音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

古麗欣

摘 要：新課標(biāo)提出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”合理利用小學(xué)音樂課堂與音樂游戲的激趣碰撞，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與藝術(shù)素養(yǎng)。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討分析角色扮演游戲、音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲、節(jié)奏訓(xùn)練游戲、音樂要素游戲、綜合音樂游戲等音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂游戲;音樂教學(xué)

小學(xué)音樂是一門抽象藝術(shù)，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以音樂教師在課堂中教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能以外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞、創(chuàng)造、表現(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，還有文化視野上的開闊。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不滿足于學(xué)生對(duì)音樂的興趣，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)于上音樂課呈現(xiàn)出越來越疲憊的狀態(tài)。所以，創(chuàng)新式、啟發(fā)式的音樂教育會(huì)使音樂課堂營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效的音樂游戲會(huì)讓學(xué)生寓玩于學(xué)，能在音樂課堂中積極參與，使師生更好地互動(dòng)。

一、學(xué)中有樂，音樂游戲尤為關(guān)鍵

德國(guó)著名音樂教育家、奧爾夫音樂教學(xué)創(chuàng)始人卡爾·奧爾夫更看到孩子學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是興趣，所以他選擇游戲作為孩子授課的主要手段，將知識(shí)與訓(xùn)練編設(shè)在游戲當(dāng)中，讓他們?cè)⑼嬗趯W(xué)。熱愛玩樂是學(xué)生的天性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，他們的生活離不開游戲。對(duì)比形式化的音樂教育活動(dòng)，音樂基礎(chǔ)知識(shí)與豐富的音樂游戲相結(jié)合，充分地準(zhǔn)備，既可以開闊學(xué)生的眼界，又能夠讓學(xué)生在游戲中展現(xiàn)出個(gè)性、表達(dá)出情感、開發(fā)音樂的潛力以及展現(xiàn)創(chuàng)新的精神。因此，小學(xué)教育就要抓住學(xué)生的這種天性，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)。之所以說學(xué)生的生活離不開游戲，更多是因?yàn)橛螒蚺c生活緊密相連，所以能將游戲融入音樂教學(xué)課堂，會(huì)更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達(dá)到讓他們愛上音樂的目的。而且合理有效的音樂游戲，能夠調(diào)節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，舒緩情緒，使課堂教學(xué)氛圍更加融洽。在趣味的音樂游戲教學(xué)中能更有效地讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，提高他們的音樂素養(yǎng)，學(xué)生的人格發(fā)展更加健全，教師的教學(xué)工作更加高效。

二、樂中有戲，游戲方式層出不窮

（一）角色扮演游戲在音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用

音樂既是一門抽象藝術(shù)，也是一門表演藝術(shù)。人們會(huì)通過不同的音樂表演來滿足自己的感官感受以及音樂表現(xiàn)的需求。而在小學(xué)音樂教材當(dāng)中有很多音樂作品，如《小兔子乖乖》《是誰在敲》《龜兔賽跑》《好孩子要誠(chéng)實(shí)》等都是具有故事性及情景性。比如說《小鴨與大灰狼》，教師先生動(dòng)地說出小動(dòng)物們的故事，再來設(shè)定可以扮演的角色。等到欣賞結(jié)束，讓學(xué)生來選擇扮演哪個(gè)小動(dòng)物，然后用他們喜歡的方式來演繹旋律中小動(dòng)物們做出怎么樣的反應(yīng)或者動(dòng)作。在表演過程中，學(xué)生都認(rèn)真地演繹著自己喜歡的角色，跟著音樂的快慢、高低、強(qiáng)弱來走，或者原地跑，又或者跟著音樂哼唱，能夠在游戲中體會(huì)他們的專注以及開心。

（二）音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲在音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用

從認(rèn)音、聽音、到辨音，這個(gè)過程具有一定難度，在小學(xué)音樂課堂中，這個(gè)模塊卻占據(jù)著很重要的位置，但小學(xué)生會(huì)受到形象思維的限制，感到困難，從而產(chǎn)生畏懼心理。理論上，音準(zhǔn)的準(zhǔn)確度需要大量的練習(xí)，但音樂教師可理順教學(xué)思維，將一堂課中的難點(diǎn)句子挑出來，對(duì)音階、這節(jié)課的重點(diǎn)音符進(jìn)行形象化。例如，在《小毛驢》中，我們首先模仿騎驢的狀態(tài)，所以把音階比喻成小毛驢走平路，將小跳音階比喻成往上爬坡，需要邁開大步等等。如此一來，既能與學(xué)生腦海中的形象達(dá)成一致，又能展示出音樂知識(shí)的概念。也可以使用音階接龍的游戲，分為個(gè)人接龍和小組接龍，讓學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，但一定要提醒把音唱準(zhǔn)，相互監(jiān)督，這樣能確保學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中，學(xué)得開心，記得牢固，用得靈活。

