新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略研究

錢輝

摘 要 伴隨著近幾年經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們逐漸開始思考傳統(tǒng)的教育與現(xiàn)今的社會是否具有兼容性與適配性，使用傳統(tǒng)的教育方式所教育出的人是否是符合社會發(fā)展要求的人才，最終得出了課程需要改革這樣的結(jié)論，也就使得一場轟轟烈烈的課程改革活動逐漸在全國范圍內(nèi)推行?！罢n堂有效性”這樣的概念也逐漸成為了一線教育工作者們所需要關(guān)注的一大問題，本文便結(jié)合實際教學(xué)情況就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對課堂有效性進(jìn)行提高提出了一定的論述與總結(jié)。

關(guān)鍵詞 課程改革;課堂有效性;教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0003-01

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們對于教育的觀念已經(jīng)不再局限于成績，而更多地將目光放在了更為長遠(yuǎn)的發(fā)展上，也逐漸地認(rèn)識到了傳統(tǒng)的教學(xué)方式所擁有的局限性，課堂有效性這一概念的提出更使得課程改革成為了目前亟待解決的問題之一。然而，數(shù)學(xué)這門理科類課程擁有極為明顯的邏輯思維性以及抽象性，小學(xué)生們由于其年齡的限制對于數(shù)學(xué)知識記住尚且有難度，更何況是對所學(xué)知識融會貫通;與此同時，學(xué)生們在課堂上常常會出現(xiàn)的精神渙散問題也是教師們不得不面對并且進(jìn)行改進(jìn)的地方。本文便就在課程改革這樣的大背景下如何通過教學(xué)策略的變化來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、課堂有效性的概念

課堂有效性，從字面意義上來說可以理解為是課堂效率，筆者認(rèn)為，這一概念需要從以下兩方面來進(jìn)行解釋與著手：一是教師的教學(xué)效率，這一效率是教師對于知識的講授是否有一定的有效性，其有效性程度關(guān)系到整個學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)度問題;二是學(xué)生們的聽課效率，這一點是學(xué)生們能否對教師所教授的知識有較為系統(tǒng)有效的吸收。這兩方面之間存在著互相促進(jìn)以及相互輔佐的作用，在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將兩者整合在一起，而不是割裂開來，才能最終使得課堂有效性有較為明顯的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

在小學(xué)的課堂中，不僅僅是數(shù)學(xué)，大部分的課堂中都會出現(xiàn)以下問題：一是學(xué)生注意力不夠集中，課堂上常常會出現(xiàn)發(fā)呆甚至是睡覺的情況，這就使得教學(xué)效率停滯不前;二是課堂氛圍的僵化，這就使得教師在進(jìn)行教學(xué)時很難讓課堂有所活躍并且學(xué)生們參與課堂的欲望也就很難被激發(fā)出來，課堂有效性的提升也就成為一件十分艱難的奢望了。

三、實際教學(xué)方案

在實際教學(xué)中，教師一切教學(xué)方法的使用都是以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性為最終目的的，而這也是活躍課堂氣氛并且使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率能夠得到提高的一大主要前提，筆者結(jié)合實際教學(xué)情況，列出了以下幾點可行的教學(xué)方式。

（一）游戲教學(xué)法的應(yīng)用。近年來的教育界，涌現(xiàn)出了極多的新型教學(xué)方法，為課堂帶來了新的活力，游戲教學(xué)法便是其中之一。小學(xué)生們由于其年齡的特點，他們對于枯燥乏味的課堂很難提起興趣，這就需要教師應(yīng)用各種教學(xué)方法來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，在課堂上使用游戲教學(xué)法便是其中一個策略，通過游戲的進(jìn)行來對學(xué)生們進(jìn)行知識的灌輸，不僅能夠?qū)W(xué)生們的注意力集中在課堂中來，還可以讓學(xué)生們在游戲活動中鍛煉自己的思維能力。這樣的方式學(xué)習(xí)到的知識相較于傳統(tǒng)課堂中的單向灌輸來說，在學(xué)生們腦海中的印象也會更深，學(xué)習(xí)效率自然也就有所提升。

（二）靈活應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具。作為新時代的教師，課堂也是需要與時代接軌的，這就需要教師在課堂上引進(jìn)一些新型的教學(xué)工具以及技術(shù)，讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)是其中的代表之一，在課堂中，教師可以利用“微課”等教學(xué)形式來給課堂注入新的元素，并且在教學(xué)內(nèi)容方面。除了課本，教師還可以通過一些前沿知識的導(dǎo)入來促使學(xué)生們對課堂產(chǎn)生興趣，當(dāng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)有了熱情，學(xué)習(xí)效率的提升也就自然而然了。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。在小學(xué)階段，教師們所布置的作業(yè)一般難度都不大，學(xué)生們很快便能完成，學(xué)生們?yōu)榱送嬗螒?，對作業(yè)大多是一種敷衍的態(tài)度，只想著趕緊做完好玩游戲。在面對這樣的問題時，教師要在小學(xué)階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，主動對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能夠溫故知新，跟上教師的教學(xué)步伐。

（四）教學(xué)評價方式改變。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式是以考試成績?yōu)橹行牡膯我辉u價方式，這樣的評價結(jié)果雖然直觀，卻不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為多角度的綜合性評價并且學(xué)生們也很容易因為一時的失利而對學(xué)習(xí)失去自信。在實際教學(xué)中，教師可以通過形成性評價等形式來對學(xué)生們進(jìn)行階段性評價，幫助學(xué)生發(fā)展自身優(yōu)點并建立學(xué)習(xí)信心的同時能夠讓教師密切關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，可謂是一舉多得。

四、結(jié)語

課堂是教學(xué)的基本場所，其有效性決定了教育的質(zhì)量，而教育的目的之一是為社會的建設(shè)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，這就賦予了教育的時代性、先進(jìn)性以及發(fā)展性等特性，更使得教師在進(jìn)行教學(xué)時需要注意時代的發(fā)展方向，并且根據(jù)時代特點以及時代要求來對自己的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念進(jìn)行更新?lián)Q代，因為只有這樣，教師所教育出的學(xué)生才會是符合社會發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗素杰.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012（29）：111.