淺談高中思想政治課《生活中的法律常識(shí)》教學(xué)策略

耿曉光

摘 要：《生活中的法律常識(shí)》已經(jīng)在浙江的新高考中考查多年，教師法律知識(shí)缺乏，在教學(xué)中遇到的困惑也比較多，因此需要探究求索，尋找提高法律知識(shí)教學(xué)的策略。本文以“切實(shí)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”為例，探討提高這部分內(nèi)容的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治 法律常識(shí) 知識(shí)產(chǎn)權(quán)

一、以生為“基”

高中生對(duì)法律知識(shí)并不完全陌生，初中思想品德課中就已經(jīng)初步接觸了一些法律知識(shí)，加之整個(gè)社會(huì)的法律意識(shí)不斷提高的氛圍，高中生的法律探索欲還是很高的。例如在本課教學(xué)中，高二學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過“依法保護(hù)智力成果權(quán)”等法律常識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法有一定的了解，在經(jīng)濟(jì)生活和政治生活學(xué)習(xí)的過程中接觸過許多有關(guān)法律的內(nèi)容，在意識(shí)和觀念上是有一定的基礎(chǔ)的。但他們沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律理論，尚處于“知表不知理，知情不會(huì)析”的階段，需要?？平虒W(xué)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

高二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)導(dǎo)致對(duì)生活中的法律案例非常感興趣，為此會(huì)積極融入課堂氛圍，探索欲望促使學(xué)生積極面對(duì)法律常識(shí)。他們具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒自學(xué)的能力，但是要把知識(shí)統(tǒng)籌在一起，避免碎片化和片面化，還需要教師的綜合指導(dǎo)。

二、以標(biāo)為“導(dǎo)”

教學(xué)的導(dǎo)向是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，高中人教版選修五的法律知識(shí)教學(xué)是針對(duì)高中生的，教師需要抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)教學(xué)，切勿以自己的認(rèn)知為依據(jù)，無限放大拓展，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。更要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解、運(yùn)用法律知識(shí)的能力，同時(shí)也要滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在“切實(shí)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的教學(xué)中，首先要明確本課的知識(shí)目標(biāo)“了解著作權(quán)的含義、類別及保護(hù)；知道專利權(quán)的取得、專利的種類和保護(hù)；懂得商標(biāo)、注冊(cè)商標(biāo)及商標(biāo)權(quán)的保護(hù)”。教師在教學(xué)中要“點(diǎn)到為止”，只要將以上的知識(shí)目標(biāo)落實(shí)解析清楚即可。教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，最重要的是實(shí)踐操作能力，用學(xué)到的法律知識(shí)維護(hù)自身的合法權(quán)益，幫助身邊人解決一些法律上的疑惑，獲得成就感。也不能忽視思想政治課的“思想覺悟”的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律，培育勞動(dòng)可貴，創(chuàng)新可貴、知識(shí)可貴的理念，理解國(guó)家以創(chuàng)新為發(fā)展的動(dòng)力的的緣由。同時(shí)樹立法律的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)法律素養(yǎng)，正確理解依法治國(guó)方略；進(jìn)一步樹立權(quán)利和義務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一。

三、情境為“線”

1.發(fā)揮生活情境的引領(lǐng)作用

教育不僅傳授知識(shí)，更要育人，更要鼓勵(lì)、激發(fā)，引用生活中的真實(shí)事例，用真善美浸潤(rùn)學(xué)生心靈，引發(fā)他們對(duì)生活乃至一切美好事物的愛，進(jìn)而求真向善，去欣賞美、崇尚美、追求美、創(chuàng)造美。貼近生活是法律教學(xué)的重要追求，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中國(guó)設(shè)計(jì)典型情境，通過多媒體課件展示漫畫、圖片結(jié)合教師敘述等方式，呈現(xiàn)課堂教學(xué)中相關(guān)知識(shí)的最新故事，把生澀、抽象、邏輯性強(qiáng)的法律知識(shí)故事化、趣味化，創(chuàng)設(shè)鮮活生動(dòng)有吸引力的情境，形成圍繞課題教學(xué)的主題情境，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

例如在本課教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者引入“徐悲鴻的故事”的事例，內(nèi)容如下：

民國(guó)時(shí)期，徐悲鴻任中央大學(xué)藝術(shù)系主任，當(dāng)時(shí)他的畫作已經(jīng)馳名中外，價(jià)格昂貴。徐悲鴻對(duì)金錢名聲不太重視，從來不會(huì)輕易出賣自己的畫，這使得市場(chǎng)上他的真跡很少，這更導(dǎo)致他的作品價(jià)格不斷上漲，有些想從中牟利者就會(huì)臨摹他的畫作。有一人，名叫任仲年，年僅十九歲，練就一手模仿徐悲鴻畫作的絕技，以此謀取利益。徐悲鴻一紙?jiān)V狀將任仲年告上法庭，雙方對(duì)簿公堂，但最終法庭宣告任仲年無罪。

這樣的材料內(nèi)容一下就引起了學(xué)生的興趣，從而提高了關(guān)注度。當(dāng)學(xué)生融入情境中時(shí)，就把這條線索放給學(xué)生去探索。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)探究能力

