新課標(biāo)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的實(shí)踐策略

陳小紅

摘 要 本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，通過教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，數(shù)學(xué)游戲激發(fā)了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得他們?nèi)姘l(fā)展，在實(shí)踐中需要采取一些策略來克服數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0006-02

柏拉圖認(rèn)為，游戲可以引導(dǎo)出孩子的學(xué)習(xí)天性，因此主張以游戲方式教育下一代，教育游戲的基本思想在于順應(yīng)人類文明發(fā)展的歷史潮流，承認(rèn)并尊重學(xué)習(xí)者當(dāng)前的生活價值，其基本目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方法在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者真正“生活的體驗(yàn)與樂趣”和“學(xué)習(xí)的目的與手段”的融合，使學(xué)習(xí)者快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者也只有自發(fā)主動地去學(xué)習(xí)，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種具體學(xué)科知識的學(xué)習(xí)活動過程，它一方面具有人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)，另一方面又必然還有一些反映其個性的特點(diǎn)。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特征，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動具備以下特點(diǎn)。

（一）需要感性材料支持

由于數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡特征決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比其他學(xué)科學(xué)習(xí)更需要感性材料的支持，因此，充分運(yùn)用感性材料的直觀形象性去幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別明顯的特點(diǎn)。如在三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的學(xué)習(xí)中，如果沒有對這些形狀的物體表面深入觀察并在頭腦里建立起相應(yīng)的表象，學(xué)生是難以實(shí)現(xiàn)對這些圖形特征的理解和掌握。

（二）需要教師悉心指導(dǎo)

低年級學(xué)生由于大腦興奮與抑制還不平衡，神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，活動自覺性、目的性差，自我控制力弱，無意注意占主導(dǎo)地位，容易疲勞。但是，低年級學(xué)生的自我意識已有所發(fā)展，教師在他們心目中有極高的威信，教師的評價就是他們是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。他們愿意受到表揚(yáng)，害怕受到批評。因此，低年級學(xué)生在教師的組織管理下，一般都具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在行為訓(xùn)練上也能聽從。

（三）需要結(jié)合數(shù)學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要采用多種途徑把教材中的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，其中數(shù)學(xué)活動是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的一種重要途徑。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這既是當(dāng)前課程改革大力提倡的一種新的教學(xué)理念，同時也是小學(xué)生自身年齡特征和認(rèn)識水平對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的客觀制約。因?yàn)閿?shù)學(xué)活動不僅可以幫助學(xué)生建立起所學(xué)數(shù)學(xué)知識的動作表象，從而更好地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，而且還有利于學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

本文所論述的數(shù)學(xué)游戲是指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結(jié)果，學(xué)生可投入很大興趣，并通過研究得出結(jié)論的寓數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)原理于其中的游戲。

（一）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

教育游戲包含了競爭與合作的多維學(xué)習(xí)關(guān)系，無論是競爭還是合作，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)處于較高的水平。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)整數(shù)加法運(yùn)算教學(xué)中選用《攻城魔法陣》這款數(shù)學(xué)小游戲，它就將加法運(yùn)算融入刺激有趣的攻城故事中。游戲設(shè)置了這樣一個故事：紅軍與匈奴綠軍發(fā)生戰(zhàn)爭，要互相攻下對方的城池，在通往對方城池的路上，仙人布下了魔法陣，只有運(yùn)用聰明戰(zhàn)略與計算能力先于敵人大破魔法陣，才能在游戲中獲勝。學(xué)生在游戲中對古代戰(zhàn)爭故事充滿興趣與好奇，為了能在攻城中獲勝，他們努力提高自己的計算水平。在游戲過程中學(xué)生不斷體會到掌握知識帶來的成功與喜悅，意識到知識的價值和用途，產(chǎn)生獲得知識的心理需要，對游戲的興趣在潛移默化中轉(zhuǎn)移到知識學(xué)習(xí)上。

（二）能夠適應(yīng)學(xué)生個體差異

學(xué)生的個體差異在教學(xué)中普遍存在，讓每個學(xué)生都獲得充分的發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo)。教育游戲通常將教學(xué)任務(wù)從低到高設(shè)置不同的等級，適合從低到高不同的學(xué)習(xí)水平，以盡量滿足每個學(xué)生的需要。比如教學(xué)游戲《探索星空》，要求學(xué)生計算觀測到的幾何圖形的面積。游戲分成了兩個等級，第一等級游戲提供了所要計算圖形的面積計算公式，初學(xué)者不會感到特別困難，容易進(jìn)入游戲狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生熟悉公式后便可進(jìn)入第二等級，此時游戲不再提示面積公式，游戲難度相對增加。游戲的第一等級適合于初學(xué)者，由于他們還沒有記住幾何圖形的面積公式，第二等級太難，使他們無從下手。游戲的第二等級是適合能夠記住計算公式的學(xué)生，因?yàn)榈谝坏燃墝λ麄儊碚f沒有挑戰(zhàn)性，相應(yīng)也就失去了吸引力。

（三）能使學(xué)生得到全面發(fā)展

從本質(zhì)上說，游戲也是一種“做”。這種“做”既有全班同學(xué)共同參與的，也有部分同學(xué)參與的，既有小組合作完成的，也有學(xué)生獨(dú)立完成的，但不管是哪種方式、不同層次的學(xué)生都會得到不同水平的發(fā)展，在游戲過程中，學(xué)生可進(jìn)行操作、觀察、猜想、驗(yàn)證、證明等，還可把所學(xué)的知識進(jìn)行推廣和應(yīng)用，在做的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的操作、領(lǐng)悟、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力，使不同的學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值等方面得到提高。

