提升語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言功能的意義

王紅霞

[摘要]教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是否適當(dāng)，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用好課堂教學(xué)語(yǔ)言能讓學(xué)生熱愛(ài)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維。語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，可以是生動(dòng)形象、情感飽滿(mǎn)、幽默風(fēng)趣的，也可以提升課堂的吸引力、感染力。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)語(yǔ)言；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

課堂教學(xué)語(yǔ)言是師生之間最重要的溝通工具，是詮釋教師這個(gè)職業(yè)的最好方式，是課堂內(nèi)最有生命力的資源之一。作為一名教師，要想在課堂上打動(dòng)學(xué)生，必須悉心琢磨自己的語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言如何能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、感染力？這就要求教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象、幽默含蓄、優(yōu)美傳情、啟迪智慧，把淵博的知識(shí)蘊(yùn)含于教學(xué)過(guò)程中，把課堂語(yǔ)言化作一泓清泉，滋潤(rùn)學(xué)生的心田；化作一座洪鐘，敲醒學(xué)生的蒙昧，使教學(xué)成為師生之間心與心的交流、快樂(lè)的傳遞。

一、生動(dòng)形象是課堂語(yǔ)言的生命

語(yǔ)言天然存在于每一次語(yǔ)文教學(xué)中，它是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。在語(yǔ)文課堂中，教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考，積極參與課堂活動(dòng)，使課堂氣氛變得生動(dòng)有趣。

中學(xué)生課外知識(shí)豐富、思維敏捷，這對(duì)語(yǔ)文教師駕馭課堂語(yǔ)言的能力提出了更高的要求，單調(diào)的講解已經(jīng)吸引不了學(xué)生的注意。教師只有提高自己課堂語(yǔ)言的能力，渲染情境，把握重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，緊跟教師的講課節(jié)奏，掌握好語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在講解《岳陽(yáng)樓記》第三、四自然段時(shí)，筆者首先讓學(xué)生明白這兩段呈現(xiàn)的是兩幅互相映照的畫(huà)面，然后向?qū)W生講述：在第三段中作者通過(guò)“濁浪排空、日星隱曜、虎嘯猿啼”等描繪了一幅天昏地暗、恐怖凄慘的畫(huà)面，帶有濃重的愁苦色彩，為寫(xiě)“感極而悲”渲染了氣氛；在第四段中作者通過(guò)“波瀾不驚、皓月千里、漁歌互答”等描繪了一幅春風(fēng)和暖、明月朗照的畫(huà)面。這樣的講述使課文描繪的圖畫(huà)氣韻生動(dòng)，意境美妙，可見(jiàn)教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言就是這兩段文字描繪的意境和畫(huà)面的最好載體。教師的課堂語(yǔ)言賦予了文字生命，文字承載的意境和畫(huà)面生動(dòng)地躍入孩子們的腦海，鮮活、自然。

生動(dòng)形象的語(yǔ)言用于議論文的寫(xiě)作教學(xué)，能達(dá)到出乎意料的效果。剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)議論文時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)覺(jué)得難寫(xiě)。針對(duì)這一情況，教師可以充分發(fā)揮課堂語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。教師首先講解議論文的文體特點(diǎn)，然后把議論文文體與記敘文文體進(jìn)行對(duì)比：它們就好像不同年紀(jì)的男女，各自穿著符合自己身份的衣服，議論文穿什么樣的衣服呢？它和記敘文所穿的衣服有什么不同呢？讓學(xué)生來(lái)談一談對(duì)記敘文的認(rèn)識(shí)，他們知道記敘文的主旨在“記”，就是圍繞記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，如實(shí)地記。這樣就順勢(shì)導(dǎo)出議論文的主旨在“論”，就是先提出觀點(diǎn)，再證明觀點(diǎn)的正確性。為了證明觀點(diǎn)的正確性，可以用一些論證方法，如引用名人的名言進(jìn)行道理論證，用對(duì)比和比喻等論證方法來(lái)論證，最后得出結(jié)論。教師可以用一個(gè)學(xué)生熟悉、感興趣的話題，開(kāi)始議論文的實(shí)例講解。例如，論點(diǎn)：我們喜歡物理老師。四個(gè)論據(jù)：上課語(yǔ)言幽默、知識(shí)點(diǎn)講得明白易懂、考前會(huì)抓題、平時(shí)作業(yè)少。結(jié)論（與開(kāi)頭相呼應(yīng)）：所以同學(xué)們都喜歡物理老師。通過(guò)教師生動(dòng)的講解，學(xué)生像卸下一副沉重的擔(dān)子，立刻活躍起來(lái)，寫(xiě)作興趣提高了，主動(dòng)開(kāi)始寫(xiě)議論文。教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，化抽象為具體，既降低了知識(shí)難度，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使沉悶的課堂變得生動(dòng)有趣，議論文也會(huì)成為學(xué)生最拿手的一種文體。

