家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用

李王瑞

[摘要]心理健康教育是教師培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的主要途徑。為了引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的發(fā)展道路，近年來(lái)大部分教師在心理教育中開始采取家校合作的方式，創(chuàng)新以往的教育形式。因此，學(xué)校與家長(zhǎng)需要樹立家校合作觀念，共同積極建立聯(lián)合活動(dòng)機(jī)制與教育協(xié)調(diào)機(jī)制，以保證心理健康教育的順利開展，有效促進(jìn)小學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]家校合作；心理健康；小學(xué)教育

由于小學(xué)生年齡小，心智發(fā)育尚不健全，教師在教學(xué)中通過心理健康教育促進(jìn)學(xué)生各方面的綜合發(fā)展，以預(yù)防學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生。然而，我國(guó)開展心理健康教育的時(shí)間相對(duì)較晚，部分家庭尚未認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的積極作用，再加上開展心理素質(zhì)教育經(jīng)歷一個(gè)系統(tǒng)、整體的過程，這期間需要學(xué)校與家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)起這一重任，以促進(jìn)學(xué)生心理教育的健康發(fā)展。因此，“家校合作”理念要求學(xué)校與家長(zhǎng)形成合力，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)心理健康的教育，共同助力學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。

一、小學(xué)心理健康教育中家校合作的意義

心理健康教育的意義在于幫助學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，同時(shí)在教育過程中注重營(yíng)造課堂氛圍，為學(xué)生增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在心理健康教育的開展過程中，教育環(huán)境是極為重要的因素。教育環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，其中對(duì)學(xué)生影響較大的是學(xué)校環(huán)境與家庭環(huán)境。家校合作的方式有利于促進(jìn)小學(xué)心理健康教育的順利開展，并預(yù)防小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中可能發(fā)生的心理疾病。同時(shí)，家校合作能夠延伸校園教育，這就需要家長(zhǎng)在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上對(duì)孩子予以更多關(guān)注，在家庭中向?qū)W生滲透心理健康教育，以保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。此外，有機(jī)結(jié)合學(xué)校教育與家庭教育，有利于教師與家長(zhǎng)交流學(xué)生的成長(zhǎng)情況，通過不斷采取措施保證學(xué)生處于健康的心理狀態(tài)中。

二、家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用措施

（一）樹立家校合作觀念

大部分家長(zhǎng)因工作繁忙，在生活中對(duì)孩子的教育相對(duì)匱乏，或者沒有樹立家校合作的觀念，缺乏對(duì)家校合作的了解，錯(cuò)誤地認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)全權(quán)負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)忽略了學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的心理狀況、精神壓力，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)此，教師也有不同的看法。部分教師認(rèn)為學(xué)生在校接受的主要是認(rèn)知教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師可以及時(shí)解決，學(xué)生的思想教育、心理教育是家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的重任。由此可見，學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生心理方面的教育秉持不同看法。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，心理健康教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。若想為小學(xué)生的身心健康發(fā)展提供指導(dǎo)，學(xué)校與家庭均需要針對(duì)小學(xué)的健康教育展開詳細(xì)討論，明確教育職責(zé)，樹立家校合作的觀念，將小學(xué)心理健康教育作為一項(xiàng)雙方必須共同完成的任務(wù)。例如，學(xué)校的職責(zé)在于教書育人，在教育方面學(xué)校比部分家長(zhǎng)更有經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)校可承擔(dān)起開展心理健康教育的主要責(zé)任，注重與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，每學(xué)期通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式糾正家長(zhǎng)對(duì)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，雙方共同樹立家校合作觀念。同時(shí)，家長(zhǎng)需要高度配合學(xué)校開展的各項(xiàng)教育工作，積極向?qū)W校反饋孩子在家中的日常生活情況，以增進(jìn)家校之間的交流與合作。

