淺談創(chuàng)新思維能力在高校美術(shù)教育中的培養(yǎng)

任李璟

摘 要：近期，伴隨國家教育行業(yè)的持續(xù)進(jìn)行改革，素質(zhì)教育的方式已經(jīng)逐步運用到國家教育領(lǐng)域每個教學(xué)時期的工作中，老師借助對學(xué)生每個能力的培育和開發(fā)達(dá)成了多樣化的教學(xué)目標(biāo)。但在現(xiàn)階段高校美術(shù)教育工作的進(jìn)行中，美術(shù)教育對比別的專業(yè)課程的教學(xué)工作來說，就學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力有著很大的教學(xué)側(cè)重性，所以為了有效增強(qiáng)高校美術(shù)教學(xué)的教學(xué)能力，本文就創(chuàng)新思維能力在我國高校美術(shù)教學(xué)的運用，提出一些措施，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維能力;高校美術(shù)教育;培養(yǎng)

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）25-0-02

在教育工作不斷落實的情況，老師自身的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，借助對學(xué)生理論知識和專業(yè)能力展開培育，挖掘?qū)W生隱藏的不同潛能，同時對學(xué)生存在的潛能做好協(xié)調(diào)工作。但高校美術(shù)的教學(xué)中，老師需要重視對學(xué)生自身的創(chuàng)造性、想象力與創(chuàng)新思維能力的增強(qiáng)，進(jìn)而完成對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力的增強(qiáng)，因此學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的培育對美術(shù)教育具有的重要性也是毋庸置疑的。筆者就當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中培育學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力，展開相應(yīng)的分析。[1]

一、培育學(xué)生自身創(chuàng)新能力具有的重要性

筆者就高校美術(shù)的教育中，老師培育學(xué)生自身創(chuàng)新思維具有的重要性展開分析，依據(jù)高校美術(shù)教學(xué)這一工作存在的特殊性，以及對實踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行比較分析。因此，在進(jìn)行高校的美術(shù)教學(xué)中，老師培育學(xué)生自身創(chuàng)新思維在很大程度上調(diào)動起了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在國家當(dāng)下的教育體制中，一些學(xué)生在挑選高校的專業(yè)時，通常都是出于對高校排名和考試成績這些因素的全面考慮，挑選自己的美術(shù)專業(yè)。但是這類學(xué)生一般對于美術(shù)學(xué)習(xí)僅有“三分鐘熱度”，在長時間單一的學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)動力呈不斷下降的趨勢。但老師在對學(xué)生進(jìn)行將創(chuàng)新思維作為主要培育形式的教學(xué)中，通常會運用創(chuàng)設(shè)情境方式、表明教學(xué)任務(wù)這些形式來進(jìn)行展現(xiàn)，但在這個教學(xué)方式下，筆者所講的這些學(xué)生都會逐漸被老師喚醒學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面的提升教學(xué)水平，以及教學(xué)的效率。[2]

二、培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力存有的問題和完善措施

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，老師難以培育學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力

筆者就這個問題的展現(xiàn)形式和問題產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析：首先，高校美術(shù)教育內(nèi)容陳舊問題的展現(xiàn)形式。在進(jìn)行高校美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的教育時，每個學(xué)期的學(xué)習(xí)課程一般都是比較固定和重復(fù)的，通常是由素描、色彩、速寫以及創(chuàng)作這些傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課程構(gòu)成，使得學(xué)生在多次重復(fù)一樣課程的學(xué)習(xí)中普遍會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高、畏懼學(xué)習(xí)這些心理問題。另外，在高校美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，老師一般被教學(xué)課本與教學(xué)設(shè)施所制約，像是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)設(shè)計這些教學(xué)內(nèi)容所制定的教學(xué)目標(biāo)也存在很大的重復(fù)性，造成老師對學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的培育和提高是不夠全面的。[3]

