在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主探索能力的措施

官嘉昕

[摘要]幼兒能力的培養(yǎng)問題歷來受到了廣泛的關(guān)注，也是教育領(lǐng)域一個(gè)永恒的話題。在幼兒園教育教學(xué)中，區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施既可以增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的理解能力和掌握能力，也可以有效地培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。幼兒可以在區(qū)域活動(dòng)中從興趣出發(fā)選擇自己喜歡的活動(dòng)，在活動(dòng)參與的過程中不斷發(fā)揮自己的才能，進(jìn)而在豐富有趣的活動(dòng)中表達(dá)自我。然而，如何在幼兒園設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的自主性探索，成為當(dāng)前幼兒園教師共同面臨的一大難題。文章從培養(yǎng)幼兒自主探索能力的現(xiàn)狀入手，通過解決現(xiàn)存問題來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新與變革，以此將幼兒的自主探索能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域活動(dòng)；自主探索；幼兒教育

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育事業(yè)也得到了飛速發(fā)展，幼兒園教育成為其中的重點(diǎn)內(nèi)容，家長希望幼兒在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，同時(shí)獲得新技能，從而便于往后的學(xué)習(xí)，為未來的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。區(qū)域活動(dòng)可以讓幼兒在有針對(duì)性的情境活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，幼兒通過自身的能力來主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)未知的奧秘，有效提升幼兒的綜合素質(zhì)和能力。

一、幼兒自主探索能力的現(xiàn)狀

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主探索能力的教育現(xiàn)狀中，大部分教師創(chuàng)新了教學(xué)觀念，嘗試將新的教學(xué)觀念融入?yún)^(qū)域活動(dòng)的實(shí)施過程，但是仍然存在著問題和不足。第一，區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的興趣。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，將重點(diǎn)放在了“活動(dòng)”二字上，只考慮了活動(dòng)的細(xì)節(jié)、安排時(shí)間、場(chǎng)地大小等問題，這種做法嚴(yán)重違背了新時(shí)期“以人為本”的教學(xué)理念，忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，沒有考慮幼兒是否對(duì)這些主題活動(dòng)有興趣，是否對(duì)這些活動(dòng)有積極參與的欲望，只是過度注重活動(dòng)區(qū)域的選擇和設(shè)計(jì)。這種片面性的教學(xué)觀念會(huì)直接影響區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施，也會(huì)影響幼兒自主探索能力。第二，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和幼兒人身安全方面的考慮都缺乏深入思考，有的幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施單一、落后，只能滿足少數(shù)幼兒學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的需求；有的幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中缺少嚴(yán)格監(jiān)督和檢查，導(dǎo)致很多設(shè)施存在一定的危險(xiǎn)性，對(duì)幼兒的生命安全造成一定威脅。還有部分幼兒園無論是在基礎(chǔ)設(shè)施方面還是在開展活動(dòng)的環(huán)節(jié)，都將這些工作停留在表面，嚴(yán)重缺乏思想性教育和實(shí)踐能力，這些問題在一定程度上影響了幼兒的自主發(fā)展能力。

二、培養(yǎng)幼兒自主探索能力的措施

（一）樹立明確的活動(dòng)目標(biāo)

