智慧課堂下初中數(shù)學教學模式的實踐

林雪輝

摘要：和小學數(shù)學相比，初中數(shù)學的邏輯性、抽象性更強，學生難免會感到乏味、枯燥，進而導致課堂效率低下。而隨著新課改的發(fā)展，初中數(shù)學教學模式也發(fā)生了很大的變化，為了構建智慧數(shù)學課堂，積極探尋教學模式是當今教師重點的研究問題。本文筆者結合自身的教學實踐，首先分析了當今的數(shù)學教學現(xiàn)狀，并在此基礎上提出了智慧課堂教學模式構建的實際策略，以希望能夠有效提升初中數(shù)學教學效率。

關鍵詞：初中數(shù)學；智慧課堂；教學模式

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0115

初中智慧數(shù)學課堂的構建，離不開教師的指導，更要尊重學生的主體地位。傳統(tǒng)的數(shù)學教學一味強調教師的教，忽視了學生的學習，不適合邏輯性和抽象性強的初中數(shù)學，而智慧課堂的構建則需要依托于現(xiàn)代化教育技術，以促進高質、高效課堂的建設。下面，本文就以此為出發(fā)點對文章主題進行具體說明。

一、當今初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.教學效率低下。初中數(shù)學知識較強的抽象性和邏輯性讓學生感到枯燥、乏味，而教師也并未從學生的實際情況出發(fā)針對性地開展教學。學生的效率低下，對知識掌握的情況很差，當教師發(fā)現(xiàn)這一問題的時候就需要反復調整自己的教學，更拉低了教學的進程。初中數(shù)學教學需要對知識進行詳細的分析和講解，并及時掌握學生的情況，以保證課堂的有效性。2.對數(shù)學的學習興趣低。初中階段的學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的關鍵時期，在分析和思考問題中會出現(xiàn)很大的障礙。與此同時，初中生的觀察能力比較弱，不知道靈活變通地運用數(shù)學公式等。初中數(shù)學知識的學習不是在題海中不斷地練習，更多的是需要學生的思考，并采用自己的方法去解決問題。而如上情況的實現(xiàn)，學生的興趣是前提，學生只有產生了興趣才能投入到數(shù)學知識的學習中，才能不斷地分析和思考。3.教學方式落后，無法適應新時期的教學。新課改的發(fā)展推動了初中教學的發(fā)展，但在課堂教學中依然存在教學方式落后、課堂緊張的情況。所以，教師創(chuàng)新教學方式，為學生構建輕松、愉悅的數(shù)學課堂非常重要。

二、智慧課堂下初中數(shù)學教學模式的探究

1.課前知識的學習

縱觀當今的初中教學，很多學生的基礎薄弱，對數(shù)學提不起興趣。所以，在開展數(shù)學知識的教學之前，激發(fā)學生的興趣是關鍵，在課堂上教師使用輕松、詼諧的語言。其次便是開展課前預習，在學習某個章節(jié)知識點之前，先讓學生去預習，教師要事先將知識點整理出來，將預習內容以表格的形式下發(fā)給學生，學生則可以根據(jù)預習表格開展學習，分四步進行。一是數(shù)學課本的預習，二是微視頻學習，三是預習小測，四是心得感悟，這里提到微視頻學習可以是教師精心選擇的資源，也可以是教師根據(jù)學生的實際情況自己錄制的小視頻。例如對“一次函數(shù)”的學習，教師可以將預習內容整理出來。（1）一次函數(shù)的概念，（2）函數(shù)的定義域，（3）函數(shù)的表示方法等，讓學生結合內容去預習，同時還可以下載小視頻來預習。此外，教師還可以再為學生設置一些小測驗題，而教師則根據(jù)他們的預習情況開展接下來的教學內容，如此可以起到很好的教學效果。

2.課堂知識的消化和吸收

通過課前預習工作，學生對基礎知識有了一定的掌握，教師則可以根據(jù)學生的情況開展課堂探究活動，以此來提升教學效率。在數(shù)學課堂上，教師在遵循學生意愿的前提下，對班上學生進行分組。教師要鼓舞學生去交流，將自己的意見表達出來，以實現(xiàn)取長補短的目的。學生則可以根據(jù)自己在預習中出現(xiàn)的疑難問題，提出疑問，教師就要進行針對性的解答和引導。例如在一次函數(shù)的學習中，其定義域的解答對學生來講非常困難，學生在預習中能夠大概了解定義域的概念，y=kx+b（k≠0）中x取任何值時函數(shù)式都成立，所以一次函數(shù)式的定義域為全體實數(shù)R。但到了實際問題中的時候，學生卻經常出現(xiàn)錯誤。如，2013年，秋冬北方干旱，太陽社區(qū)的人畜飲水緊張，每天都需要從社區(qū)外部調用120噸的飲用水，有關部門進行了相關的部署，從甲、乙兩個水廠調用飲用水到供水點，甲廠每天最多可以調出80噸，而乙廠每天可以調出90噸，從兩個水廠運水到太陽社區(qū)的供水點路程如下：到太陽社區(qū)供水點的路程甲為20千米，運費為12元/噸.千米，乙廠為14千米，運費為15元/噸.千米，假設從甲廠調用飲用水為x噸，總運費為w元，請寫出w和x之間的函數(shù)關系式，試問怎樣安排方案最省運費？學生都可以列出關系式w=20*12x+14* 15（120-x），但在定義域的解答中，學生都會在不等式的變換中出現(xiàn)錯誤，總覺得自己的算式沒錯，但實際變換卻出現(xiàn)了問題，實際上這是學生前面知識掌握不牢固而出現(xiàn)的問題，所以教師就要給予相應的指導。課堂知識的消化和吸收最為關鍵的一點是課堂的適時監(jiān)控，要完成這樣一項任務，學校就要建設全面的覆蓋網(wǎng)絡，讓教師能夠及時了解學生的情況并進行統(tǒng)計分析。

3.課后針對性的指導

除了課前預習和課上指導以外，課后的針對性指導也必不可少。這里的針對性指導有兩個方面的含義：（1）從班級學生的整體數(shù)學成績出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況將其劃分為若干小組，設置分層作業(yè)；（2）分層的可變性，有的學生對幾何的掌握比較薄弱，在代數(shù)方面的學習很好，教師就要針對這種差異性進行適時的指導，以彌補學生的不足，從整體上提升學生的數(shù)學成績。

三、結束語

總之，智慧課堂的構建是對初中教學的有效突破，在提升初中課堂效率中起著積極的推動作用。初中數(shù)學智慧課堂的構建在為師生帶來智慧的同時，將學生的潛力也充分地激發(fā)了出來。

參考文獻：

[1]伏圣潔.智慧課堂下初中數(shù)學教學模式的實踐探究[J].課程教育研究，2018（13）.

[2]王鵬程.大班額下初中數(shù)學教學中如何實施合作學習[J].學周刊，2014（10）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學341400）