探討如何加強(qiáng)小學(xué)語文教育并有效發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能

楊小紅

摘 要：語文學(xué)科有其自身的獨(dú)特性，教材中有很多優(yōu)秀的文章，蘊(yùn)含著作者的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、德育思想等。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);德育功能

新課標(biāo)理念，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，除了要完成基本的教學(xué)任務(wù)外，還要將語文的德育功能發(fā)揮出來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育。德育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生“三觀”的形成有著非常重要的作用。因此，學(xué)校需要對(duì)語文教育中的德育問題引起重視，將德育貫穿到語文教育中，從而實(shí)現(xiàn)語文德育的目標(biāo)。

一、加強(qiáng)小學(xué)語文教育，發(fā)揮語文教學(xué)德育功能的必要性

1.是實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)，促進(jìn)德育工作有效開展的需要

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)德育目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念;培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)、講文明的思想情感;培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的意志品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)他人、與人為善、勤勞節(jié)約、遵紀(jì)守法等良好習(xí)慣。小學(xué)德育目標(biāo)中習(xí)慣品質(zhì)的培養(yǎng)與語文教學(xué)的目標(biāo)具有一致性，在小學(xué)語文學(xué)科中能直接體現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)德育目標(biāo)開展語文教學(xué)，能夠提高學(xué)生的道德水平，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)[1]。

2.是完善小學(xué)德育內(nèi)容，豐富小學(xué)德育手段的需要

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)德育內(nèi)容包含孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、集體教育、愛國(guó)教育、安全教育等內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育內(nèi)容是從宏觀角度來確定的，在具體實(shí)施階段，還需要進(jìn)一步細(xì)化，讓其更具操作性。而這些德育內(nèi)容，在小學(xué)語文課本中有直接體現(xiàn)，并更加直觀化、全面化。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮德育功能，能夠進(jìn)一步完善小學(xué)德育內(nèi)容，讓小學(xué)德育手段更加豐富[2]。

3.是解決目前小學(xué)語文教學(xué)中德育重視度不夠問題的需要

小學(xué)語文教學(xué)是發(fā)揮德育功能的有效途徑之一，但從目前的情況看，小學(xué)語文教學(xué)中并未重視德育，大部分教師將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，從而忽視了德育的作用。同時(shí)，還有些教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)只是對(duì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行講述，完成基本的教學(xué)任務(wù)，并未深入挖掘課本中的德育內(nèi)容。此外，還有些語文教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、水平有限，教學(xué)的方式較為單一，影響了德育功能的發(fā)揮[3]。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文教育，發(fā)揮語文教學(xué)德育功能的措施分析

小學(xué)生年紀(jì)小，自我約束和辨別能力不強(qiáng)，極易受到不良信息的影響，從而走上歧途。因此，在語文教育中，教師需要加強(qiáng)德育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)語文教育的真正目的。

1.充分利用語文教材，挖掘德育內(nèi)涵

基于小學(xué)語文教學(xué)與德育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的一致性，語文教學(xué)要有效借助語文課本挖掘德育內(nèi)涵。這就需要學(xué)校和語文教師注意如下幾點(diǎn)：一是學(xué)校要認(rèn)識(shí)到在小學(xué)教學(xué)過程中德育的作用和價(jià)值，并加強(qiáng)宣傳教育，讓語文教師認(rèn)識(shí)到德育的重要性，從而對(duì)德育工作引起重視，能夠充分利用語文教材挖掘德育內(nèi)涵，開展德育。二是小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，重視德育，在正式上課前要深入分析語文教材，對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，能夠結(jié)合教材內(nèi)容開展德育，這是發(fā)揮德育功能的基礎(chǔ)和前提[4]。

小學(xué)生年紀(jì)小，價(jià)值觀念還處在發(fā)展的起步階段，對(duì)生活現(xiàn)象、事物的了解不全面，因此，語文成為他們了解各種現(xiàn)象、獲取知識(shí)的有效途徑之一。縱觀現(xiàn)在的語文教材，既有謳歌愛國(guó)英雄的《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等，又有贊美祖國(guó)大好河山的《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》等，還有贊揚(yáng)親情的文章《慈母情深》《父愛之舟》等。所以，教師需要緊扣教學(xué)大綱，深入挖掘教材中的德育內(nèi)涵，為更好地進(jìn)行小學(xué)語文德育創(chuàng)造條件[5]。

2.利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮德育功能

語文教材中的語言文字都蘊(yùn)含著豐富的情感，教師在課堂教學(xué)的過程中，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將德育內(nèi)容滲透到語文教學(xué)中。