三、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中存在的問題

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)存在著去數(shù)學(xué)化現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)課堂上有些數(shù)學(xué)游戲只有表面上熱熱鬧鬧的形式化，失去了數(shù)學(xué)味道，沒有體現(xiàn)知識的數(shù)學(xué)化及數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。這有可能損害數(shù)學(xué)教學(xué)在這方面的功能，從而失去教學(xué)的真正價值。

（一）游戲教學(xué)內(nèi)容問題

運(yùn)用游戲教學(xué)本來是使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、生動而有藝術(shù)性，是具有積極意義的。然而，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師運(yùn)用游戲的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，有的甚至風(fēng)馬牛不相及，教學(xué)游戲便成了一般的娛樂游戲，其結(jié)果只是給孩子們帶來一陣歡笑。如一位教師在教學(xué)“加減乘除混合運(yùn)算”時，組織學(xué)生做“按個子高矮順序排隊(duì)”的游戲，其游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容無任何關(guān)聯(lián)。這種為游戲而游戲的做法，完全失去了游戲在教學(xué)中的意義和價值。

（二）游戲形式問題

運(yùn)用游戲教學(xué)，可讓學(xué)生活躍氣氛，增添學(xué)習(xí)興趣。然而陳舊單一的游戲形式，也會給學(xué)生帶來厭倦感受。如許多教師上課時經(jīng)常運(yùn)用“找朋友”“對口令”游戲。起初，同學(xué)們還有新鮮感，后來運(yùn)用多了，便覺得膩味，有時甚至還產(chǎn)生反感情緒，給教學(xué)帶來一定的消極影響。

（三）游戲組織問題

如一位教師為調(diào)動學(xué)生做計算題又快又準(zhǔn)的積極性而組織“爭紅旗”游戲，把8名學(xué)生分成兩組，出示8道計算題，以教師所發(fā)粉筆為“接力棒”，一個接一個做題，看哪一組做得又快又準(zhǔn)，獲勝方將可爭到“紅旗”，其余學(xué)生做啦啦隊(duì)。這樣的游戲表面上很熱鬧，然而真正參與計算比賽的只有8名學(xué)生。其余學(xué)生只是在座位上逍遙自在，打鬧起哄，營造了一個看似熱鬧，實(shí)則混亂的氛圍。

（四）游戲運(yùn)用問題

課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲“量”多“質(zhì)”低的現(xiàn)象也很普遍。例如，在教授加法運(yùn)算時，采用了五種形式的游戲：對口令、找朋友、摘蘋果、小貓釣魚、蜜蜂采蜜。學(xué)生忙得不亦樂乎，其實(shí)是疲于應(yīng)付，而教學(xué)效果卻事倍功半。

因此，在實(shí)施數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時應(yīng)在激發(fā)興趣的同時，注重數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)和滲透。

四、有效運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的策略

為了真正提高游戲運(yùn)用的質(zhì)量與效益，避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，在課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)還須注意以下幾點(diǎn)。

（一）正確定位游戲

教學(xué)游戲是寓教育教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，以提高教學(xué)效率的一種方式。它與一般游戲的區(qū)別在于它是應(yīng)用于教學(xué)過程中、結(jié)合教學(xué)目的而從事的游戲活動。其根本目的在于達(dá)到一定的教學(xué)目的，而一般游戲的目的旨在娛樂。因此，每一個教學(xué)游戲的設(shè)計都必須服從教學(xué)的需要，服從教材的需要，把抽象的甚至于枯燥無味的數(shù)學(xué)知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，既要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，又必須充分具備游戲的特征。

（二）精心設(shè)計游戲

一個好的教學(xué)游戲，無論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)該對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，在設(shè)計游戲時，一要注意不斷推陳出新，給學(xué)生以耳目一新的新異刺激。數(shù)學(xué)游戲要避免只有表面上熱熱鬧鬧的形式化，要體現(xiàn)知識的數(shù)學(xué)化，豐富數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。教學(xué)中的游戲構(gòu)思新點(diǎn)子越多，游戲過程越是有新意，學(xué)生參與游戲的積極性也就越高漲。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時，強(qiáng)調(diào)教師的組織作用，更要重視學(xué)生的主體作用。要在游戲中留有讓學(xué)生創(chuàng)造、活動的天地，讓學(xué)生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學(xué)生始終是游戲的真正主人。當(dāng)然，游戲的難度要適中，游戲如果太難會讓學(xué)生覺得沒有成功的機(jī)會，太簡單又會讓學(xué)生沒有挑戰(zhàn)感，因此教師在設(shè)計游戲教學(xué)時需注意游戲的難易度要適中。

（三）嚴(yán)格組織游戲

教學(xué)正是通過游戲規(guī)則來引導(dǎo)游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學(xué)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。游戲的成功開展還必須在學(xué)生共同參與協(xié)作下方可完成，因此游戲應(yīng)面向全體學(xué)生，不是少數(shù)學(xué)生的專利品。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關(guān)規(guī)定，游戲過程中要處理好個體與群體的關(guān)系、競爭與合作的關(guān)系，游戲結(jié)束后，要結(jié)合游戲開展講評。

（四）靈活運(yùn)用游戲

教學(xué)游戲的運(yùn)用并不意味著整個課堂充滿游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲在不同的課中，不同的游戲所運(yùn)用的時機(jī)不同。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)具體情況等巧妙安排，靈活運(yùn)用。

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