淺談數(shù)學(xué)文化在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

武毅欣

摘 要 隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師們逐漸意識(shí)到要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科文化滲透。對(duì)于小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，因?yàn)樗麄兊倪壿嬎季S能力較差，并且缺乏對(duì)于事物更加深層次的理解，這就導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法及時(shí)地解決相應(yīng)的難題，而通過(guò)數(shù)學(xué)文化對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效滲透，不僅可以有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，更可以促進(jìn)學(xué)生們綜合性的發(fā)展。因此，本文將對(duì)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行全面的分析研究，然后提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透，以此有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們未來(lái)更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透方式;能力提升

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0105-02

數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯之中必不可少的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。而在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透教導(dǎo)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，更可以促進(jìn)學(xué)生們素質(zhì)綜合發(fā)展。因此，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略進(jìn)行深入地探究是十分必要的。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要意義

簡(jiǎn)單而言，數(shù)學(xué)學(xué)科在最早的時(shí)候只是作為一種有效解決生活實(shí)際問(wèn)題的工具和方法，而經(jīng)過(guò)多年不同的數(shù)學(xué)家對(duì)于數(shù)學(xué)的不斷探究和思考，數(shù)學(xué)逐漸成為了一門(mén)集眾多思想和知識(shí)為一體的重要學(xué)科，并且數(shù)學(xué)學(xué)科也包含了獨(dú)特的數(shù)學(xué)文化。而數(shù)學(xué)文化其實(shí)指的就是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)語(yǔ)言以及數(shù)學(xué)探究發(fā)展等，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，數(shù)學(xué)文化就包含在數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)之中。因此，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透教學(xué)，可以讓小學(xué)生很好地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想，然后還可以幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程，以此來(lái)加深學(xué)生們對(duì)其知識(shí)的理解程度，進(jìn)而可以讓小學(xué)生們?cè)诟惺艿綌?shù)學(xué)無(wú)窮魅力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)生能夠在生活之中有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解答。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地滿足數(shù)學(xué)的教學(xué)需求

近些年來(lái)，隨著數(shù)學(xué)文化逐漸受到更多人們的關(guān)注以及教育改革的不斷進(jìn)行，我國(guó)的數(shù)學(xué)文化也正在朝著多元化的趨勢(shì)不斷進(jìn)行?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師們的任務(wù)不僅僅是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和教導(dǎo)，更多是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想、數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程以及在現(xiàn)實(shí)之中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答疑難的教導(dǎo)。而上述這些內(nèi)容都蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)文化之中，所以當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂之中融入數(shù)學(xué)文化之后，不僅可以讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，促使學(xué)生們養(yǎng)成更好的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生們綜合性的發(fā)展。

（二）將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量

在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師雖然已經(jīng)向?qū)W生們進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)講解和教導(dǎo)，而學(xué)生們也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)生們卻無(wú)法在實(shí)際的做題過(guò)程以及生活中靈活運(yùn)用，這主要是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有得到更加深層次的理解，并且對(duì)于一些數(shù)學(xué)公式的過(guò)程和由來(lái)并沒(méi)有進(jìn)行深入的探究，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們只會(huì)一些死板的學(xué)習(xí)而不會(huì)靈活變通應(yīng)用。而將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中以后，教師們可以向?qū)W生們進(jìn)行數(shù)學(xué)深層次內(nèi)容的講解，這樣就可以讓學(xué)生們理解一些數(shù)學(xué)知識(shí)的起源和發(fā)展，這樣就可以在未來(lái)的做題過(guò)程中進(jìn)行靈活地運(yùn)用，進(jìn)而可以有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的策略

（一）在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中滲透數(shù)學(xué)文化

想要在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的有效滲透，那么相關(guān)的數(shù)學(xué)教師首先需要為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，然后在情境之中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透。如果想要小學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地學(xué)習(xí)，那么就需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們就可以在這個(gè)情境之中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，并且通過(guò)各種道具以及多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以為學(xué)生們提供更多豐富有趣的數(shù)學(xué)文化，以此可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行《圖形與幾何》的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師想要向?qū)W生們進(jìn)行各種幾何圖形的講解時(shí)，首先可以為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如可以通過(guò)為學(xué)生們發(fā)放多個(gè)幾何圖形積木，比如正方體、長(zhǎng)方體、正方形和圓柱等，然后再讓小學(xué)生進(jìn)行不同幾何積木的觀察，并且教導(dǎo)小學(xué)生當(dāng)看到一個(gè)幾何圖形時(shí)如何進(jìn)行正確地觀察以及如何尋找所要觀察的重點(diǎn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于幾何圖形的理解和掌握。總而言之，通過(guò)為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，以此可以讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)。

（二）在習(xí)題設(shè)計(jì)中盡量選擇與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的題目

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，其實(shí)在生活中隨時(shí)隨地都能找到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的題目也可以促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)教師在講解《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目，比如可以讓小學(xué)生們四五個(gè)人一組收集組內(nèi)全部的鉛筆，然后在記錄總數(shù)的前提下由教師從中抽取幾個(gè)，然后通過(guò)剩下的鉛筆數(shù)量來(lái)教導(dǎo)學(xué)生們分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義，通過(guò)這樣直觀的，簡(jiǎn)單的常見(jiàn)例子，不僅可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的邏輯思維能力。通過(guò)活動(dòng)還加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，真正將學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生可以分析各個(gè)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

（三）在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)文化

想要促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，那么教師們還可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透。舉個(gè)例子，當(dāng)教師們?cè)谥v解《校園綠地面積》的時(shí)候，教師們可以把學(xué)生們分成若干小組，然后舉行一次戶外實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生們分組并通過(guò)自己的方法來(lái)對(duì)自己校園的綠地面積進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算和記錄。這樣就可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)之中提升自身的團(tuán)隊(duì)合作能力和邏輯思維能力，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)不斷的努力得出校園綠地面積之后，再由教師對(duì)其進(jìn)行耐心的講解和評(píng)析，這樣就可以讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更加深刻與牢固，既能提升小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更可以促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的滲透。

四、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著我國(guó)教育改革如火如荼地發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸得到了更多教師以及家長(zhǎng)的高度重視。而數(shù)學(xué)文化的滲透教導(dǎo)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中至關(guān)重要的內(nèi)容，它不僅可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，還可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以此可以有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，這就需要相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們對(duì)其進(jìn)行高度重視，然后積極采取多種科學(xué)有效的策略來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的有效滲透，以此可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴利波.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透的實(shí)踐與研究方案[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2013（9）：38-39.

[2]王萬(wàn)富.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（4）：109.