二、情感飽滿(mǎn)是課堂語(yǔ)言的底蘊(yùn)

“感人心者，莫先乎情。”教師富有情感的語(yǔ)言最能打動(dòng)學(xué)生的心靈，飽含真情的語(yǔ)言會(huì)如磁石一般，引發(fā)學(xué)生的共鳴，扣動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生“親其師，信其道”，樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中投入的飽滿(mǎn)情感，不但會(huì)讓學(xué)生用心學(xué)好課文，還能使學(xué)生和教師產(chǎn)生情感的共鳴。例如，在教學(xué)《黃河頌》這首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生感受詩(shī)中塑造的黃河形象，感悟黃河所代表的中華民族的偉大精神，筆者先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，接著帶領(lǐng)學(xué)生大聲地朗讀，反復(fù)地朗讀，化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言。師生聲情并茂地朗讀，讀出了黃河奔流向前的氣勢(shì)，讀出了中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的熱情，讀出了英勇不屈的精神，更讀出了悲壯。

好的語(yǔ)文課堂是情感飽滿(mǎn)的、有愛(ài)的。課堂語(yǔ)言是教師情感的載體，飽含情感的課堂語(yǔ)言體現(xiàn)了教師教學(xué)的底蘊(yùn)。教師因?yàn)橛袑?duì)學(xué)生深厚的愛(ài)，有對(duì)文本深刻的理解，才有了飽含情感的語(yǔ)言表達(dá)。教師用情感飽滿(mǎn)的話語(yǔ)感染學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中理解情感，得出自己的理解感悟，可以取得很好的教學(xué)效果。

三、幽默風(fēng)趣是課堂語(yǔ)言的升華

幽默是最受歡迎的教師必不可少的條件。教師在教學(xué)中運(yùn)用幽默藝術(shù)得當(dāng)，注意分清對(duì)象、場(chǎng)所，會(huì)使教學(xué)語(yǔ)言具有針對(duì)性和啟發(fā)性，有益于營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。在上課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師幾句幽默的開(kāi)場(chǎng)白能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍就很會(huì)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言做開(kāi)場(chǎng)白。有一次，他去外地上示范課，剛上課時(shí)課堂氣氛比較沉悶，錢(qián)老師即興說(shuō)出一段風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們課后回到家里，如果家長(zhǎng)問(wèn)，今天給你上課的那位錢(qián)老師是什么模樣？假如有個(gè)學(xué)生這樣描述我，說(shuō)錢(qián)老師不戴眼鏡，每只眼睛上都有眉毛，中間是鼻子，鼻子下面有嘴巴，頭部左右兩側(cè)各有一只耳朵，五官不缺，四肢齊全……”錢(qián)老師的話還沒(méi)說(shuō)完，教室里已經(jīng)是笑聲不斷，于是他接著問(wèn)：“你們說(shuō)這個(gè)學(xué)生傻不傻？傻在什么地方？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“這是每個(gè)正常人都有的長(zhǎng)相，他說(shuō)的全是廢話，他沒(méi)有抓住人物的特點(diǎn)說(shuō)，說(shuō)了等于沒(méi)說(shuō)……”錢(qián)老師順理成章地進(jìn)入了課堂主題的講述：“由此可見(jiàn)，要把一個(gè)人介紹給別人，首先要抓住特點(diǎn)，這堂課我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是怎樣抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物。”錢(qián)老師的課讓人記憶深刻，他很好地詮釋了如何為一堂課做好一個(gè)有意義的開(kāi)端。

幽默輕松的課堂教學(xué)語(yǔ)言，不但能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)，例如，在教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，教師可以圍繞“智取”，和學(xué)生一起探討“智取”成功的因素：楊志疏忽大意失掉了生辰綱，晁蓋設(shè)計(jì)完美奪取了生辰綱。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生可以總結(jié)出：楊志并不是一個(gè)疏忽大意的人，只能說(shuō)晁蓋的設(shè)計(jì)太完美了，完美到能以假亂真。所以在生活中，我們也要擦亮眼睛，有些看似很美麗的東西，不一定就像我們所想的那么美麗，現(xiàn)代生活中的騙局更是五花八門(mén)，大家要用心分辨。

綜上所述，課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用不是一件容易的事，當(dāng)然也不是高不可攀，教師只有經(jīng)過(guò)不斷的探索和創(chuàng)新，把課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善，才能提高教學(xué)水平，從而做到學(xué)以致用。