針對上面的問題，給出以下兩個方面的完善措施：其一，高校在每個學(xué)期的美術(shù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行制定時，給美術(shù)專業(yè)的所有課程老師留有相應(yīng)的可調(diào)整空間。像是，一個高校在某個學(xué)期教學(xué)中本來決定在每周布置三節(jié)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，同時確定了教學(xué)區(qū)域與教學(xué)地點。但是高校為了有效增強(qiáng)美術(shù)教育對于學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的培育，需要給予美術(shù)課程老師相應(yīng)的自主調(diào)整權(quán)，老師也能夠在這個重要的基礎(chǔ)之上，主動開展、創(chuàng)辦相應(yīng)的教學(xué)實踐。像是，把本來制定的每周三節(jié)美術(shù)課，變成是每周兩節(jié)特定課程，還有一節(jié)讓學(xué)生到校外進(jìn)行寫作課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成對學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的培育或是對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的眼界實施拓展。其二，高校強(qiáng)化對美術(shù)教學(xué)設(shè)施的完善以及教學(xué)經(jīng)費的扶持。像是，高校購買美術(shù)教學(xué)相關(guān)的設(shè)施，比如銅高足杯、銅像以及流執(zhí)壺有著夸張造型并包含文化價值的藝術(shù)作品是美術(shù)教育中的鑒賞品，也能夠購買像是莫高窟和大皇宮這些世界聞名的景觀模型當(dāng)作美術(shù)教學(xué)中的鑒賞教學(xué)設(shè)施。在學(xué)生對于風(fēng)格不同、內(nèi)涵不同的仿制品教學(xué)設(shè)施的觀察、描繪與再次美術(shù)創(chuàng)作中，在一定程度上喚醒學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生具有的藝術(shù)鑒賞能力。

（二）缺少固定的學(xué)生實踐渠道，還沒有實施教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式

筆者把這個問題的展現(xiàn)形式和問題產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，總的來說如下：其一，當(dāng)下高校美術(shù)的教學(xué)缺少固定的實踐平臺問題通常體現(xiàn)在，首先，學(xué)生在課上教學(xué)或是學(xué)習(xí)過程里，對于老師所講述的美術(shù)理論知識和學(xué)習(xí)能力上缺少具有實踐性的平臺，進(jìn)而造成學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)期間，發(fā)生對老師所教理論知識了解不夠、印象較為模糊這些問題，對于提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量是非常不利的，同時對學(xué)生自身實踐能力和實踐經(jīng)驗。在進(jìn)行高校的美術(shù)教學(xué)時，學(xué)生普遍缺少表現(xiàn)平臺，像是一些高校大部分是將學(xué)習(xí)作為主要時間單位開展相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作活動，美術(shù)學(xué)科的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時缺少美術(shù)創(chuàng)作平臺，從而減少了創(chuàng)新思維的提高空間。其二，筆者覺得這個問題的發(fā)生通常被這兩個方面的因素所影響。在一方面，高校對于美術(shù)活動具有的組織程度不到位，且關(guān)注程度不高，進(jìn)而讓一些高校在創(chuàng)辦美術(shù)活動時，有著活動范圍比較小、活動創(chuàng)辦頻率不高這些問題。在另外一方面是，一些高校缺少和外界機(jī)制相互合作的意識，導(dǎo)致在創(chuàng)辦美術(shù)活動時，因為缺少創(chuàng)辦活動的經(jīng)費而減少活動的創(chuàng)辦范圍與輻射領(lǐng)域。[4]

針對上面的問題，給出以下兩個方面的完善措施：首先，高校要加大對于美術(shù)活動創(chuàng)辦力度，同時增加美術(shù)活動的創(chuàng)辦規(guī)模與活動輻射的范疇。另外，高校也不要對美術(shù)活動的類別進(jìn)行限制，需要借助多樣化的方式來創(chuàng)辦不同的美術(shù)和藝術(shù)的創(chuàng)作活動，像是以往的剪紙創(chuàng)作活動、素描類型的美術(shù)活動以及西洋畫和國畫這些美術(shù)活動。其次，每個高校也需要借助美術(shù)活動來獲得資金的支持為高校美術(shù)學(xué)科的學(xué)生建立固定的實踐平臺。比如給美術(shù)活動的舉辦特等獎、一等獎、鼓勵獎以及最佳人氣獎這些較為全面的獎項，針對一些美術(shù)基礎(chǔ)較差但創(chuàng)作作品有著創(chuàng)新性的學(xué)生也進(jìn)行合理的物質(zhì)獎勵，進(jìn)而完善對學(xué)生自身創(chuàng)新思維進(jìn)行挖掘與培育。另外，高校能夠借助找尋美術(shù)活動的贊助商或是冠名商這些來拉取贊助，減少高校面對的經(jīng)費壓力，同時把美術(shù)活動頒發(fā)的獎項變成美術(shù)顏料、畫筆這些擁有實用性、象征性與性價比高的學(xué)習(xí)工具。受到資金和學(xué)生本身這些因素的限制，學(xué)生難以更好的感知鑒賞品。

