官嘉昕
[摘要]幼兒能力的培養(yǎng)問(wèn)題歷來(lái)受到了廣泛的關(guān)注,也是教育領(lǐng)域一個(gè)永恒的話題。在幼兒園教育教學(xué)中,區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施既可以增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的理解能力和掌握能力,也可以有效地培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。幼兒可以在區(qū)域活動(dòng)中從興趣出發(fā)選擇自己喜歡的活動(dòng),在活動(dòng)參與的過(guò)程中不斷發(fā)揮自己的才能,進(jìn)而在豐富有趣的活動(dòng)中表達(dá)自我。然而,如何在幼兒園設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主性探索,成為當(dāng)前幼兒園教師共同面臨的一大難題。文章從培養(yǎng)幼兒自主探索能力的現(xiàn)狀入手,通過(guò)解決現(xiàn)存問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新與變革,以此將幼兒的自主探索能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
[關(guān)鍵詞]區(qū)域活動(dòng);自主探索;幼兒教育
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)教育事業(yè)也得到了飛速發(fā)展,幼兒園教育成為其中的重點(diǎn)內(nèi)容,家長(zhǎng)希望幼兒在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí),同時(shí)獲得新技能,從而便于往后的學(xué)習(xí),為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。區(qū)域活動(dòng)可以讓幼兒在有針對(duì)性的情境活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,幼兒通過(guò)自身的能力來(lái)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)未知的奧秘,有效提升幼兒的綜合素質(zhì)和能力。
一、幼兒自主探索能力的現(xiàn)狀
在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主探索能力的教育現(xiàn)狀中,大部分教師創(chuàng)新了教學(xué)觀念,嘗試將新的教學(xué)觀念融入?yún)^(qū)域活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程,但是仍然存在著問(wèn)題和不足。第一,區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的興趣。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí),將重點(diǎn)放在了“活動(dòng)”二字上,只考慮了活動(dòng)的細(xì)節(jié)、安排時(shí)間、場(chǎng)地大小等問(wèn)題,這種做法嚴(yán)重違背了新時(shí)期“以人為本”的教學(xué)理念,忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,沒(méi)有考慮幼兒是否對(duì)這些主題活動(dòng)有興趣,是否對(duì)這些活動(dòng)有積極參與的欲望,只是過(guò)度注重活動(dòng)區(qū)域的選擇和設(shè)計(jì)。這種片面性的教學(xué)觀念會(huì)直接影響區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施,也會(huì)影響幼兒自主探索能力。第二,基礎(chǔ)設(shè)施不完善。幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和幼兒人身安全方面的考慮都缺乏深入思考,有的幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施單一、落后,只能滿足少數(shù)幼兒學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的需求;有的幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過(guò)程中缺少嚴(yán)格監(jiān)督和檢查,導(dǎo)致很多設(shè)施存在一定的危險(xiǎn)性,對(duì)幼兒的生命安全造成一定威脅。還有部分幼兒園無(wú)論是在基礎(chǔ)設(shè)施方面還是在開(kāi)展活動(dòng)的環(huán)節(jié),都將這些工作停留在表面,嚴(yán)重缺乏思想性教育和實(shí)踐能力,這些問(wèn)題在一定程度上影響了幼兒的自主發(fā)展能力。
二、培養(yǎng)幼兒自主探索能力的措施
(一)樹(shù)立明確的活動(dòng)目標(biāo)
