果在提高的過程中其實(shí)用性能夠得到有效的保證。傳統(tǒng)教學(xué)在開展的過程中教師只是通過黑板對(duì)知識(shí)進(jìn)行單調(diào)的講解，一味教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致課堂變的枯燥無味，繼而導(dǎo)致學(xué)生下課了上無法集中注意力。然而，在課堂開展的過程能采用微課的教學(xué)方式能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也能對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響作用。

5.3 利用微課課后查漏補(bǔ)缺

學(xué)生之間都存在個(gè)體差異，即使水平差不多的學(xué)生在同時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也會(huì)有不同的收獲。依據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，要求初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂在開展的過程中要使的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所發(fā)展，但是教師在教學(xué)開展的過程中就需要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用微課的教學(xué)方式在課堂外為學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)微課教學(xué)在開展過程中存在的缺。微課這種教學(xué)方式能夠在課堂之外被充分運(yùn)用。教師依據(jù)學(xué)生的作業(yè)或者是學(xué)習(xí)反饋了解學(xué)生存在的知識(shí)盲點(diǎn)，然后針對(duì)性的制作微課內(nèi)容。教師在微課制作的過程中將每一個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，重點(diǎn)解決學(xué)生不明白的問題。把做好的微課傳到班級(jí)的多媒體上，學(xué)生可以利用手機(jī)隨時(shí)登錄并下載學(xué)習(xí)。這就體現(xiàn)出微課教學(xué)方式不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)的能力將學(xué)習(xí)方式不斷地進(jìn)行調(diào)整。

6 結(jié)束語

通過這篇文章我們可以知道，在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過程中采用微課的教學(xué)方式能夠使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果大幅提高。隨著當(dāng)下教育方向的大勢(shì)所趨，如何將實(shí)驗(yàn)型微課融入課堂是化學(xué)教師需要思考的，教師應(yīng)該從多方面考慮，深入考慮學(xué)生想要怎么去學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生所需進(jìn)行微課的拍攝與教學(xué)設(shè)置，從而切實(shí)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果?？偠灾诔踔袑?shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過程中采用微課的教學(xué)方式將能夠有效的改善教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 高志宏，白曉峰，李紅梅.微課融入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2020，37（02）：49-50.

[2] 許紫煒.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].云南化工，2018，45（S1）：125-126.

[3] 徐桂華.微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育與裝備研究，2018，34（01）：66-69.