（三）高校把信息化技術(shù)和美術(shù)教學(xué)方式有效結(jié)合

在高校美術(shù)教學(xué)以往的教學(xué)方式下，老師通常運用的教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)方式更好的表明教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生演示像是雕像、水果這些教學(xué)展示品，創(chuàng)辦一些可供學(xué)生室外繪畫的教學(xué)活動。但是在高校美術(shù)以往的教學(xué)方式中，有著下面兩個問題：首先，高校被教學(xué)經(jīng)費所制約，通常難以配置一些采購價格很高的美術(shù)教學(xué)設(shè)施，像是世界上比較有名的景觀或是雕像，但在一些經(jīng)費相對充足的高校美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對微縮比例比較大的景觀雕像也沒有進(jìn)行仔細(xì)的觀察;其次，老師在把蘊(yùn)含一定文化價值的古物仿制品當(dāng)作教學(xué)的鑒賞品，而學(xué)生依然對鑒賞品所具有的文化理念缺少進(jìn)一步的感受，難以提高對學(xué)生自身創(chuàng)新思維的培育質(zhì)量。

針對上面的問題，筆者覺得可以將信息化技術(shù)和高校美術(shù)以往的教學(xué)方式有效結(jié)合來采取對應(yīng)的完善措施，這個措施通常是由這兩個方面組成：首先，高校應(yīng)重視提高信息化設(shè)施的購買程度，比如購買無源壓感電子繪畫板、電子手繪屏以及教學(xué)投影儀這些設(shè)施，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)造更加輕松且愉快的課堂環(huán)境與教學(xué)氣氛，以及把世界有名的景觀很難用微縮模型和仿制品作為展現(xiàn)形式的美術(shù)創(chuàng)作借助投影儀和投影幕布這些設(shè)施;其次，老師也能夠根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)施，來進(jìn)行電子教學(xué)方案的制定，同時在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中運用視頻和圖像的形式來給學(xué)生放映、講授學(xué)生所創(chuàng)作的作品、了解鑒賞品具有的歷史淵源、歷史背景以及其所具有的文化價值，不僅能夠提高學(xué)生具有的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，還能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到更好的培育。

三、結(jié)束語

總而言之，為了提高高校美術(shù)的教學(xué)效果，老師和學(xué)校對于學(xué)生自身創(chuàng)新思維的培育能力，全面的提升美術(shù)教育這項工作實際的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，筆者先就高校美術(shù)教學(xué)中，老師培育學(xué)生自身創(chuàng)新思維具有的重要性進(jìn)行分析，但就當(dāng)下高校美術(shù)的教學(xué)來說，使得老師和學(xué)校對學(xué)生自身創(chuàng)新思維的培育難以得到進(jìn)一步提升這個問題展開探究，并提出一些可行的措施，為深化教育領(lǐng)域的改革貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓衛(wèi)衛(wèi).高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略探討[J].美術(shù)教育研究，2019（13）：124-125.

[2]董亞.創(chuàng)新思維能力在高校美術(shù)教育中的培養(yǎng)分析[J].美與時代（中），2019（05）：93-94.

[3]李慧.高校美術(shù)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)與能力的提升策略研究[J].中國民族博覽，2019（01）：25-26.

[4]呂越.高校美術(shù)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)與能力的提升策略研究[J].美與時代（中），2018（08）：112-113.