農(nóng)村留守兒童存在的問題及教育對策

黃曦

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村留守兒童越來越多，他們大多由爺爺奶奶或是親戚照看，缺失了來自父母的關(guān)心和呵護(hù)，一旦他們在心理、道德品質(zhì)以及學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)問題，并沒有及時(shí)地解決，就將造成問題的堆積，這好比得了蟲害的花骨朵兒，沒有綻放出那最美麗的瞬間。因此，作為辛勤的園丁，我們教師的教育方法、對待他們的態(tài)度以及身負(fù)的責(zé)任在一定程度上決定著花朵的成長時(shí)間，但是如果想要花朵能夠得以正常綻放，還需要來自父母的陽光和雨露共同哺育。

關(guān)鍵詞：留守兒童；學(xué)習(xí)問題；教育對策

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0167

關(guān)于童年，筆者能想到的景象是在陽光下的快樂奔跑，與同伴間自由地嬉戲，在父母前隨意地撒嬌，這是我們能想到孩子們美好童年的模樣?？墒请S著城鎮(zhèn)化融合的加深，越來越多的農(nóng)民走出農(nóng)村走進(jìn)城鎮(zhèn)，但是城鎮(zhèn)教育的承載量也是有限的，同時(shí)城鎮(zhèn)的教育成本很多人難以接受，因此不能把孩子帶在身邊，只能留在鄉(xiāng)下托人照顧，慢慢地忽視了孩子的學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)常調(diào)侃他們，如果不是從小學(xué)開始學(xué)習(xí)成績就提高不上去，我們也不會在職教見面。每位學(xué)生都不是傻瓜，只是由于從童年時(shí)光開始就缺少父母的管教，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到難題只會放棄，亦或是逃避作業(yè)，同時(shí)又享受著爺爺奶奶的溺愛，每位學(xué)生都是家里的“土皇帝”，最終生成一幅成績差、脾氣傲的面孔。筆者一直認(rèn)為教育絕對不是學(xué)校單方面的工作，想要成功育人并提高他們的學(xué)識、品行，需要家校共同合作、一起教育，轉(zhuǎn)變家長做“甩手掌柜”的思想，一起解決教育問題。

一、農(nóng)村留守兒童存在的問題

1.未養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)校里上課，他們不知道上課要做筆記，這些孩子為了完成作業(yè)都是直接拿出答案復(fù)制到作業(yè)本上，如果沒收他們的答案，他們就連筆都不握，課后與這些學(xué)生談心，追溯上次獨(dú)立且認(rèn)真完成作業(yè)是何時(shí)，他們竟說“是在小學(xué)二年級”，面對這些學(xué)生，要想補(bǔ)課，工作量太大，教師有心無力。而且在科技快速發(fā)展的今天，各類電子產(chǎn)品充斥著他們的世界，受到花花世界的影響，恨不得一直投身在游戲的世界中，更加無心學(xué)習(xí)。父母出去務(wù)工后，就更沒有人管他們的成績了，一些成績不好的學(xué)生，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

2.監(jiān)護(hù)人力不從心

孩子不能帶在身邊，留在鄉(xiāng)下只能讓孩子的爺爺奶奶照看，他們大多年事已高、體弱多病，本來就缺乏教育留守兒童的精力和能力，再加上在農(nóng)村爺爺奶奶對孫子或?qū)O女本身就很溺愛，偶然的訓(xùn)斥對他們而言也是無關(guān)痛癢，在這種情況下的孩子對這些老人的口頭教育基本視而不見，也不會放在心上。學(xué)生在這種溺愛的管教方式下，慢慢就變得偏激，且以自我為中心，從而忽視了精神和道德上的管束和引導(dǎo)。

3.家庭教育觀念落后，缺少家校溝通

雖說是21世紀(jì)了，但是有一些偏遠(yuǎn)的家庭仍然存在“讀書無用，打工致富”的思想，他們普遍是多孩家庭，同時(shí)家庭收入非常低，經(jīng)濟(jì)壓力非常大，他們覺得孩子能識字認(rèn)字就行，覺得課本上那些高階知識對生活沒有幫助，無法意識到讀書對孩子長遠(yuǎn)發(fā)展的影響，也不支持孩子進(jìn)一步地學(xué)習(xí)知識理論。同時(shí)，這些學(xué)生由于寒暑假打工賺到少許工資，把目前打工的收益當(dāng)做了肆意生活的資本，這些學(xué)生經(jīng)常會積極參加寒暑假工，消極完成教學(xué)任務(wù)。

