新課改下初中英語課外閱讀教學(xué)的策略探討

葉麗萍

摘 要 閱讀教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵作用，能夠幫助學(xué)生增加課外積累，提升閱讀詞匯量，并養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提升對課內(nèi)知識學(xué)習(xí)的理解能力。但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課外閱讀并沒有發(fā)揮其最大價值?；诖耍疚膶⑻接懶抡n改下初中英語課外閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 新課改;初中英語課外閱讀;策略探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0004-02

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生英語閱讀能力的提升也成了英語教學(xué)的重點。但是僅憑課內(nèi)閱讀材料學(xué)習(xí)，不能滿足新課標準下的學(xué)生閱讀量要求，而且限制了教師教學(xué)思路，不能帶領(lǐng)學(xué)生從更多有趣的角度進行教學(xué)挖掘。因此應(yīng)利用好課外閱讀這一輔助工具，幫助學(xué)生更好地提升英語綜合實力，強化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、開展初中英語課外閱讀訓(xùn)練的必要性

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

信息時代的來臨，改變了人們的日常生活方式，使現(xiàn)代人的生活狀態(tài)比較浮躁，很難靜下心來進行學(xué)習(xí)。雖然很多家長會讓學(xué)生借助抖音等軟件進行英語學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生自身基礎(chǔ)較為薄弱，且學(xué)習(xí)方式過于碎片化，反而不能留下較深的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)能力。

通過布置課外閱讀訓(xùn)練，首先能夠幫助學(xué)生合理制定課外學(xué)習(xí)計劃，每天按時進行訓(xùn)練，通過堅持訓(xùn)練看到較好的學(xué)習(xí)效果，從而提升自主學(xué)習(xí)意識。第二，能夠幫助學(xué)生提升課外閱讀質(zhì)量，很多初中生在進行課外閱讀材料選擇上都會以自身興趣為主，相對降低了課外閱讀的實用性。教師通過開展課外閱讀訓(xùn)練，能幫助學(xué)生選擇更適宜的閱讀材料，提高其閱讀質(zhì)量。

（二）幫助學(xué)生提高英語綜合實力

英語與語文科目相似，在學(xué)習(xí)過程中，也需要注意語言環(huán)境的營造，這也是國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時常常忽略的。通過增強課外閱讀訓(xùn)練，無形中延長了學(xué)生英語閱讀時間，使其在課外也能營造出較地道的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。而且新課標中要求學(xué)生要掌握300個固定短語搭配用法，這單憑課內(nèi)閱讀訓(xùn)練是很難達到的，通過課外訓(xùn)練練習(xí)，不但能幫助學(xué)生主動進行過往詞匯、知識復(fù)習(xí)，還能學(xué)習(xí)一些高階詞匯，為其以后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、新課改下初中英語課外閱讀訓(xùn)練存在的問題

（一）學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練計劃性不強

雖然課外閱讀能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀意識，進一步提升英語綜合能力，但并沒有引起初中教師足夠多的重視。這是因為第一英語科目知識點較為繁雜，學(xué)生課業(yè)壓力較大，教師在布置課外練習(xí)時，更傾向于習(xí)題訓(xùn)練及知識點背誦，以此來幫助學(xué)生扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根本沒有太多的時間帶領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀練習(xí)。導(dǎo)致很多學(xué)生都沒有合理的課外閱讀訓(xùn)練計劃，每天也沒有固定的閱讀時間及閱讀量，只有在教師抽查時，才會著急“補作業(yè)”。并沒有細心研究閱讀材料內(nèi)容，隨意填寫訓(xùn)練習(xí)題，自然不會起到良好的學(xué)習(xí)效果。

一些教師為改善此情況，會將課外閱讀訓(xùn)練的監(jiān)督任務(wù)交給家長，自己則是定期檢查學(xué)生閱讀訓(xùn)練完成情況，這樣更不利于培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀意識，而且對家長的能力要求較高。一些能力不足或時間不寬裕的家長很難按時、按量完成此項任務(wù)。

（二）學(xué)生文化積累較為薄弱

英語閱讀能力的提升與課內(nèi)外練習(xí)是分不開的，因為課內(nèi)材料的側(cè)重點在于基礎(chǔ)知識，能幫助學(xué)生扎實積累，提升英語實力，而課外材料的側(cè)重點則是文化學(xué)習(xí)，補充學(xué)生文化積累，擴展學(xué)習(xí)思路。但很多中國學(xué)生并沒有一個很好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在文化方面欠缺較大，增加了課外練習(xí)難度，通常不能理解文章含義，長此以往，容易產(chǎn)生畏難情緒。

