靈活引導(dǎo)，促建高效課堂

蔡曉燕

◆摘 ?要：高效課堂意指教學(xué)效益、效果、質(zhì)量最大化的教學(xué)狀態(tài)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流的多樣化學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從數(shù)學(xué)角度推理分析問(wèn)題，親身經(jīng)歷邏輯推理能力、數(shù)學(xué)抽象能力、直觀想象能力的體驗(yàn)與形成。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革理論成果為參照點(diǎn)，概述了高效課堂教學(xué)實(shí)踐方法與技能，以期可以豐富教育教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，展開(kāi)高效益高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：高效課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)：靈活引導(dǎo)

高效課堂教學(xué)應(yīng)主張自由、開(kāi)放、自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解與運(yùn)用。教師在數(shù)學(xué)課程中，要注重學(xué)生的體驗(yàn)與積累，突出"做"與"學(xué)"的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在具有趣味性、思考性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，經(jīng)歷問(wèn)題的假設(shè)、猜想、分析、探究和驗(yàn)證。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考，自主探索答案過(guò)程中，積累從具體到抽象的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能通過(guò)合作、交流、探究等多樣化學(xué)習(xí)，深刻理解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)概念。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性特點(diǎn)，教師要充分結(jié)合學(xué)生的興趣和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以生活化應(yīng)用場(chǎng)景，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，引導(dǎo)學(xué)生在解題分析時(shí)，能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從數(shù)學(xué)角度思考、分析、解決問(wèn)題。教師要真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在手腦并用的探究思考中，主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)深入的思考。

例如，教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較熟悉的情境，讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)推理運(yùn)算，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的感知和直覺(jué)思維能力。教師：“同學(xué)們，一本學(xué)習(xí)手冊(cè)24元，今天學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)12本學(xué)習(xí)手冊(cè)，你能計(jì)算出需要多少錢(qián)嗎？”教師要求學(xué)生盡可能多的方法計(jì)算出“24×12”并利用生活實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生能在積極主動(dòng)的獨(dú)立思考分析中，逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和周?chē)挛?，深刻理解的思考能力與思維方式?！?4+24+…+24=288”“12+12+…+12=288”“24×2×6=288”“24×10+24×2=288”教師利用生活問(wèn)題，提高學(xué)生解題的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同計(jì)算方法的比較、分析，高效理解其算理，掌握算法，并能在親身經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，具有用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的思維意識(shí)。

教師在構(gòu)建高效課堂的教學(xué)重，要讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為與外部生活世界的橋梁紐帶，使學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獨(dú)立思考自主解決問(wèn)題，開(kāi)拓鍛煉自身數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

二、堅(jiān)持小組合作，強(qiáng)化邏輯思維

學(xué)生個(gè)體之間存在明顯的差異，為了能最大限度提高課堂教學(xué)的效率和效益，教師可通過(guò)小組合作的教學(xué)方法，組織學(xué)生在探討交流中，相互協(xié)作、相互幫助，邊實(shí)踐，邊思考，指導(dǎo)學(xué)生以合作交流為核心的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)問(wèn)題引領(lǐng)下展開(kāi)探索思考，深刻領(lǐng)悟、內(nèi)化、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)概念。

例如，教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師要設(shè)計(jì)“身體測(cè)量”的情境內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中，善思多問(wèn)，分享經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在合作實(shí)踐中，初步理解一位數(shù)、兩位數(shù)小數(shù)的意義。教師：“小數(shù)跟我們以前學(xué)的什么數(shù)有關(guān)系？自己的身高能用小數(shù)來(lái)表示嗎？”組織學(xué)生在趣味性和思考性的相互交流和實(shí)際測(cè)量中，知道用小數(shù)怎樣表示幾米幾厘米，了解小數(shù)的含義、價(jià)值、作用和意義。

教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠相互啟發(fā)，積極主動(dòng)的運(yùn)用思維規(guī)律分析、推理、解釋問(wèn)題，使學(xué)生在合情判斷質(zhì)疑的過(guò)程中，拓展自身數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

三、尊重主體地位，合情推理運(yùn)算

教師在高效課堂中，要為學(xué)生提供寬松、民主自由學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程成為愉悅、輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著興趣展開(kāi)表達(dá)、交流、探討、應(yīng)用，由于數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在充滿(mǎn)民主精神的課堂中，提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，讓學(xué)生能基于個(gè)人的總結(jié)、反思、歸納，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新探究精神的綜合發(fā)展。

例如，教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生以收集“全班同學(xué)身高增長(zhǎng)情況”為目標(biāo)任務(wù)，組織學(xué)生在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，了解調(diào)查測(cè)量收集數(shù)據(jù)的方法。教師：“全班同學(xué)身高增長(zhǎng)情況怎么樣？我該怎樣分析，才能看出全班同學(xué)身高情況？請(qǐng)把班內(nèi)同學(xué)的身高增長(zhǎng)情況整理一下吧”指導(dǎo)學(xué)生在操作、思考、實(shí)踐中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并在靈活、多樣、趣味的數(shù)據(jù)整理中，初步熟悉統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，形成良好的數(shù)據(jù)分析觀念，提高收集整理、分析數(shù)據(jù)的能力。

教師要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)造性思維的綜合培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的探究體驗(yàn)中，展開(kāi)推理、思考、質(zhì)疑、猜想，使學(xué)生在探索思考中，能以數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維水平，拓展數(shù)學(xué)課程的深度與廣度，驅(qū)動(dòng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活角度，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為具體清晰的解題思路，進(jìn)而使學(xué)生在探究性、思考性的問(wèn)題啟迪下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。

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