二、農(nóng)村留守兒童的教育對策

1.從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在國家開始大力推廣“農(nóng)民工子弟學(xué)校”，讓孩子有機(jī)會跟著父母進(jìn)城學(xué)習(xí)，父母應(yīng)該緊緊抓住這樣的機(jī)會，把學(xué)習(xí)底子打牢，如果實(shí)在沒有辦法，也應(yīng)該要留一位在家里，等孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，再外出務(wù)工。當(dāng)然是“活性”的陪同，陪同孩子認(rèn)真完成作業(yè)，樹立以禮待人的品質(zhì)，平時(shí)在家中夫妻倆以禮相待，少些爭執(zhí)，少些吵鬧，使孩子與其周圍親屬、鄰居、同學(xué)和陌生人及紛繁復(fù)雜的環(huán)境相融，注意孩子的文明禮貌問題，向孩子傳遞社會目標(biāo)與價(jià)值準(zhǔn)則，如不在孩子面前抽煙、不文身、不動武，使孩子朝著父母和社會期待的目標(biāo)發(fā)展，并且從小就培養(yǎng)他們的責(zé)任感，植入幫助他人、勞動光榮的思維，培養(yǎng)孩子待人處世的本領(lǐng)，和孩子一起制定自己的人生目標(biāo)、人生規(guī)劃，制定好自己的未來。

2.強(qiáng)化學(xué)校與教師的功能

學(xué)校追求升學(xué)率，教師為了取得更好的教學(xué)成績，會潛意識地將一些不遵守紀(jì)律而且學(xué)習(xí)差的學(xué)生定為“雙差生”。而在這個(gè)定義中，往往以留守學(xué)生居多，他們在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，對學(xué)習(xí)都是采取應(yīng)付的態(tài)度；在交友方面沒有看清、未選擇，誤交損友，喜歡打架斗毆、成群結(jié)隊(duì)；他們的家庭往往不是非常富裕，卻在花錢上大手大腳，而且常沉迷于玩手機(jī)、抽煙、請客中。為了拓寬留守兒童的情感滿足空間，其實(shí)學(xué)校和教師在他們的生活中應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，許多問題學(xué)生往往就是因?yàn)閮?nèi)心的自卑，長期缺乏關(guān)心，從而找到同病相憐的朋友，抱團(tuán)取暖。學(xué)校和教師應(yīng)該給他們情感生活上的支持，多辦一些集體生日會、團(tuán)日活動，以增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的親密程度，讓他們?nèi)谌雽W(xué)校的生活，把教師當(dāng)作是自己可以傾訴的對象吐露心聲，此時(shí)教師再對癥下藥解決問題。

3.建立“家校互動”，推廣教育經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)該借助期末的家訪和家長會的機(jī)會，與家長或“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”多多互動，利用好網(wǎng)絡(luò)，如“微信群”，可以經(jīng)常推送一些育人文章，分享一些學(xué)生在校的生活、上課片段，讓家長了解學(xué)生的在校情況，家長也要抽出空來和教師多多交流。對留守學(xué)生的幫助，不單單是生活，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)、言行、思想上加以引導(dǎo)，在情感上多多溝通，養(yǎng)成勤學(xué)苦練的習(xí)慣和恭檢的品德，從小開始就注意提高他們的學(xué)習(xí)熱情，降低留守兒童的逃學(xué)輟學(xué)率，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自覺性和進(jìn)取心，以及增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為發(fā)生偏差應(yīng)及時(shí)糾正，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們做到自我約束，也許一開始需要教師的監(jiān)督，但是應(yīng)逐漸讓他們自己做到自控，合理有效地安排時(shí)間，逐步養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于助人、樂于奉獻(xiàn)的良好習(xí)慣。使其情感更為豐富，參加一些社會實(shí)踐加以體驗(yàn)，更加理解父母的艱辛，感恩父母對自己的巨大付出，體諒他人，學(xué)會諒解。通過這些不是要培養(yǎng)成績優(yōu)異、熱忱待人的好學(xué)生，教師只想他們能夠變得“溫良恭儉讓”，讓我們期待花開的那一刻。

（作者單位：浙江省泰順縣職業(yè)教育中心325500）