具體如下：其一，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)，從標(biāo)題入手，標(biāo)題反映了文章的中心意旨，是敘事的線索，選取這些優(yōu)秀文章的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神、孝順父母的優(yōu)秀品質(zhì)等。學(xué)生清楚了標(biāo)題的含義，更利于他們把握文章內(nèi)容;抓文眼，其一般出現(xiàn)在文章首尾段，也可以將文章的主旨體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生抓文眼，理解文章內(nèi)容;注意特殊句式。一些記敘文章中往往都會(huì)對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致描寫，體現(xiàn)作者所要表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生弄清這些特殊句式，更利于他們理解文章，和作者產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生能夠真正感受到作者的心情，這樣，更利于他們理解文本內(nèi)容。如，在對(duì)《慈母情深》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會(huì)到母愛的偉大，并能夠孝順自己的父母。在教學(xué)時(shí)，為了將學(xué)生的內(nèi)心情感調(diào)動(dòng)起來，我引導(dǎo)學(xué)生去品析文章中的語句。在讀到“我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，母親用龜裂的手將錢塞給我，立刻又陷入忙碌，我鼻子一酸，拽著錢跑了出去……”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品析這句話。在描寫母親的手時(shí)，作者用了“龜裂”而沒有用“裂開”等詞，當(dāng)母親塞給我錢后，又立刻開始忙碌，作者用了“立刻”而不是說“過了一會(huì)”，當(dāng)看到母親這樣的工作情景后，我為什么會(huì)“鼻子一酸”，通過對(duì)字詞的理解，感受母親工作的辛苦及我對(duì)母親的愧疚與愛。在作者寫道“背直起來了，我的母親！褐色的口罩上方，一對(duì)眼神吃驚地望著我，我的母親！”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)存在疑問，為什么在短短的一句話中，作者寫了兩次我的母親。于是，我引導(dǎo)學(xué)生去品析這段話，讓學(xué)生通過對(duì)比去品味：“背直起來了，我的母親……”與“我的母親，背直起來了……”在比較中，讓學(xué)生對(duì)勤勞、純樸的母親形象的印象更加深刻，更能體會(huì)到母親的勤勞，感受到母親的偉大，知道要孝敬自己的父母[6]。

其二，在語文課本中，有很多的內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生剛接觸時(shí)，難以理解透徹。為此，教師可以利用多媒體的視頻、圖片等功能，為學(xué)生提供一個(gè)更加直觀、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地掌握文本內(nèi)容。以教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇寫景文章為例，文章中有很多的優(yōu)美語句，我在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)西沙群島的美與富饒，借助多媒體播放了由海底珊瑚、魚蝦等構(gòu)成的美麗畫面，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象自己來到了海底世界，看到的珊瑚、魚蝦、海參是什么樣的，被大自然的美景所吸引，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情[7]。

3.巧設(shè)課下作業(yè)，將德育滲透到生活中

德育應(yīng)從課堂學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)踐活動(dòng)中，由課文學(xué)習(xí)延伸到寫作中，這樣才能全面滲透德育。如，在教學(xué)《父愛之舟》這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生自己閱讀課文，看看文章寫了哪些事，并將自己印象最深的句子找出來，說說自己的感受。通過閱讀文章學(xué)生能夠快速地找出文中所寫的內(nèi)容：在廟會(huì)中，父親帶“我”逛廟會(huì);父親在雨雪天背“我”上學(xué)。接著，我將文章中描寫父親心理活動(dòng)的句子讀出來，讓學(xué)生體會(huì)父親對(duì)“我”的愛。將學(xué)生帶入作者所描繪的情境中去，然后，我將自己小時(shí)候父親送我上學(xué)、給我做玩具等比較普遍的事情融入語文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。接著，讓學(xué)生說說自己的父親，并布置讓學(xué)生回家之后幫家長(zhǎng)勞作的實(shí)踐作業(yè)，親身體會(huì)父母平時(shí)勞作的不易，之后寫一篇關(guān)于父愛的讀后感;在學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》這些描寫祖國(guó)大好河山的文章后，教師可以讓學(xué)生在節(jié)假日期間，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到這些地方去旅游，親身感受壯觀的河山美景，并寫一篇旅游作文;在學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》后，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，寫一篇讀后感，當(dāng)作文交上來后，同學(xué)們都被五壯士的精神所影響，他們覺得自己生活在和平年代是幸福的，并為自己沒能好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，遇到一點(diǎn)小小的困難就退縮而深感慚愧。在每次正式開始上課前的5-10分鐘內(nèi)，我會(huì)選擇幾篇有代表性的作文進(jìn)行朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽，并談?wù)勛约郝牶蟮母惺?。通過在寫作中滲透德育，讓我們體會(huì)語文教育中德育滲透的重要作用[8]。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行德育，并不是一蹴而就的。青少年是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是祖國(guó)的未來，德育影響著廣大青少年的情感和道德修養(yǎng)，在社會(huì)發(fā)展過程中十分重要。對(duì)于每一個(gè)教育工作者來說，需要牢記自己的使命，為培養(yǎng)社會(huì)所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬哦Α?/p>

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