而且文化上的差異不僅體現(xiàn)在材料中詞語意義不明，還體現(xiàn)在一些語法知識、句式句型的使用上，這會導(dǎo)致學(xué)生即使所有詞都明白，仍然存在看不懂文意的情況，使其學(xué)習(xí)興趣不斷下降。

（三）缺乏正確的方法指導(dǎo)

大多數(shù)初中生從小學(xué)三年級就開始接觸英語學(xué)習(xí)，雖然學(xué)習(xí)時間較長，但并沒有養(yǎng)成較為良好的閱讀習(xí)慣，一些學(xué)生在閱讀時喜歡大聲朗讀。這樣雖然有助于集中注意力，但很多的關(guān)注點全在朗讀上對文章含義卻不細心研究，這樣閱讀會浪費過多時間，無形中降低閱讀效率;還有一些學(xué)生在閱讀時一遇到不懂的詞就立馬查字典，這樣雖然能提高理解力，但很容易打斷閱讀思路，影響閱讀質(zhì)量，而且會讓學(xué)生過分依賴詞典，不利于閱讀能力的提升。

三、新課改下初中英語課外閱讀訓(xùn)練提升策略

（一）結(jié)合學(xué)生情況，制定合理的閱讀計劃

閱讀練習(xí)對學(xué)生綜合能力影響較強，因此其能力提升過程也較為緩慢，需要學(xué)生堅持不懈每天進行練習(xí)，才會有較好的效果。因此教師應(yīng)結(jié)合班內(nèi)學(xué)生情況，選擇適宜的閱讀材料，并為其制定學(xué)習(xí)計劃與監(jiān)督計劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

首先在材料選擇上，教師要注意材料的趣味性和實用性，并專門進行課上導(dǎo)讀，提高學(xué)生閱讀興趣，增加練習(xí)動力。另外要注意材料難度，如果材料詞匯量過大，超綱詞過多，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，反而不能發(fā)揮效果。

第二是幫助學(xué)生制定合理的課外閱讀訓(xùn)練計劃，新課程標準提出，初一學(xué)生每天至少保證100詞以上的課外閱讀量，初二為250，初三為400。因此教師應(yīng)保證學(xué)生每天的課外閱讀時間在20分鐘以上，為保證閱讀質(zhì)量還要要求學(xué)生做好英語閱讀筆記。筆記內(nèi)容包括每日閱讀時長、詞匯量、生詞解釋及課后問題回答。教師每周檢查2-3次筆記內(nèi)容，依照學(xué)生問題回答情況、時長、詞匯量來判斷其閱讀效果。

另外為防止一些學(xué)生借此機會進行偷懶，教師可按照材料內(nèi)容進行閱讀測試，完成得又快又好的學(xué)生可以得到小獎勵，以此來激勵學(xué)生，提高其閱讀主動性。

（二）結(jié)合課內(nèi)外活動，豐富學(xué)生文化知識

學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，是影響其課外閱讀訓(xùn)練質(zhì)量等的重要因素，因此教師在平時教學(xué)中也要注意此部分知識的教授。首先是在課內(nèi)教學(xué)時，可以結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生介紹相關(guān)的背景文化知識，并附上2～3個代表詞匯，幫助學(xué)生一點一滴進行積累;其次是在遇到一些西方節(jié)日時，可以臨時更改當天的課外閱讀內(nèi)容，選擇和節(jié)日相關(guān)的英語閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，并向其介紹其中包含的文化知識。最后還可以對材料中的一些故事傳說進行改編，排演小話劇，通過有趣的課外活動加深學(xué)生文化學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從不同角度感受英語學(xué)習(xí)樂趣。

（三）結(jié)合方法引導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

長期受應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)心理，不愿主動嘗試新的學(xué)習(xí)方法，從而延誤學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此教師要提高方法培養(yǎng)的重視度，可定期帶領(lǐng)學(xué)生一起在課上進行課外閱讀練習(xí)，選擇一些難度較高的材料，主要針對閱讀方法培養(yǎng)，教會學(xué)生劃分句子結(jié)構(gòu)，在遇到生詞時，不要著急查字典，先判斷該詞語在句子中的重要程度，是否影響全文含義理解;如果較為重要可依照上下文環(huán)境進行含義推斷，或是結(jié)合詞根、詞語原型進行推斷;最后再利用字典，從而保證閱讀的連貫性，提高對文章整體含義的把握程度。

四、總結(jié)

初中閱讀對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極影響，但由于教師重視程度不足，學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱等多項原因，導(dǎo)致閱讀訓(xùn)練效果不夠樂觀。因此教師需轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)生制定合理的閱讀計劃，不斷加強文化積累，學(xué)會用正確的方法訓(xùn)練閱讀能力。

基金項目：本文是建甌市2019年度教育科研課題“新課改下的初中英語課外閱讀教學(xué)的實踐研究”（課題立項批準號B19031）階段性成果。

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