（三）節(jié)奏訓(xùn)練游戲在音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用

節(jié)奏也是音樂課堂教學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)要素，奧爾夫教學(xué)體系就是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，從游戲著手進(jìn)行樂器培養(yǎng)、能力訓(xùn)練以及即興創(chuàng)作等等。所以，節(jié)奏作為連接各藝術(shù)表演形式的紐帶，進(jìn)一步讓學(xué)生感受、感悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。在音樂課堂中，我們除使用二分、四分、八分音符等常規(guī)節(jié)奏型來進(jìn)行節(jié)奏拍打、節(jié)奏模仿、節(jié)奏接龍比賽以外，還可以利用生活周圍的場(chǎng)景來試試創(chuàng)編節(jié)奏。比如說課間場(chǎng)景中的嬉鬧聲、開柜桶聲，大自然的風(fēng)聲、雨聲，菜市場(chǎng)的叫賣聲、砍刀聲等。再如《數(shù)鴨子》的導(dǎo)入中，我們先讓學(xué)生想想小鴨子的叫聲以及走路的方式，能模仿出小鴨子是“嘎—嘎—嘎—嘎”有規(guī)律地叫，走起路來一擺一擺，然后播放視頻讓學(xué)生模仿小鴨子走路。通過以上方式讓學(xué)生去感受、回憶生活中的音樂，深刻認(rèn)識(shí)到其實(shí)音樂就在我們身邊，只需要敏銳的觀察力和豐富的創(chuàng)造力就可以創(chuàng)造出不同的節(jié)奏和不同的音樂。

（四）音樂要素游戲在音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用

在歌曲的學(xué)習(xí)中，最直觀是音的高低、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱等音樂要素，那怎樣拓展變成游戲呢？例如，歌曲《勇敢的鄂倫春》中，在歌曲模唱后，教師可選擇把歌曲第一遍唱得平穩(wěn)，而唱第二遍時(shí)，突然加快速度。歌曲演唱完，教師問：“老師為什么要在第二遍的時(shí)候加快速度呀？”學(xué)生會(huì)紛紛回答：“因?yàn)槎鮽惔盒睦锞o張，要快點(diǎn)去打倒敵人?！苯處熃又鴨枺骸斑@句我們用怎樣的力度演唱會(huì)比較好呢？”“強(qiáng)！”這樣學(xué)生會(huì)和教師一起嘗試演唱，如此一來，學(xué)生的興致高漲，能感受到力度和速度的變化，關(guān)注到音樂情緒的融入，更能自信地演唱。

（五）綜合音樂游戲在音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用

綜合性的音樂游戲也在音樂課堂教學(xué)中起到促進(jìn)作用，也可以增加高效化和高質(zhì)量化。綜合性的音樂游戲是指識(shí)譜游戲、音符手號(hào)游戲以及情景再現(xiàn)游戲等等多種方式相結(jié)合。而它也是一種獨(dú)特、新穎的游戲，但需要教師結(jié)合課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)或者歌曲的特點(diǎn)去創(chuàng)造游戲。比如說，在《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌的教學(xué)中，教師可以先娓娓道來“列寧的故事”做情景表演，再以小貓咪“對(duì)我叫”（第一段歌詞）和“對(duì)我笑”（第二段歌詞）做節(jié)奏練習(xí)，其中“喵”（第一段）是哀憐的，“妙”（第二段）是微笑的，而后指導(dǎo)學(xué)生做視唱游戲。一套音樂游戲方式下來，會(huì)讓學(xué)生覺得新奇有趣并且能在游戲中知曉歌曲的重點(diǎn)和音樂理論知識(shí)，保證良好的課堂教學(xué)效果。

三、樂伴生行，音樂游戲積極作用

使音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮最大和積極的作用，必須得做到以下幾點(diǎn)。一是有效地借助游戲，讓學(xué)生感到有興趣，但音樂教師在選擇游戲的時(shí)候，一定要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提。二是不能一直只有游戲性而缺乏對(duì)教材中音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)以及鞏固，要促使學(xué)生熱愛音樂，享受音樂帶來的視覺沖擊。因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)不斷進(jìn)步，學(xué)生早早地接觸各種電子產(chǎn)品，像手機(jī)、iPad等電子產(chǎn)品中的游戲具有高度的視覺、聽覺沖擊，所以把帶有音樂知識(shí)的音樂游戲加入音樂課堂，就可以更好地打開認(rèn)識(shí)世界的窗口，并更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是有效地應(yīng)用音樂游戲能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂教育內(nèi)容的理解力，不再單單停留在表面理解，能夠通過親身體驗(yàn)來獲取知識(shí)，更有靈活性，印象更加深刻，從而提高小學(xué)音樂的課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂游戲不一定只是玩樂性質(zhì)，如果應(yīng)用合理，并根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，也是一種良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段。與此同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和樹立自信心，培養(yǎng)與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，要立足于育人為本，根據(jù)每個(gè)學(xué)齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分開發(fā)更多的音樂小游戲去激發(fā)學(xué)生，讓他們?nèi)谌胍魳氛n堂，實(shí)實(shí)在在地開心學(xué)音樂，這樣才可以學(xué)中有樂，樂伴生行。

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