“打破·聯(lián)動(dòng)”主題課程煥發(fā)兒童生命成長(zhǎng)的色彩

張晶

摘 要 學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要參與人員，其身心能否健康成長(zhǎng)直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，所以必須要采取相應(yīng)的對(duì)策確保其健康茁壯成長(zhǎng)，這就需要結(jié)合年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)形象化展現(xiàn)在他們面前，以便于更好地理解和吸收。為此本文就打破聯(lián)動(dòng)主題課程煥發(fā)兒童生命成長(zhǎng)的色彩展開(kāi)探討，也總結(jié)出一些具有參考意義的對(duì)策，希望以此來(lái)提高課堂教學(xué)水平，以及確保每一名兒童朝著更好的方向快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞 主題課程;煥發(fā);兒童生命成長(zhǎng);色彩

中圖分類號(hào)：J063 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0044-02

現(xiàn)如今，教育事業(yè)在不斷地發(fā)展與變化中，其主要職責(zé)就是培養(yǎng)新一代有志青年，這對(duì)促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)固增長(zhǎng)具有重要意義，而兒童生命能否健康成長(zhǎng)需要教師采取措施加強(qiáng)教育指導(dǎo)。所以在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況提出幾點(diǎn)有效的對(duì)策，目的是為了借助主題課程來(lái)煥發(fā)兒童生命成長(zhǎng)的色彩，進(jìn)一步發(fā)揮課程的作用和價(jià)值，以及提高兒童綜合成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，最后，為其未來(lái)發(fā)展與成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講解為主，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這并不利于其綜合素質(zhì)提升，所以要想確保每一名兒童生命健康成長(zhǎng)，必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式方法。第一點(diǎn)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂是兒童展開(kāi)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，必須要使他們能夠在一個(gè)舒適的環(huán)境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣才可以吸引他們的注意力，使其由被動(dòng)參與向主動(dòng)學(xué)習(xí)所轉(zhuǎn)變，這也是突破原有課堂過(guò)于單調(diào)的有效途徑。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)關(guān)系重組，使學(xué)生能夠更好地對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，得以從課堂中收獲大量的知識(shí)且提高綜合技能。第二點(diǎn)，教師還應(yīng)確保主題課程的科學(xué)性與合理性，并采取有效的方法對(duì)兒童進(jìn)行教育指導(dǎo)，幫助他們掌握本堂課的重難點(diǎn)知識(shí)，這也是打破聯(lián)動(dòng)中所提出的具體要求，需要予以重視并做好每一個(gè)教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，這樣才能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，確保兒童能夠快速參與到主題課程活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且提高文化水平以及學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著新課改革的不斷深入，對(duì)教師也提出了新的要求，日常教學(xué)中除了要加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)具有著重要意義。本身兒童的思維方式就存在著局限性，日常學(xué)習(xí)中不能夠緊跟教師的授課思路，往往會(huì)受到外界諸多因素的影響而出現(xiàn)溜號(hào)等現(xiàn)狀，這并不能夠?qū)崿F(xiàn)拓寬學(xué)習(xí)視野和提高人文精神的目的。所以，要想促進(jìn)兒童生命得以健康成長(zhǎng)，教師必須要加強(qiáng)對(duì)其核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以定期開(kāi)展一些知識(shí)講座，幫助他們樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。比如，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助他們與文本世界相融合，進(jìn)一步增強(qiáng)其課堂參與感，實(shí)現(xiàn)提高其人文精神和學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。再或者，也可以引導(dǎo)他們圍繞愛(ài)國(guó)的主題展開(kāi)小組探討，進(jìn)一步增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感，能夠了解相關(guān)主題課程的核心思想，如此一來(lái)，既能夠促進(jìn)兒童生命得以健康成長(zhǎng)，還可以提高整體教學(xué)水平和實(shí)效性，為我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展創(chuàng)下良好條件。

