導(dǎo)學(xué)規(guī)則下的教師指導(dǎo)方式新探

高建山 楊軍

摘 要：導(dǎo)學(xué)規(guī)則是教師指導(dǎo)的規(guī)則，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)則，這意味著在導(dǎo)學(xué)規(guī)則運(yùn)行中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能脫離教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)應(yīng)滲入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生相互作用。導(dǎo)學(xué)規(guī)則體現(xiàn)出與教學(xué)流程、信息技術(shù)和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的新特點(diǎn)，因此選擇指導(dǎo)方式也要考慮到這些特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)流程 核心素養(yǎng) 指導(dǎo)方式

“導(dǎo)學(xué)規(guī)則”將教師的指導(dǎo)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式融合在一起，以規(guī)則的力量支持教學(xué)活動(dòng)在互動(dòng)中順利進(jìn)行。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大區(qū)別，因此對(duì)教師的指導(dǎo)方式也提出了新要求。導(dǎo)學(xué)規(guī)則視域下，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)始終互動(dòng)，體現(xiàn)出融入教學(xué)流程、對(duì)接信息技術(shù)、傳授學(xué)習(xí)方法等新特點(diǎn)，而選擇一種合適的指導(dǎo)方式，還必須考慮到每節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)、對(duì)話方式、成果要求。

一、教師指導(dǎo)方式的新特點(diǎn)

1.融入教學(xué)流程

“教什么、如何教”一直是課堂教學(xué)的重要方面，給出這個(gè)問(wèn)題的正確答案，需要教師選擇適合的教學(xué)方法，改變牽著學(xué)生走的觀念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓“教什么，如何教”上升到與學(xué)生“學(xué)什么，如何學(xué)”和諧共振，整合融通，構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)流程。導(dǎo)學(xué)理論提出了一個(gè)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)流程：選題—對(duì)話—作答—述得，教師的指導(dǎo)要融入這一流程，與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師的指導(dǎo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

理想的教學(xué)流程應(yīng)有利于學(xué)生充分思考，有利于學(xué)生展示個(gè)性、創(chuàng)造力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)流程離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)將科學(xué)的指導(dǎo)方式融入其中，例如提出設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)、鑒定、認(rèn)證等舉措。首先，教師要設(shè)計(jì)一整套形式新穎、問(wèn)題鮮明的選題，在課堂中創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們回歸課本，與同學(xué)自由交談。其次，教師要權(quán)衡學(xué)生的回答，給出公正的評(píng)判。最后，要認(rèn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一起分享回味。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，把機(jī)會(huì)和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)做準(zhǔn)備，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.對(duì)接信息技術(shù)

教師不妨利用信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。如利用“釘釘”管理學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)過(guò)程，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，既準(zhǔn)確又能節(jié)省時(shí)間。利用信息化技術(shù)可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是輔導(dǎo)者和引領(lǐng)者的角色，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以新技術(shù)更新教學(xué)手段，如在線視頻會(huì)議、在線批改作業(yè)，在線鏈接學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，克服了時(shí)間、地理的限制，師生之間面對(duì)面、一對(duì)一的教學(xué)可隨時(shí)隨處進(jìn)行，以現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)因材施教?；谠诰€教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以往復(fù)學(xué)習(xí)，這是一種公開(kāi)的教學(xué)環(huán)境。教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)過(guò)程管理。

3.傳授學(xué)習(xí)方法

理解、閱讀、聽(tīng)講、記筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟，在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用于生活實(shí)踐，做到活學(xué)活用，使學(xué)生有能力主動(dòng)學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)規(guī)則為學(xué)生設(shè)計(jì)了四條保證學(xué)習(xí)行為正常開(kāi)展的規(guī)則。一是從時(shí)間管理角度考慮，提出了約定課業(yè)的規(guī)則，將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)納入同一個(gè)序列；二是從師生交流角度考慮，提出了“回應(yīng)請(qǐng)求”的規(guī)則，要求圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)提出的問(wèn)題，另一方給予相應(yīng)支持，使合作成為可能；三是從目標(biāo)內(nèi)容的角度，提出“提取知識(shí)”的規(guī)則，要求教學(xué)過(guò)程的一切活動(dòng)都有利于學(xué)生提取知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；四是從教學(xué)質(zhì)量角度提出的規(guī)則—“改正錯(cuò)誤”。這些規(guī)則明確學(xué)生在課堂應(yīng)該做什么，通過(guò)哪些行動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教師指導(dǎo)方式的選擇

