“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

劉海燕

摘 要：在素質(zhì)教育的理念不斷推行下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展有著重要的作用。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，引進(jìn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式成為當(dāng)下教育改革的主要趨勢(shì)。結(jié)合自主合作探究學(xué)習(xí)方式的概念、意義對(duì)其具體展現(xiàn)方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：自主、合作、探究式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙和開端，對(duì)學(xué)生奠定數(shù)學(xué)思維和形成獨(dú)立的理性思維有著重要的作用。教育的理論隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷地革新，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂承載著的人才培育的作用和目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生巨大的變化，當(dāng)前的教育模式主要以學(xué)生自主性探究為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這種自主合作探究的學(xué)習(xí)模式與當(dāng)前素質(zhì)教育理念不謀而合。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律對(duì)自主性探究合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行深入的研究，并將其中的原理應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用效果。

一、對(duì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的深入認(rèn)識(shí)

自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)際含義是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、解決的一個(gè)過程，這種教學(xué)方法最為根本的目的就是通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，并且在思考和探索的過程中鍛煉實(shí)踐能力。因此，自主合作探究不僅是學(xué)生對(duì)一種新的學(xué)習(xí)模式的探究，還是其通過延伸自己的自主性從而獲得創(chuàng)新意識(shí)啟發(fā)和實(shí)踐能力鍛煉的重要過程。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)記憶為主導(dǎo)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷提高自身的實(shí)踐能力。

二、綜合式學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，自主合作探究式的學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在這種教學(xué)方法下，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是單純的一方傳授知識(shí)、另一方被動(dòng)接受知識(shí)的關(guān)系，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師更多的是作為學(xué)生在課堂上的引導(dǎo)者幫助指引學(xué)習(xí)的方向。在這種學(xué)習(xí)狀況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大幅度增加，其學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高[1]。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的本質(zhì)就是就要通過自己動(dòng)手、并且結(jié)合不斷地思考對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐驗(yàn)證，在這種過程中得出與傳統(tǒng)的方式不同且效率更高的一種對(duì)問題的解決方式就是創(chuàng)新。在自主合作探究式的學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并在學(xué)生思考問題的過程中給予引導(dǎo)，尊重學(xué)生自己的想法和見解，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。

3.有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

自主合作探究式的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于，教學(xué)的重點(diǎn)不是要學(xué)生掌握某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，而是要提高其整個(gè)學(xué)科的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師運(yùn)用自主合作探究式的教學(xué)方式能夠極大地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)。在教學(xué)展開中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的相關(guān)歷史、數(shù)學(xué)家的生平、數(shù)學(xué)問題的提出與解決以及數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活的影響等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的具體展開方式

1.創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究

對(duì)于小學(xué)生來說，教學(xué)最好的方法就是將問題具體化，例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念和使用的過程中，教師可以以分蛋糕為例為學(xué)生展示分?jǐn)?shù)的概念，準(zhǔn)備一個(gè)圓形的紙片作為要分的蛋糕，并將紙片等分為12份，其中一份就是，兩份是，三份是，以此類推將分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系直觀地展示在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)與討論

自主合作探究教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在教師結(jié)束基本的課堂講解之后，組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和研究。一方面，分組能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的意識(shí)中會(huì)產(chǎn)生一種合作與競(jìng)爭(zhēng)的意義，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情;另一方面，分組學(xué)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)的效率，將學(xué)生學(xué)習(xí)的成果直觀地展示出來[2]。

3.為學(xué)生留出充足的探究時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行探究

在自主合作探究式的學(xué)習(xí)課堂上，教師與學(xué)生之間的地位是平等的，并且學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要在完成自身的引導(dǎo)性作用之后將課堂的主要時(shí)間留給學(xué)生自己進(jìn)行探究。因此教師在結(jié)束對(duì)課程的基本介紹之后要為學(xué)生留出充足的時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和討論，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。從而將課堂短暫的四十分鐘變成高效的四十分鐘。

綜上所述，自主合作探究式的學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并且在這個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)都會(huì)得到鍛煉和提高，將短暫的課堂變成高效的課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃勤.自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].贏未來，2018（22）：28.

[2]陶建軍.自主合作探究教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（6） ：252.