三、突出學(xué)生課堂主體地位

學(xué)生作為課堂活動(dòng)的重要參與人員，其主體地位應(yīng)當(dāng)時(shí)刻被凸顯出來(lái)，倘若主體地位被忽視，十分不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，一定程度上還會(huì)影響整體教學(xué)實(shí)效性，甚至?xí)绊懫渖】党砷L(zhǎng)，因此，為了進(jìn)一步確保兒童生命健康成長(zhǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)突出他們的課堂主體地位，這樣才能夠?yàn)橹黝}課程順利進(jìn)展打下良好基礎(chǔ)。本身教學(xué)知識(shí)點(diǎn)就比較抽象化和復(fù)雜化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn)和困惑，可以通過(guò)與其積極互動(dòng)交流掌握實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并將其課堂主體地位充分地凸顯出來(lái)，賦予他們一定的話語(yǔ)權(quán)，讓其將心中所想所感大膽地闡述出來(lái)，進(jìn)一步推動(dòng)主題課程順利有序展開(kāi)。除此之外，也要給予學(xué)生尊重和認(rèn)可，承認(rèn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)自信心，使其踴躍參與到主題課程活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而為其綜合素質(zhì)的提升提供幫助，以及獲得最佳的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練

任何教學(xué)活動(dòng)要想順利進(jìn)行，都需要通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)輔助，可以說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生才可以掌握知識(shí)的內(nèi)在特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。實(shí)踐操作也是深化學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容，因?yàn)橐坏┧麄兛吹阶约菏煜さ闹黝}或者是事物，都能更加主動(dòng)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探糾與分析，這不僅可以減輕教師的授課壓力，還可以提高他們的實(shí)際生活解決能力。所以，為了進(jìn)一步推動(dòng)主題課程順利有序進(jìn)行，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練，這是確保其生命得以健康成長(zhǎng)的重要前提基礎(chǔ)，需要予以重視。比如，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知水平進(jìn)行教育指導(dǎo)，并引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，通過(guò)溝通交流能夠掌握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這也是一種提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要途徑。本身實(shí)踐操作就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠踴躍參與到主題活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也要積極給予鼓勵(lì)和指點(diǎn)，不斷提高其實(shí)踐操作自信心，最終，確保每一個(gè)兒童得以從實(shí)踐操作中收獲知識(shí)。

五、實(shí)施生活化教學(xué)指導(dǎo)

目前，生活化教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。所謂“生活化教學(xué)”主要是指，將教學(xué)中的內(nèi)容放置在現(xiàn)實(shí)生活背景中，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生課堂參與的欲望，使其能夠快速地參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并從中獲得有活力的知識(shí)且提高自身綜合成績(jī)。而為了推動(dòng)主題活動(dòng)朝著理想化方向順利進(jìn)展，教師還需要改變以往教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)實(shí)施生活化教學(xué)指導(dǎo)。生活不僅是最好的教材，其中也蘊(yùn)含著大量的教育知識(shí)，而教材中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間也存在著密不可分的關(guān)系，所以可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)際生活中的事物，進(jìn)一步提高他們的生活體驗(yàn)感，得以主動(dòng)地將教學(xué)中的內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。比如，在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備來(lái)展示重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)他們將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，也可以列舉一些日常生活中常見(jiàn)的事物，這些方法都可以為其提供自我展示的平臺(tái)，對(duì)提高主題課程教學(xué)質(zhì)量均具有提升作用，如此一來(lái)，確保每一個(gè)兒童生命健康的成長(zhǎng)。

六、深入挖掘教學(xué)中素材

教材中往往蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，需要教師深入去挖掘，并將所挖掘到的有用素材及時(shí)地傳遞給學(xué)生，進(jìn)一步發(fā)揮教材的作用和價(jià)值。同時(shí)也要將知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)關(guān)系重組，讓學(xué)生能夠更好地掌握教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，幫助他們突破學(xué)習(xí)中所遇到的困難，以便于順利地進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)，因此，在主題課程活動(dòng)時(shí)深入挖掘教材中的素材具有現(xiàn)實(shí)意義。而作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)提高自身的課程開(kāi)發(fā)能力，要采取有效措施將教材中潛在的教育素材挖掘出來(lái)，將其應(yīng)有的作用充分地展現(xiàn)出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)某節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以在講解完相應(yīng)的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，并對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)和幫助，進(jìn)而與學(xué)生共同將教材中的有用素材挖掘出來(lái)，起到豐富學(xué)生理論知識(shí)和提高自主學(xué)習(xí)能力的目的，從而發(fā)揮主題課程的教育意義，且為兒童生命健康成長(zhǎng)提供源源不斷的動(dòng)力。