馬克思曾說(shuō)過(guò):“無(wú)目標(biāo)的努力,猶如在黑暗中遠(yuǎn)征?!边@句話深刻地揭示了有明確目標(biāo)的重要性,目標(biāo)明確不僅可以給人提供實(shí)施活動(dòng)的方向,還能在他們實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中帶來(lái)光明。尤其對(duì)處在幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō),他們對(duì)知識(shí)的掌握情況和能力發(fā)展的情況通常取決于教育工作者。正如教育學(xué)家洛克所主張的“白板說(shuō)”認(rèn)為:“兒童的心靈就像一張白紙,可以隨心所欲地塑造成任何樣子?!苯處熞?guī)劃明確的活動(dòng)目標(biāo)。樹(shù)立明確的活動(dòng)目標(biāo)是教師通過(guò)幼兒園區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自主探索能力的第一步。教師在區(qū)域活動(dòng)中以培養(yǎng)幼兒自主探索能力為目標(biāo),在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中堅(jiān)持從幼兒實(shí)際情況出發(fā),設(shè)計(jì)出滿足不同幼兒個(gè)性化需求的活動(dòng),讓幼兒能夠從興趣出發(fā)自行選擇活動(dòng)主題,進(jìn)而在幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,教師可以增加活動(dòng)次數(shù),以周為單位,每周開(kāi)展一次活動(dòng),并且保證每周的活動(dòng)主題是不斷變換的。教師可以事先為幼兒分發(fā)一張小紙條,幼兒在家長(zhǎng)的幫助下,在紙條上寫(xiě)上自己想要參與的活動(dòng)主題,教師根據(jù)幼兒寫(xiě)出的紙條來(lái)滿足他們的興趣和喜好,以此激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的自主性。例如,第一周以“環(huán)?!睘橹黝},讓幼兒在這一活動(dòng)中開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),有的幼兒喜歡玩水,教師可以讓他們澆灑草坪;有的幼兒喜歡繪畫(huà),教師可以讓他們寫(xiě)與環(huán)保有關(guān)的黑板報(bào);有的幼兒喜歡整理歸納物品,教師可以讓他們整理班級(jí)中的雜物。第二周可以開(kāi)展讀書(shū)會(huì)的活動(dòng),有的幼兒喜歡閱讀漫畫(huà)、童話等,教師可以從學(xué)校借閱一些漫畫(huà)書(shū)、故事書(shū)、童話書(shū)等;有的幼兒喜歡講故事,教師可以讓他們將自己讀過(guò)的最喜歡的故事分享給大家,并談?wù)勛约合矚g的原因和理由。教師要在不同主題的區(qū)域活動(dòng)中設(shè)計(jì)豐富的環(huán)節(jié),讓幼兒在分享的過(guò)程中擴(kuò)大知識(shí)面和提升幼兒的自主探索能力。
(二)創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境
環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的,是決定一個(gè)人未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要因素。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教育也是一樣的,良好的活動(dòng)環(huán)境可以讓幼兒長(zhǎng)期保持愉悅的心理狀態(tài),積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng),盡情地展現(xiàn)自己,促使他們向好的方向發(fā)展。反之,“臟亂差”的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致幼兒用逃避、消極的情緒和態(tài)度來(lái)面對(duì)活動(dòng)。久而久之,他們不愿意、不喜歡參與活動(dòng),從而阻礙他們的發(fā)展。因此,實(shí)施幼兒園區(qū)域活動(dòng)需要注重創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、有趣、自由的活動(dòng)環(huán)境。例如,教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中融入可以調(diào)動(dòng)幼兒情緒、活躍活動(dòng)氛圍的元素,如猜字謎、講故事等。在消防日的那天,教師可以組織“關(guān)注消防,敬畏生命”的活動(dòng),設(shè)計(jì)與消防有關(guān)的猜字謎環(huán)節(jié)。教師說(shuō)出謎題,幼兒猜答案。猜不出的字謎由教師說(shuō)出答案,猜出答案的幼兒可以獲得神秘小禮物。例如,謎題:家在上頭,好在前頭(打一字)。謎底:安。謎題:頭戴安全帽,心中不驚慌(打一字)。謎底:實(shí)。謎題:家中起火(打一字)。謎底:災(zāi)。謎題:尋找起火原因(打一字)。謎底:煙。謎題:引爆前一定要小心(打一字)。謎底:燈。通過(guò)猜字謎贏禮物的活動(dòng)設(shè)置,可以激發(fā)幼兒參與的自主性,并在一次次猜字謎的過(guò)程中探索中華漢字的奧秘,激發(fā)幼兒探究知識(shí)的欲望,強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有巨大的積極作用,讓他們?cè)诓煌諊沫h(huán)境中感受知識(shí)的重要性,體會(huì)自主探索帶來(lái)的快樂(lè)。而在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,要充分關(guān)注幼兒的個(gè)性差異,打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念,細(xì)化每個(gè)環(huán)節(jié),把培養(yǎng)能力作為最終目標(biāo),讓幼兒在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展綜合能力。只有這樣,幼兒才能成為祖國(guó)的未來(lái),成為時(shí)代發(fā)展所需要的人才。