將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生釋放內(nèi)在的能量，體會(huì)主角的光環(huán)，提升主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為中心為主體的課堂。先激發(fā)興趣，通過老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生合作分享和爭(zhēng)論分辯，分享彼此的真知灼見，厘清模糊和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在這節(jié)課教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生思考：為什么法庭會(huì)判任仲年無罪？你覺得這樣的案子在當(dāng)代法院會(huì)怎么判？

（學(xué)生短暫議論交流）

教師：原來，在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念在中國(guó)基本不存在，法律層面完全沒有相關(guān)的條文和案例。這樣，法院不判任仲年任何罪名也在情理之中。加之，在民間的輿論中，有不少人看中任仲年，認(rèn)為他小小年紀(jì)卻有一手臨摹的好技能，也是藝術(shù)界的一朵奇葩。

通過徐悲鴻敗訴的故事，給學(xué)生一定的啟發(fā)，讓他們感受到保護(hù)作者的權(quán)利的必要性，使學(xué)生帶有使命感和責(zé)任感學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)和討論做好鋪墊。

3.完成提高學(xué)生思辨性的目標(biāo)

教師設(shè)置的問題不能過于淺顯，應(yīng)該有一定的深度和難度，讓學(xué)生流了汗、動(dòng)了腦才有收獲，維持探索欲望，從中獲得成就感和存在感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生力、提高思維品質(zhì)。通過模擬角色完成模擬起訴應(yīng)訴任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律武器維權(quán)的實(shí)踐能力。

四、案例為“終”

學(xué)生法律知識(shí)，最終還是要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析案例，解決具體的問題。老師上課一定要引入適當(dāng)?shù)陌咐?，而且?yīng)該是血神感興趣的案例。在本節(jié)課的“保護(hù)商標(biāo)權(quán)”的教學(xué)中引入學(xué)生非常感興趣的案例。

在本節(jié)課的“保護(hù)著作權(quán)”的教學(xué)中，引入了王老吉和加多寶“斗爭(zhēng)”的案例：

2014年12月3日，王老吉訴加多寶虛假宣傳糾紛案在北京市第三中級(jí)人民法院公開審判，法院判決加多寶方面停止使用含有“加多寶涼茶連續(xù)7年榮獲”“中國(guó)飲料第一罐”等用語的廣告，在制定媒體上連續(xù)七日刊登聲明以消除影響，并且賠償王老吉方面300萬元。

2017年8月16日，王老吉和加多寶“紅罐之爭(zhēng)”終審判決：雙方共同享有。2018年1月，王老吉訴加多寶侵權(quán)案敗訴，3億賠償?shù)仍V求被駁回。

可采用模擬法庭的教學(xué)活動(dòng)，以使問題層層剝開。

模擬法庭：（1）直接分組：通過舉手示意的方式，將支持王老吉或加多寶的同學(xué)分成甲和乙兩組。（2）兩組同學(xué)分別扮演本案雙方當(dāng)事人的律師團(tuán)，搜集支持本方觀點(diǎn)的證據(jù)。（3）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬法庭辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

教師旁敲側(cè)擊引出結(jié)論：（1）本案中涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)有“專利權(quán)”和“商標(biāo)權(quán)”。（2）關(guān)于專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)的法律規(guī)定請(qǐng)各位同學(xué)書本查證。（3）雙方律師對(duì)自己的訴訟請(qǐng)求所依據(jù)的法律條文請(qǐng)說清。

教師：2014年法院判決針對(duì)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛嗎？

學(xué)生：不是，2014年針對(duì)的是加多寶虛假宣傳構(gòu)成的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)

教師：如果生產(chǎn)非食品的廠家使用王老吉或加多寶字樣用作產(chǎn)品名稱構(gòu)成侵權(quán)嗎？

學(xué)生：商標(biāo)注冊(cè)人享有商標(biāo)專用權(quán)，未經(jīng)許可，他人不得在同一種商品或類似商品上使用，也不得銷售假冒該注冊(cè)商標(biāo)的商品。馳名商標(biāo)將獲得更大范圍的法律保護(hù)。本案中的商標(biāo)屬于馳名商標(biāo)，即使在非食品產(chǎn)品上使用也構(gòu)成侵權(quán)。

引用學(xué)生感興趣的經(jīng)典案例開展情景教學(xué)，模擬法庭，進(jìn)行角色分配，培養(yǎng)學(xué)生參與訴訟的實(shí)踐能力，使學(xué)生體會(huì)法庭莊重的氛圍，法律的權(quán)威，從核心素養(yǎng)角度培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

總之，針對(duì)目前人教版高中思想政治《生活中的法律常識(shí)》的教學(xué)應(yīng)以自主、合作和探究學(xué)習(xí)為總基調(diào)，既要設(shè)置主線索，又要設(shè)置副線索，注重能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，著眼學(xué)生今后發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李開欣《試論高中階段學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)》，《法制與社會(huì)》2016年第4期。

[2] 周承丁《整合教材發(fā)揮高中思想政治課的法治教育功能》，《思想政治課研究》2015年第5期。

[3] 陳莉麗《基于“四以”教學(xué)策略的高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑探究》，《教育科學(xué)論壇》2020年第16期。