如何提高低年級學(xué)生看圖寫話的能力

游群

摘 要：低年級學(xué)生的看圖寫話能力是養(yǎng)成基本認(rèn)知技能、構(gòu)筑個(gè)人思維結(jié)構(gòu)的前提條件。從長期學(xué)習(xí)角度看，看圖寫話能力就是寫作文的基礎(chǔ)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的養(yǎng)成過程。學(xué)生沒有寫話基礎(chǔ)，缺乏看圖方法，不會組織語言，寫話教學(xué)難度大。在未來的教育實(shí)踐階段里，任課教師應(yīng)該雙管齊下，落實(shí)課堂內(nèi)部與外部的全面指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑，從根本上提高學(xué)生看圖寫話的能力。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生;看圖寫話;能力

教育部發(fā)布的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出，未來應(yīng)該著重培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話興趣，使其樂于記下自己想說想寫的詞句。可以說，教育活動并不是簡單直接地灌輸，而是探尋與激發(fā)。一線教師需要知道，看圖寫話包括“看”與“寫”。怎么看，要根據(jù)一幅圖或幾幅圖，展開合乎邏輯的想象，生動展示畫面蘊(yùn)含的內(nèi)容;而“寫”則是訓(xùn)練思想的整理和語言的表述。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要教會學(xué)生仔細(xì)看圖，敢于想象，組織語言，訓(xùn)練學(xué)生寫話能力。

一、細(xì)心觀察周遭事物

每個(gè)人的生活場景都是最生動、新鮮的圖畫，奇妙無窮的自然環(huán)境與千變?nèi)f化的社會生活為學(xué)生提供了豐富多彩的參考素材。低年級的學(xué)生正處在認(rèn)識世界的時(shí)期，千姿百態(tài)的新鮮事物總是能勾起他們的好奇心，任課教師應(yīng)該把握這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生觀察自然或周圍事物的實(shí)踐活動。與此同時(shí)，教師也要開放一定的自主活動空間，因?yàn)槊總€(gè)孩子認(rèn)識事物的角度不同，在面對紛繁美妙的環(huán)境時(shí)，他們會習(xí)慣性地獵取自己感興趣的素材。其實(shí)，大部分的孩子應(yīng)該都會主動觀察和感受生活環(huán)境，當(dāng)他們熱衷于某一個(gè)事物時(shí)，他可能會不停地提問、不停地觀察或不停地描述。此時(shí)，就是引導(dǎo)學(xué)生明確自身情感，傾吐自身想法，記錄基本素材和新鮮事件的機(jī)會。

比如說，在講《找春天》后，教師學(xué)生唱《春天在哪里》，再帶學(xué)生到校園或野外去尋找春天，讓學(xué)生從花草樹木的變化中領(lǐng)略春的特點(diǎn)，柳樹吐了新芽，小草從地底下鉆了出來，小鳥林間鳴叫，呼朋引伴似的喜歡春天的到來。我們會驚喜地看到學(xué)生漫步花草叢中，高興地喊著“我找到春天了！”實(shí)踐證明，真實(shí)的生活環(huán)境才是一切文學(xué)創(chuàng)造的源泉，外面的世界才是學(xué)生最好的實(shí)踐課堂。

二、展開合理想象

看圖寫話要求學(xué)生具有一定的想象能力。實(shí)踐教學(xué)過程中，部分學(xué)生的寫話流程順暢、文字出彩，也有部分學(xué)生寫話流程困難、平淡無奇，他們的主要區(qū)別就在于，是否充分發(fā)揮了想象能力。通常情況下，學(xué)生需要想的事情有兩個(gè)，即“如何回答語文教師提出的問題”和“怎樣通過問題分析圖畫”?？磮D寫話描述的大多是靜止的畫面和圖像，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生一邊分析畫面，一邊借助提問把看到的畫面充實(shí)起來。在此期間，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方式思考問題，特別是要結(jié)合創(chuàng)新思想進(jìn)行大膽假設(shè)，而后就是要給學(xué)生一定的空間表達(dá)不同的想法。

比如說，在講到課后題《看圖，寫一寫》時(shí)，教師可以以低年級學(xué)生的跳躍思維為中心，提供圖畫模擬型學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生暢游在想象的海洋里，激發(fā)學(xué)生天馬行空的想象力。當(dāng)圖片較多時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片之間的聯(lián)系;當(dāng)圖片提示過少時(shí)，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生通過一幅圖聯(lián)想到前面與后面幾幅圖，再把幾幅圖串聯(lián)起來，構(gòu)成一個(gè)完整的故事。

例如《喂豬》。

“啪”的一聲，西瓜皮分成兩半。兩只小豬一聽到響聲，一骨碌爬起來，一前一后，一搖一擺地走過來，貪婪地啃起來。一會兒吃完了，它又抬起頭來，用懇求的目光看看我，好像在說：行行好吧，把你手上那塊西瓜皮也給我吃吧。我看到小豬這副饞相，便把另一塊西瓜皮丟給它們吃。

評：小豬當(dāng)然不會說話，而小作者卻通過語言，把小豬的心理活動描繪出來了。應(yīng)該說這個(gè)想象是豐富的，同時(shí)，這心理又符合當(dāng)時(shí)小豬吃食的具體環(huán)境，所以這個(gè)想象是合乎情理的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量

全面提升低年級學(xué)生閱讀量，有利于為看圖寫話打基礎(chǔ)。之所以把孩子們稱為低年級學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冋谖罩R、逐漸成長、日漸成熟。不過，吸收理論知識，積累寫話技能，不僅要靠教師實(shí)踐課堂的講授，而且要采集有意義的課外閱讀素材。有意義的故事或素材，能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們主動寫話的能力，增強(qiáng)孩子們參與寫作活動的自信心和成就感。

比如說，在校訊通微信中，教師要求學(xué)生在家長督促下，睡覺前半小時(shí)，養(yǎng)成自覺閱讀中外寓言、童話故事、詩詞歌賦的好習(xí)慣。學(xué)生在校期間，每周下午活動課用三次開故事會，老師講故事，學(xué)生講故事，舉行故事比賽，爭奪故事大王稱號。教室設(shè)置圖書角，書籍由老師學(xué)生捐贈。老師指導(dǎo)學(xué)生動筆讀書的好習(xí)慣，把自己喜歡的好的句子、好的詞語記錄下來，為后期學(xué)習(xí)看圖寫話儲備更多參考素材。

總而言之，教師應(yīng)借助一切可以利用的資源千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣，點(diǎn)撥學(xué)生看圖寫話的想象思路，落實(shí)看圖寫話教學(xué)訓(xùn)練活動，挖掘?qū)W生看圖寫話的潛能，讓學(xué)生帶著愉悅的心情，自由地展開想象翅膀，切實(shí)提高看圖寫話水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]史金玉.看圖寫話在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（32）：87-88.

[2]劉舉.如何用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高低年級學(xué)生看圖寫話效果[J].內(nèi)蒙古教育，2019（29）：47-48.

[3]史宜林.具身認(rèn)知理論視野下小學(xué)生看圖寫話教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[4]李杰.淺談如何提高低年級學(xué)生看圖寫話的能力[J].中國校外教育，2019（16）：50.