孩子為什么說“王八蛋”

施建農(nóng)

孩子，特別是很小的孩子學(xué)會(huì)了罵人“王八蛋”,是使家長非常惱火，而又十分頭疼的事。

我們在以前的《孩子嘴里的“王八蛋”》（《父母必讀》1998年第8期）一文里談到了一個(gè)不到2歲的孩子經(jīng)常嘴里叨叨“wang ba dan”的事。當(dāng)時(shí)是因?yàn)?“小孩子開始時(shí)有一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)音的階段，往往先把一些音發(fā)出來，然后才被成人賦予某種意思。于是剛開始學(xué)說話的孩子說出的話常常不能讓人理解?；蛘撸_切地說孩子自己想表達(dá)的意思與成人平常的理解不同，按成人的說法就是詞不達(dá)意。當(dāng)成人按照自己的理解賦予某種意思時(shí)，就會(huì)覺得怪怪的。就像孩子說‘wang ba dan時(shí)，成人就賦予了罵人的‘王八蛋。然而，孩子可能根本沒有罵人的意思……”

我們還認(rèn)為，孩子的語言表達(dá)與成人不同，具有簡化的特點(diǎn)，也就是只說一句話中最核心的或最關(guān)鍵的詞。例如，“這是爸爸的香煙?！痹诤⒆幼炖锞椭皇Ｏ隆鞍职帧眱蓚€(gè)字了。

時(shí)過半年之后，鄰居家孩子的語言能力有了明顯的長進(jìn)。他再也不會(huì)指著香煙盒說“爸爸”了，他媽媽也不再跟他開諸如指著地上的煙盒讓他把“爸爸”揀起來的玩笑了。他會(huì)說“這是爸爸的香煙”,而不再讓人看笑話了。

但是孩子嘴里的“Wang ba dan (王八蛋)”卻仍會(huì)說，并且，不是隨意叨叨，而是很有針對性了。此時(shí)的“Wang ba dan”已不再是覺得好玩而練習(xí)發(fā)音了，而是在孩子表示不滿時(shí)才說的，具有明確的“罵”的意思了。

那么，孩子是怎么會(huì)學(xué)會(huì)“罵”的呢？這還得從孩子的早期語言獲得和行為的習(xí)得談起。

從許多發(fā)展心理學(xué)和神經(jīng)心理學(xué)的研究結(jié)果來看，兒童具有獲得語言的先天機(jī)制。兒童能夠獲得語言是由于人類的大腦具有這樣的功能?？梢哉f，每個(gè)正常發(fā)育的孩子都有能力學(xué)會(huì)語言。但是，就兒童具有獲得什么樣的語言，怎樣獲得語言的過程來說，語言環(huán)境對孩子的語言獲得起著致關(guān)重要的作用。兒童的早期語言獲得實(shí)際上是在一定的語言環(huán)境中，通過“強(qiáng)化”和“模仿”兩個(gè)過程來完成，并在不斷練習(xí)后得到鞏固的。

我們都知道，任何一個(gè)正常發(fā)展的孩子，到3歲時(shí)已經(jīng)能很流利地說話了，到5歲時(shí)已能用語言來描述一個(gè)故事，表達(dá)某種感情等。事實(shí)上，許多研究也表明，在人們的日常生活中，經(jīng)常使用的詞匯有90%是在兒童出生到5歲之間獲得的。也就是說，孩子在5歲前就獲得了基本的語言能力。

孩子之所以能很好地獲得語言，是因?yàn)閺暮⒆映錾哪且豢唐?實(shí)際上早在出生以前)就沉浸在語言的環(huán)境中。人們或是直接對孩子說這說那，或是讓孩子聽著別人的相互交談。孩子就是在這樣的環(huán)境中感受語言，認(rèn)識語言和使用語言的。

研究表明，兒童早期語言的發(fā)展是在一定的生物基礎(chǔ)與早期環(huán)境的交互影響下進(jìn)行的。人類的神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦在幼年時(shí)期有很強(qiáng)的可塑性，這對兒童早期語言的獲得具有十分重要的意義，而且，早期的語言獲得對其終生發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

牙牙小孩子開始時(shí)有一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)音的階段，即所謂的“呀呀學(xué)語”階段。孩子咿咿呀呀地發(fā)出一些聲音，如果這里出現(xiàn)了一些在成人看來有“意思”的聲音，就會(huì)引起家長的積極反應(yīng)而賦予特定的“意思”。例如，當(dāng)躺在搖籃里的孩子剛發(fā)出“ma ma”“mama”的聲音時(shí)，家長就會(huì)顯得非常興奮，這種成人的積極反應(yīng)使孩子發(fā)出“ma ma”的聲音多了起來。也就是兒童的發(fā)音得到了強(qiáng)化，并使特定的發(fā)音和某種意義聯(lián)系了起來，如“ma ma”與“媽媽”聯(lián)系在一起，并使這種聯(lián)系得到了固定。這就是“強(qiáng)化”在早期語言發(fā)展中的作用。

但是，從人類語言的多樣性和復(fù)雜性來看，單靠強(qiáng)化是不可能使一個(gè)孩子真正獲得語言的，或者說不能完全獲得語言。孩子之所以能獲得真正的語言，主要是通過“模仿”。兒童語言模仿的一種最簡單的形式是，家長說什么，孩子馬上跟著說什么。如家長說“這是電燈”，孩子也接著說“這是電燈”。兒童語言模仿的另一種更為復(fù)雜、更為重要的形式是觀察學(xué)習(xí)和延遲模仿。觀察學(xué)習(xí)和延遲模仿就是通過看或聽別人如何說話、說什么話等來學(xué)習(xí)如何說話和說什么話，但聽到別人說什么話和看到別人如何說話后并不立即模仿，而是在以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和適當(dāng)?shù)膱龊媳憩F(xiàn)出來。例如，有位母親抱著她3歲的女兒回家，到了家門口時(shí)突然發(fā)現(xiàn)沒有帶鑰匙，于是說：“糟了，沒帶鑰匙?！焙芸煊窒肫鹚拿妹媚抢镉需€匙，所以又接著說：“不要緊，三姨那兒有?！碑?dāng)時(shí)懷里的孩子并沒有任何反應(yīng)。過了一段時(shí)間，她們母女倆要到電話局去打電話，結(jié)果到那里時(shí)，電話局的門還沒有開。這時(shí)，懷里的孩子說話了：“糟了，沒帶鑰匙……不要緊，三姨那兒有?！碑?dāng)媽的一聽就樂了：別三姨那兒什么鑰匙都有呀！

孩子不是一個(gè)被動(dòng)的容器，在語言獲得過程中常常表現(xiàn)出驚人的主動(dòng)性。也就是說，家長或成人在無意中說的話，也會(huì)成為孩子自己的語言。前面提到的那個(gè)孩子之所以學(xué)會(huì)了 “王八蛋”大概就屬于這種情況。

當(dāng)我們認(rèn)識到在兒童早期語言習(xí)得的過程中，神經(jīng)系統(tǒng)可塑性強(qiáng)、生長和發(fā)展快等特點(diǎn)后，就能給孩子提供好的語言模仿環(huán)境，強(qiáng)化孩子的積極語言，讓那些消極語言自然消退。