（二）建立聯(lián)合活動(dòng)機(jī)制

學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，可增進(jìn)彼此間的來(lái)往與交流，讓教師在教育中不再處于被孤立的地位，從而借助教育的力量促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。這說明學(xué)校與家庭之間加強(qiáng)聯(lián)系可使教育更具有效性與針對(duì)性。因此，學(xué)校與家庭在教育方面可建立聯(lián)合活動(dòng)機(jī)制，讓學(xué)校教育與家庭教育密切關(guān)聯(lián)，并根據(jù)相關(guān)要求對(duì)心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，以鞏固家校合作關(guān)系，為心理健康教育的發(fā)展提供有力支撐。在聯(lián)合活動(dòng)機(jī)制建立后，學(xué)校每學(xué)期可定期通過調(diào)查了解學(xué)生的心理狀態(tài)與存在的問題，將調(diào)查情況進(jìn)行總結(jié)與分類。一般情況下，學(xué)生父母的不理解、生活缺乏樂趣等均是導(dǎo)致學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的因素。在心理健康調(diào)查結(jié)束后，學(xué)校可組織開展相關(guān)的主題活動(dòng)，如“青春健康、溝通之道”“健康快樂成長(zhǎng)”等，通過主題活動(dòng)搭建家校溝通平臺(tái)，以便家校雙方交流學(xué)生的綜合情況，共同對(duì)教育方案進(jìn)行改進(jìn)。在主題活動(dòng)開展過程中，學(xué)校應(yīng)在教育的角度上為家長(zhǎng)提供更多專業(yè)的建議，讓家長(zhǎng)站在學(xué)生的角度上思考問題，對(duì)學(xué)生予以更多的鼓勵(lì)與肯定，從而建立更親密的親子關(guān)系，促進(jìn)孩子的健康快樂成長(zhǎng)。此外，家長(zhǎng)可在主題活動(dòng)中全面了解學(xué)校的教育計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)與教育內(nèi)容等，為學(xué)校提出一些合理的建議，從而使教育方案具有個(gè)性化與針對(duì)性。

（三）構(gòu)建教育協(xié)調(diào)機(jī)制

在家校合作的教育理念下開展小學(xué)心理健康教育，不僅需要學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)督，更需要嚴(yán)格的管理，以保證雙方全面掌握學(xué)生的心理狀況。而協(xié)調(diào)機(jī)制的建立有利于實(shí)現(xiàn)監(jiān)管心理健康教育，強(qiáng)化學(xué)校與家長(zhǎng)之間的合作，明確各方的教育職責(zé)與任務(wù)，促使學(xué)生的心理素質(zhì)在家校合作的教育觀念下得到有效培養(yǎng)。一般情況下，協(xié)調(diào)機(jī)制主要是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)委員會(huì)與主要負(fù)責(zé)人構(gòu)成。其中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)結(jié)合管理方針與指導(dǎo)方針，使兩者的關(guān)系更為緊密，并調(diào)整學(xué)校的教育方案，以保證教育工作落到實(shí)處，符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求；而家長(zhǎng)委員會(huì)的職責(zé)在于根據(jù)家校合作的實(shí)際情況，及時(shí)在協(xié)調(diào)機(jī)制中進(jìn)行總結(jié)、反饋與評(píng)估，同時(shí)收集家長(zhǎng)的意見，為調(diào)整家校合作方案提供參考；主要負(fù)責(zé)人則是根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)委員會(huì)提供的建議，不斷完善協(xié)調(diào)機(jī)制，促進(jìn)心理健康教育的全面開展。在三方合作下，協(xié)調(diào)機(jī)制可發(fā)揮協(xié)調(diào)與輔助作用，有利于學(xué)校與家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生予以針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

（四）加大專業(yè)指導(dǎo)力度

家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生健康成長(zhǎng)就是教育的主要目標(biāo)，但是，在實(shí)際教育過程中往往會(huì)偏離這一想法，家長(zhǎng)與學(xué)生的日常交流經(jīng)常圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)展開，家長(zhǎng)往往忽略對(duì)學(xué)生心理情況的關(guān)注，無(wú)形之中增加了學(xué)生的壓力，可能還會(huì)引發(fā)學(xué)生的抗拒情緒、叛逆行為。因此，學(xué)校應(yīng)加大專業(yè)指導(dǎo)力度，糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育觀念，幫助家長(zhǎng)理性看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，可通過家長(zhǎng)會(huì)與家訪引導(dǎo)家長(zhǎng)了解與掌握自己孩子的身心特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律，為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的教育建議，從而提高家長(zhǎng)的教育能力與水平，避免學(xué)生因親子關(guān)系過于緊張而引發(fā)心理問題。在家訪時(shí)，教師可關(guān)注、了解學(xué)生的居住環(huán)境，在生活教育上給家長(zhǎng)一些專業(yè)的指導(dǎo)、建議，讓學(xué)生生活在積極向上的環(huán)境中。同時(shí)，教師可定期在微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)微信群里發(fā)布有關(guān)小學(xué)心理健康教育的知識(shí)，以便家長(zhǎng)掌握相應(yīng)的方法與技能，不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更有益的指導(dǎo)。此外，針對(duì)學(xué)生在校期間的一些異常表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，了解學(xué)生表現(xiàn)異常的原因，與家長(zhǎng)共同調(diào)整學(xué)生的身心狀態(tài)，避免不利因素引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

總而言之，心理健康教育可為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展提供重要指導(dǎo)。學(xué)校與家長(zhǎng)均應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)心理健康教育的重要性，樹立家校合作的教育觀念，并積極通過聯(lián)合活動(dòng)機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制鞏固合作關(guān)系，使家校合作在心理健康教育中充分發(fā)揮作用，從而幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。