新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

摘 要：改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)整新的教學(xué)模式，是當(dāng)代教育的一個(gè)重大突破點(diǎn)。對(duì)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求有了很大提高。隨著新課改的實(shí)施，我國在教育事業(yè)上有了很大的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)策略開展，有利于學(xué)生更全面地提升自身的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新思維模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得以提升。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)策略

目前，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，而有效教學(xué)策略的提出受到教育界的關(guān)注。與此同時(shí)，隨著我國社會(huì)教育不斷發(fā)展，應(yīng)該借助信息技術(shù)手段，提高教學(xué)效率，并不斷引進(jìn)教學(xué)人才，來哺育我國的花朵。但在教學(xué)改革中，仍然存在一些問題，需要我們加以完善。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的概念與要求分析

我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，逐漸引入新課程改革的教學(xué)模式，提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。而有效教學(xué)策略的出現(xiàn)使得學(xué)生成為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)，這就要求我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以最高的教學(xué)效率和教學(xué)水平改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)要求教師不僅要在課堂上把握傳遞的知識(shí)量，還需要了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，制定合理的有效教學(xué)策略。

二、新課程背景下的角色轉(zhuǎn)換效應(yīng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，注意力往往不夠集中，容易錯(cuò)過教師講解的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。并且他們的注意力很難集中在知識(shí)上，很難形成一個(gè)系統(tǒng)完整的概念。這時(shí)教師的教學(xué)方法就會(huì)深深扎根在學(xué)生的大腦中，形成一種接受知識(shí)的慣性，所以傳統(tǒng)教學(xué)缺乏的營(yíng)養(yǎng)是顯而易見的。要想突破這種教學(xué)模式，必須從轉(zhuǎn)變角色入手。因此我們?cè)谛抡n程背景下，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師為主的課堂教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生在課堂的主體地位。數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生想理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要有自己的思維模式，不可只跟著教師的思想去思考問題，這樣只會(huì)局限自己的思維。要轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教師與教材的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師與教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的關(guān)系。這些都會(huì)影響我們的教學(xué)質(zhì)量和水平。僵化的教學(xué)模式需要改革，現(xiàn)在我們更加重視教師教學(xué)計(jì)劃的制定和師生之間的合作。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師往往能跟上時(shí)代的發(fā)展，能迅速適應(yīng)時(shí)代的新要求，教師的教學(xué)計(jì)劃安排是非常重要的。我們認(rèn)為，一個(gè)合格的教師知道如何組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)的帶頭人，自主探索、自主學(xué)習(xí)。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

其實(shí)當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和內(nèi)容存在諸多不足，還需要我們加以改進(jìn)。首先，受傳統(tǒng)教學(xué)思維方式的影響，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要關(guān)注考點(diǎn)和課后教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)需求制定教學(xué)計(jì)劃，這不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次，大部分教師還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然以講解為主，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力。課堂只是教學(xué)知識(shí)的講解和學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)情況，師生之間缺乏有效的溝通和互動(dòng)。最后學(xué)校只注重教學(xué)成績(jī)?nèi)狈?duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)發(fā)展機(jī)制，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能準(zhǔn)確了解課堂教學(xué)的實(shí)際效果，不能及時(shí)糾正教學(xué)中存在的問題，所以很難激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)較為枯燥。

（二）解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的措施

針對(duì)新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，我們開始分析其原有并提出相關(guān)解決方案。首先，我們可以在小學(xué)教學(xué)中，建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷提升自身的價(jià)值。與此同時(shí)，通過完善評(píng)價(jià)機(jī)制，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得以提升。其次，學(xué)校在招聘數(shù)學(xué)教師時(shí)，應(yīng)更加注重教師的專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校應(yīng)定期提高教師素質(zhì)，以提高教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，在不同年級(jí)教師之間進(jìn)行溝通和互動(dòng)，開展教學(xué)培訓(xùn)和教師評(píng)價(jià)活動(dòng)。然后，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，采用分組討論的教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維模式，如在課堂上教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，教師可以根據(jù)興趣、愛好或?qū)W習(xí)特點(diǎn)等因素將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，向?qū)W生講授操作的基本原理，讓學(xué)生在小組中自己練習(xí)，然后將計(jì)算結(jié)果與小組作為一個(gè)單元進(jìn)行比較。這種教學(xué)模式不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維方式，還有效地促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的溝通與合作，增強(qiáng)了課堂的凝聚力。最后，數(shù)學(xué)教師在課堂講課時(shí)，要更加注重小學(xué)生解決問題的步驟和思路，幫助學(xué)生規(guī)范解決問題的步驟，并學(xué)會(huì)總結(jié)問題和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用技巧。