馬克思曾說過：“無目標(biāo)的努力，猶如在黑暗中遠(yuǎn)征?！边@句話深刻地揭示了有明確目標(biāo)的重要性，目標(biāo)明確不僅可以給人提供實(shí)施活動(dòng)的方向，還能在他們實(shí)施活動(dòng)的過程中帶來光明。尤其對(duì)處在幼兒階段的孩子來說，他們對(duì)知識(shí)的掌握情況和能力發(fā)展的情況通常取決于教育工作者。正如教育學(xué)家洛克所主張的“白板說”認(rèn)為：“兒童的心靈就像一張白紙，可以隨心所欲地塑造成任何樣子?！苯處熞?guī)劃明確的活動(dòng)目標(biāo)。樹立明確的活動(dòng)目標(biāo)是教師通過幼兒園區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自主探索能力的第一步。教師在區(qū)域活動(dòng)中以培養(yǎng)幼兒自主探索能力為目標(biāo)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中堅(jiān)持從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出滿足不同幼兒個(gè)性化需求的活動(dòng)，讓幼兒能夠從興趣出發(fā)自行選擇活動(dòng)主題，進(jìn)而在幼兒參與活動(dòng)的過程中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以增加活動(dòng)次數(shù)，以周為單位，每周開展一次活動(dòng)，并且保證每周的活動(dòng)主題是不斷變換的。教師可以事先為幼兒分發(fā)一張小紙條，幼兒在家長的幫助下，在紙條上寫上自己想要參與的活動(dòng)主題，教師根據(jù)幼兒寫出的紙條來滿足他們的興趣和喜好，以此激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的自主性。例如，第一周以“環(huán)保”為主題，讓幼兒在這一活動(dòng)中開展各項(xiàng)活動(dòng)，有的幼兒喜歡玩水，教師可以讓他們澆灑草坪；有的幼兒喜歡繪畫，教師可以讓他們寫與環(huán)保有關(guān)的黑板報(bào)；有的幼兒喜歡整理歸納物品，教師可以讓他們整理班級(jí)中的雜物。第二周可以開展讀書會(huì)的活動(dòng)，有的幼兒喜歡閱讀漫畫、童話等，教師可以從學(xué)校借閱一些漫畫書、故事書、童話書等；有的幼兒喜歡講故事，教師可以讓他們將自己讀過的最喜歡的故事分享給大家，并談?wù)勛约合矚g的原因和理由。教師要在不同主題的區(qū)域活動(dòng)中設(shè)計(jì)豐富的環(huán)節(jié)，讓幼兒在分享的過程中擴(kuò)大知識(shí)面和提升幼兒的自主探索能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，是決定一個(gè)人未來成長和發(fā)展的重要因素。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教育也是一樣的，良好的活動(dòng)環(huán)境可以讓幼兒長期保持愉悅的心理狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，盡情地展現(xiàn)自己，促使他們向好的方向發(fā)展。反之，“臟亂差”的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致幼兒用逃避、消極的情緒和態(tài)度來面對(duì)活動(dòng)。久而久之，他們不愿意、不喜歡參與活動(dòng)，從而阻礙他們的發(fā)展。因此，實(shí)施幼兒園區(qū)域活動(dòng)需要注重創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、有趣、自由的活動(dòng)環(huán)境。例如，教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中融入可以調(diào)動(dòng)幼兒情緒、活躍活動(dòng)氛圍的元素，如猜字謎、講故事等。在消防日的那天，教師可以組織“關(guān)注消防，敬畏生命”的活動(dòng)，設(shè)計(jì)與消防有關(guān)的猜字謎環(huán)節(jié)。教師說出謎題，幼兒猜答案。猜不出的字謎由教師說出答案，猜出答案的幼兒可以獲得神秘小禮物。例如，謎題：家在上頭，好在前頭（打一字）。謎底：安。謎題：頭戴安全帽，心中不驚慌（打一字）。謎底：實(shí)。謎題：家中起火（打一字）。謎底：災(zāi)。謎題：尋找起火原因（打一字）。謎底：煙。謎題：引爆前一定要小心（打一字）。謎底：燈。通過猜字謎贏禮物的活動(dòng)設(shè)置，可以激發(fā)幼兒參與的自主性，并在一次次猜字謎的過程中探索中華漢字的奧秘，激發(fā)幼兒探究知識(shí)的欲望，強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識(shí)。開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有巨大的積極作用，讓他們?cè)诓煌諊沫h(huán)境中感受知識(shí)的重要性，體會(huì)自主探索帶來的快樂。而在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施過程中，要充分關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，細(xì)化每個(gè)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)能力作為最終目標(biāo)，讓幼兒在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展綜合能力。只有這樣，幼兒才能成為祖國的未來，成為時(shí)代發(fā)展所需要的人才。