善用數(shù)學(xué)問(wèn)題情境培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究分析

王建軍

摘 要：新課改的背景下，我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了很大變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生和社會(huì)對(duì)人才的需要。特別是在數(shù)學(xué)課堂飛速發(fā)展的影響下，老師更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，完善自身不足。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問(wèn)題;情景培養(yǎng);問(wèn)題意識(shí);研究分析

教學(xué)一直都是一個(gè)老師和學(xué)生思維相互交流的環(huán)節(jié)，老師教學(xué)的效果怎么樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎么樣，都需要利用科學(xué)合理的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而課堂提問(wèn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的一個(gè)重要手段，提問(wèn)主要就是老師、學(xué)生信息相互交換的過(guò)程，充分利用這種信息交換的過(guò)程能夠極大地改善教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，但是今天的教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)的現(xiàn)象普遍較少，還需要老師大力找尋讓學(xué)生能夠主動(dòng)提問(wèn)的策略。本文提出幾點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)的建議。

一、使用層次性的提問(wèn)，便于學(xué)生理解

許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為困難，這樣一來(lái)就會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，擔(dān)心自己不能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)程度淺。針對(duì)這些問(wèn)題，在教學(xué)中就要注意層次式的提問(wèn)，讓問(wèn)題由淺入深，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓其能夠滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。讓學(xué)生能夠更加全面地思考問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在學(xué)生學(xué)習(xí)圖形平移運(yùn)動(dòng)時(shí)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律開(kāi)展猜想，老師可以提出以下一個(gè)問(wèn)題：首先，在物體中，經(jīng)常會(huì)利用數(shù)學(xué)解釋它們運(yùn)動(dòng)的速度、運(yùn)動(dòng)的距離、運(yùn)動(dòng)后的距離發(fā)生多少變化？利用這種問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠由淺入深地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)的態(tài)度則包含數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)本質(zhì)等。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要積極探索數(shù)學(xué)本質(zhì)，引發(fā)自身的好奇心與學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，秉承實(shí)事求是的原則，根據(jù)相關(guān)的制度去探尋數(shù)學(xué)成果。數(shù)學(xué)老師也可以在條件允許情況下指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式引出學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出然后加以改正，進(jìn)而延伸出數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師還要在相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有力地培養(yǎng)學(xué)生深入探索、發(fā)現(xiàn)與揭示問(wèn)題方面的能力。通過(guò)各種知識(shí)點(diǎn)不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系的認(rèn)知，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)事物的認(rèn)知理解。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)情況，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)提問(wèn)情境，讓問(wèn)題提問(wèn)自然;然后使用層次性的提問(wèn)，便于學(xué)生理解;最后靈活設(shè)置提問(wèn)項(xiàng)，舉例融合生活。提問(wèn)是一個(gè)極為高深的教學(xué)藝術(shù)，需要老師靈活運(yùn)用提問(wèn)，讓學(xué)生能夠最大限度地跟隨老師學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)中，老師要積極主動(dòng)地營(yíng)造提問(wèn)環(huán)境，在不知覺(jué)中提問(wèn)，要善于利用情境，把問(wèn)題融入其中，讓學(xué)生處于一種百思不得其解且想要了解清楚卻著急束手無(wú)策的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去了解知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。提問(wèn)環(huán)節(jié)要明確學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生處于一個(gè)喜歡玩樂(lè)的年紀(jì)，老師可以利用各種動(dòng)畫情境模擬學(xué)生的情境，讓學(xué)生能夠沉浸在科學(xué)學(xué)習(xí)之中。比如老師在講述多邊形面積的時(shí)候，就可以設(shè)置疑問(wèn)：“同學(xué)們喜歡什么樣的圖形，為什么？在生活中有什么樣的圖形和你喜歡的圖形一樣呢？為什么運(yùn)用這樣的圖形呢？”老師還可以提前調(diào)查好學(xué)生喜歡的知識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式，了解知識(shí)，設(shè)置問(wèn)題。老師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要簡(jiǎn)單明了，但是需要逐步深入，讓學(xué)生能有一個(gè)思考的過(guò)程，并且還吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，使其積極主動(dòng)地探究科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、教師制定情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題

很多教師為了在較短時(shí)間之內(nèi)提升班級(jí)整體的數(shù)學(xué)成績(jī)，為學(xué)生布置了大量的數(shù)學(xué)習(xí)題讓學(xué)生利用課下的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。這種盲目的作業(yè)布置方式會(huì)在很大程度上加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生難以把握數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)涵和重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)置貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就存在于人們的日常生活之中，重新燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的決心。比如，教師在教授數(shù)列的相關(guān)知識(shí)時(shí)便能夠積極運(yùn)用這種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的題目。教師可以讓學(xué)生假設(shè)自己要為班級(jí)聯(lián)歡會(huì)排練十個(gè)節(jié)目，節(jié)目分為歌舞類節(jié)目及語(yǔ)言類節(jié)目，每個(gè)節(jié)目的名稱都是不一樣的。教師讓學(xué)生將這兩類節(jié)目進(jìn)行交替排列，并要求學(xué)生利用數(shù)列的知識(shí)計(jì)算出節(jié)目名單一共有多少種排序方式。隨后教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維方式中的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施言語(yǔ)上的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

提問(wèn)式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中極為重要，需要老師認(rèn)真落實(shí)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠卸下自身的心理負(fù)擔(dān)，將全部的精力投入到教師布置的習(xí)題當(dāng)中，潛心研究數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)涵。進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全面提升數(shù)學(xué)成績(jī)，獲得更好的發(fā)展與進(jìn)步。