四、新課程背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的途徑

（一）運(yùn)用多樣教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生

在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，盡量讓學(xué)生參與到答題的過程中來，并有更多的收獲感。比如，設(shè)置超市購物的問題情境來鍛煉學(xué)生對(duì)加減法的運(yùn)用：“小明手上有100元，其中漢堡25元一個(gè)，雞腿15元一個(gè)，可樂10元一杯，這時(shí)，小明需花費(fèi)多少錢來購買這三樣?xùn)|西？”此外在教學(xué)生解決問題的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生開誠布公、勇于回答，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和內(nèi)容，給予充分肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）以學(xué)生為主體的教學(xué)

目前，在新課改的倡導(dǎo)下，我們需要改變教師為主體的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并鼓勵(lì)學(xué)生多思維。同時(shí)，教師可以運(yùn)用一些具體的實(shí)物，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)。比如我們?cè)趯?duì)時(shí)、分、秒的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生了解課堂上的掛鐘的走向以及分、秒的變化情況。通過具體的操作和聯(lián)系，學(xué)生可以快速了解相關(guān)概念。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該建立以學(xué)生為主體的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活化情境，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)的知識(shí)，充分照顧不同學(xué)生的需求。此外要公平客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生接受能力不同的現(xiàn)實(shí)。教師要有足夠的耐心，耐心引導(dǎo)學(xué)生解決問題，有好的地方就不要吝惜表揚(yáng)。

（三）提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)溝通

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是相互的，涉及師生之間的溝通交流。小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平不夠高，對(duì)數(shù)學(xué)的理解不夠深入，這就要求教師的教學(xué)水平達(dá)到一定的水平。此外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參與研討會(huì)或其他提升自己專業(yè)度的講座，邀請(qǐng)名師進(jìn)行一些教學(xué)方法和技能的講座等。同時(shí)，教師應(yīng)掌握更多與學(xué)生的溝通技巧，學(xué)生可以平等深入地進(jìn)行溝通，使學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生沖突感和厭惡感，同時(shí)更自由地表達(dá)自己。

（四）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的新理念

在課堂上如何既保證所有學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，又使每個(gè)學(xué)生在其基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展，這是教師的一種選擇，是一種理想的狀態(tài)。然而小組合作的教學(xué)策略使“理想”變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的模式，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們應(yīng)因材施教。第一，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)是每節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師只能面對(duì)所有的學(xué)生不能考慮個(gè)別學(xué)生。此時(shí)，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，采用“以優(yōu)促異、以優(yōu)促進(jìn)”的教學(xué)模式。第二，面對(duì)各種數(shù)學(xué)問題的思路和方法，教師不妨組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，從不同學(xué)生的思維角度看待問題，幫助學(xué)生多角度思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在總結(jié)的過程中，教師也可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，這樣不僅可以保證學(xué)習(xí)的效率，更重要的是學(xué)生在自己總結(jié)的過程中，更能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。

（五）基于學(xué)生游戲教學(xué)的新理念

自新課改實(shí)施以來，我們需要對(duì)學(xué)生的意見越來越重視，并不斷發(fā)展他們的個(gè)性，與此同時(shí)，我們需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣是最好的老師。在興趣的指引下，可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師需要契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。游戲教學(xué)既符合學(xué)生的喜好，又符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，是一種雙重教學(xué)策略。首先，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要完善游戲教學(xué)目標(biāo)，不可盲目開展游戲，需要結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生將游戲與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合。其次，鞏固練習(xí)，加深學(xué)生記憶。在游戲的幫助下吸引學(xué)生的興趣之后，教師應(yīng)逐步將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到游戲中。這樣既能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的鞏固性。在一定程度上，教育與游戲相結(jié)合，可以幫助學(xué)生正確理解游戲的玩法，潛移默化地刺激學(xué)生選擇教育游戲。

五、結(jié)論

在新課程背景下，教師的任務(wù)相當(dāng)繁重。學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣也在增長(zhǎng)。時(shí)代在進(jìn)步，我們要把握學(xué)習(xí)的本質(zhì)，辯證地思考學(xué)習(xí)。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)展新的教育形式。教師和學(xué)生不但要注重教學(xué)的效果和成果，而且要在新課程改革的背景下，發(fā)展優(yōu)秀的教育過程，促進(jìn)學(xué)生之間的友好合作學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：任向榮，男，二級(jí)教師，甘肅省白銀市人，就職于甘肅省白銀市會(huì)寧縣教場(chǎng)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。