七、尊重兒童個(gè)體間差異

每一個(gè)兒童思維方式、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好均存在著差異，倘若仍舊使用傳統(tǒng)單一模式展開(kāi)主題課程，并不利于提高教學(xué)質(zhì)量，也不能確保其生命健康成長(zhǎng)，因此，要想提升主題課程的實(shí)效性，教師必須要尊重兒童個(gè)體之間的差異，要充分了解每一個(gè)兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及性格特點(diǎn)，并制定可行的教育指導(dǎo)方案，對(duì)其展開(kāi)有針對(duì)性、有計(jì)劃性的管理。而對(duì)于有點(diǎn)滴進(jìn)步的兒童應(yīng)及時(shí)給予贊美，不斷提高他們的課堂學(xué)習(xí)自信心，當(dāng)然也要正確處理兒童之間的矛盾，要善于站在他們的角度上去思考問(wèn)題，在最大限度上確保每一個(gè)兒童身心得以健康茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童進(jìn)行分層教育指導(dǎo)，結(jié)合他們實(shí)際狀況來(lái)設(shè)立不同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，為主題課程順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)，也只有這樣才能夠使每一個(gè)兒童都樂(lè)于學(xué)習(xí)，以及勤于鉆研，進(jìn)一步提升整體課堂教學(xué)實(shí)效性。

八、合理地選擇教學(xué)素材

教育事業(yè)目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)型人才，而學(xué)生又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們認(rèn)知發(fā)展水平的高低，直接關(guān)乎我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。所以，要想確保每一名兒童生命的健康成長(zhǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)合理地選擇教學(xué)素材，這就需要準(zhǔn)確把握他們的認(rèn)知并深入解讀素材，以便于選擇符合他們身心和思維方式的教材，也要確保所選擇的素材具備時(shí)效性，盡量避免選擇那些包含負(fù)面材料的素材，應(yīng)當(dāng)選擇具備積極色彩內(nèi)容的素材，以便于降低一些不良問(wèn)題的出現(xiàn)，確保每一個(gè)兒童得以以一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)，參與到相關(guān)主題課程活動(dòng)中來(lái)，幫助他們從教學(xué)素材中掌握大量的知識(shí)。其次，對(duì)于他們?cè)谡n堂中所提出的問(wèn)題，也要及時(shí)予以處理和解答，切不可故意回避或不予理睬，這樣只會(huì)影響其課堂學(xué)習(xí)自信心，不利于其生命健康成長(zhǎng)，所以說(shuō)必須要及時(shí)地予以回應(yīng)和處理。除此之外，合理地選擇教學(xué)素材還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠由被動(dòng)參與向主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)分析所轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果更加顯著，進(jìn)而學(xué)會(huì)從多角度、多層次去分析問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方式方法。

九、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就目前課堂教學(xué)水平來(lái)看并不高，教學(xué)中仍舊存在著諸多問(wèn)題，而問(wèn)題的存在使得兒童生命不能健康成長(zhǎng)，因此，要想確保其生命健康成長(zhǎng)，教師必須要打破以往教學(xué)的束縛，應(yīng)樹(shù)立一個(gè)全新的教育思想理念，并制定可行的教育指導(dǎo)方案，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活、采取因材施教模式輔助教學(xué)。因?yàn)橹挥羞@樣，才能夠確保每一個(gè)兒童從主題課程中收獲知識(shí)，且享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，最后，促進(jìn)德智體美勞全方位發(fā)展。

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