1.選擇適合內(nèi)容特點(diǎn)的指導(dǎo)方式

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)從學(xué)會(huì)選題開(kāi)始，選題是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)內(nèi)容是主體，是每一節(jié)課都要讓學(xué)生牢固掌握的知識(shí)。例如《背影》一文，作者描寫(xiě)了父親買橘子時(shí)的情況，細(xì)節(jié)性地寫(xiě)出他爬月臺(tái)的過(guò)程，從刻畫(huà)形象的過(guò)程中體現(xiàn)出父親的不易和對(duì)家人的愛(ài)，突出父愛(ài)的偉大。這里學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)是，體驗(yàn)文字之下蘊(yùn)含的情感。所選擇的指導(dǎo)方式必須有利于引導(dǎo)學(xué)生品味文字、體會(huì)情感。

2.選擇適合對(duì)話方式的指導(dǎo)方式

學(xué)習(xí)是聯(lián)系客觀事物進(jìn)行自我對(duì)話的心理活動(dòng)，教師與學(xué)生通過(guò)課堂對(duì)話完成教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂對(duì)話中思考，形成新思想促進(jìn)自我學(xué)習(xí)，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)和其他同學(xué)的對(duì)話吸收優(yōu)秀的觀點(diǎn)彌補(bǔ)不足。對(duì)話是可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)力量的實(shí)踐方法，因此教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)話環(huán)境，開(kāi)放課堂，促進(jìn)交流討論，令學(xué)生在對(duì)話中集思廣益，由未知而已知。

對(duì)話可以是交換個(gè)人所掌握的信息，可以是相互討論不同的意見(jiàn)，也可以是一方解讀一方傾聽(tīng)。師生之間、生生之間通過(guò)對(duì)話不斷拓寬視野，獲取新的學(xué)習(xí)資源，克服不知如何學(xué)的困境。針對(duì)不同的對(duì)話方式教師應(yīng)有相應(yīng)的指導(dǎo)手段：交換信息的，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照閱讀，小心求證；溝通意見(jiàn)的，要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解，同時(shí)要尊重他人意見(jiàn)，最終謀求統(tǒng)一；傾聽(tīng)解讀的，則主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記要點(diǎn)、做筆記?？傊?，對(duì)話學(xué)習(xí)不是閑聊，需要教師根據(jù)不同的對(duì)話場(chǎng)景選擇合適的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)對(duì)話順利進(jìn)行。

3.選擇適合成果要求的指導(dǎo)方式

學(xué)習(xí)的快樂(lè)建立在收獲知識(shí)、分享學(xué)習(xí)成果上。只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，就能讓學(xué)生不斷獲得新知，從學(xué)習(xí)本身得到快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。分享學(xué)習(xí)成果是和他人討論、確認(rèn)、交流的過(guò)程，是同學(xué)之間肯定、認(rèn)可學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。這樣的交流能及時(shí)消化沒(méi)有充分理解的知識(shí)，也能從中發(fā)掘新的知識(shí)。

成果越分享越快樂(lè)。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多種成果分享形式，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，從而獲得滿足感，可有效保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)

學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要學(xué)習(xí)如何做人，因此教師要注重思想教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的理想信念，形成正確的“三觀”。教師可以讓學(xué)生了解先進(jìn)人物事跡，感受他們的精神品質(zhì)，借以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生有了景慕的對(duì)象，便會(huì)為自己樹(shù)立崇高目標(biāo)，規(guī)劃未來(lái)的人生，使其在先進(jìn)思想的引領(lǐng)下奮斗。在日常教學(xué)中，教師要多用獎(jiǎng)勵(lì)和鼓舞的方式，讓學(xué)生感到教師的親切和關(guān)懷，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)長(zhǎng)處，成為其身上的閃光點(diǎn)。

綜上所述，教學(xué)過(guò)程是需要學(xué)生和老師積極配合才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的合作過(guò)程，要培育學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在多種教學(xué)情境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并從中獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與之相適應(yīng)的指導(dǎo)方式體現(xiàn)出與教學(xué)流程、信息技術(shù)、學(xué)習(xí)方法等諸多要素相結(jié)合的特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)規(guī)則下，需要教師以恰到好處的指導(dǎo)方式參與，以適合內(nèi)容特點(diǎn)、對(duì)話方式和成果要求的指導(dǎo)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)，共建課堂學(xué)習(xí)生態(tài)圈。

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（本文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般資助課題《課堂情境下以培育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)為中心的導(dǎo)學(xué)規(guī)則研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK19BJC052）