以吟誦促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情景教學(xué)方法初探

馬喜全

摘 要：中國(guó)幾千年歷史文化的發(fā)展，醞釀出了眾多文人詩(shī)詞。古詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史瑰寶，在我國(guó)有著不一樣的歷史地位。而吟誦作為讀誦古詩(shī)詞慣用的方法，不僅可以切實(shí)體會(huì)到古詩(shī)詞的意境和詩(shī)中所表達(dá)出來(lái)的情感，而且能夠?qū)⒐旁?shī)詞文化一代又一代地吟誦下去，生生不息?，F(xiàn)如今，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中還存有較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)在很大程度上阻礙小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)進(jìn)度。而將吟誦應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以很好地解決這些問(wèn)題，較好地發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：吟誦;小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞;情景教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞采用吟誦的方式，這是對(duì)中華民族歷史文化傳承的方式之一，對(duì)中華經(jīng)典的吟誦，是提升個(gè)人自身道德修養(yǎng)精神和境界的有效手段。以吟誦來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情景教學(xué)的方法一方面能夠讓學(xué)生在記憶的黃金時(shí)代享受經(jīng)典美文帶來(lái)的享受和精神體驗(yàn);另一方面也能緩解老師的教學(xué)壓力，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)解析的引導(dǎo)，使學(xué)生真正得到經(jīng)典文化的熏陶。

一、以吟誦促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情景教學(xué)的作用

人們常說(shuō)“三分詩(shī)歌，七分誦讀”，優(yōu)秀的詩(shī)歌要冠以深情飽滿的情感來(lái)表現(xiàn)。在文學(xué)經(jīng)典方面，每首詩(shī)歌都被賦予了不同的情感，因此，對(duì)這些優(yōu)秀的古詩(shī)詞進(jìn)行吟誦既是抒發(fā)情感的表達(dá)方式之一，又是學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要手段。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞擁有特的韻味和風(fēng)格，因此，優(yōu)秀的吟誦方式要講究抑揚(yáng)頓挫、高低長(zhǎng)短、強(qiáng)調(diào)婉轉(zhuǎn)等特點(diǎn)，這樣不論是讀者還是聽者，都會(huì)被這吟誦帶入情感，不由自主地走進(jìn)古詩(shī)詞中，體驗(yàn)作者的情感和經(jīng)歷。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們本就對(duì)古詩(shī)詞這種特殊的形式格式有一定的興趣，再加上吟誦這種具有技巧性的吟讀方式，會(huì)被再次深深吸引，滿足他們的好奇心。因此，以吟誦的方式來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是十分必要可靠的，有利于小學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的快速提升和發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.老師家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

老師家長(zhǎng)正確及時(shí)的引導(dǎo)，在發(fā)展小學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)品德方面上發(fā)揮著重要的作用。無(wú)論是家庭環(huán)境還是班級(jí)環(huán)境，擁有良好的詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。相關(guān)的調(diào)查顯示，由詩(shī)詞修養(yǎng)較高的老師所帶領(lǐng)的班級(jí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的氛圍普遍較高，學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣較為濃厚，學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)素質(zhì)較強(qiáng)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)詞奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，老師家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人的引導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī)詞過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。

2.教學(xué)方法過(guò)于死板

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，最忌諱老師教學(xué)方法過(guò)于死板，不懂得靈活變通。古詩(shī)詞本身具有不易理解、古韻較強(qiáng)等特點(diǎn)，要是采用死記硬背的教學(xué)方式，不僅不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行理解感悟，而且會(huì)使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁的情緒，進(jìn)而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，老師如果沒(méi)有掌握到吟誦的精髓，只會(huì)些許的皮毛，也無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞產(chǎn)生積極的影響，使得吟誦在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中大打折扣，影響到吟誦作用的發(fā)揮。因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注意教學(xué)方法不能太過(guò)于死板，以免不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到吟誦在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情景教學(xué)中的發(fā)揮。

3.教學(xué)方法缺乏與信息技術(shù)結(jié)合

現(xiàn)如今，在信息全球化的背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段已經(jīng)滲透在各行各業(yè)中，信息技術(shù)手段方式也越來(lái)越具有創(chuàng)新化。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很大一部分教師還沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段帶來(lái)的高效快捷性，進(jìn)而無(wú)法在教學(xué)方面上與信息技術(shù)巧妙地相結(jié)合。教師在古詩(shī)詞情景教學(xué)中，必須要結(jié)合文字、圖片、視頻等多媒體技術(shù)，將這些多媒體技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的意境之中，進(jìn)一步感受到語(yǔ)文古詩(shī)詞帶來(lái)的無(wú)限魅力。因此，如果老師自身都無(wú)法很好地掌握這些多媒體技術(shù)的應(yīng)用，那么就會(huì)在很大程度上阻礙小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情景教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，進(jìn)而給教師的工作帶來(lái)難度。

三、以吟誦促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情景教學(xué)的對(duì)策

1.老師及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)

首先家長(zhǎng)有必要營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的良好學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生能從日常生活中感受到語(yǔ)文古詩(shī)詞的熏陶和魅力;其次是讓學(xué)生明白吟誦對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重大意義，從根本上激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的熱情，幫助學(xué)生主動(dòng)掌握古詩(shī)詞吟誦的方式，優(yōu)化他們的表達(dá)和技能，以便進(jìn)一步豐富他們的知識(shí);最后老師在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)詞講解時(shí)，可以通過(guò)一些手勢(shì)等形體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行更為形象的表達(dá)，這樣一方面方便學(xué)生對(duì)特定的手勢(shì)進(jìn)行記憶，另一方面也可以通過(guò)手勢(shì)的上下起伏以及吟誦的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生更好地對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行整體把握，了解語(yǔ)文古詩(shī)詞所蘊(yùn)藏的節(jié)奏情感。

2.保證教學(xué)方式的多樣性

保證語(yǔ)文古詩(shī)詞情景教學(xué)的多樣性一方面可以從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及措施設(shè)備上展開。老師要熟練掌握多媒體、PPT課件的教學(xué)方式，利用所呈現(xiàn)出來(lái)的圖片、視頻及文字來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué);另一方面老師可以采用古詩(shī)詞吟誦比賽的方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)出學(xué)生吟誦的興趣，以達(dá)到用吟誦促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情景教學(xué)的目的。因此，保證教學(xué)方式的多樣性是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦的必要方法之一。

3.注重示范教學(xué)

注重示范教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦進(jìn)步的有效方法。老師吟誦的示范教學(xué)可以從最基本的咬字力度、字音準(zhǔn)確和情緒高低等角度上表現(xiàn)出來(lái)，再加上老師反復(fù)的示范吟誦，可以讓學(xué)生不知不覺(jué)地受到老師的影響，從模仿中來(lái)不斷調(diào)節(jié)自身吟誦的技巧和方式，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情景教學(xué)的目的。

現(xiàn)如今，以吟誦促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情景教學(xué)的方法得到了越來(lái)越多老師的重視，只有加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，保證教學(xué)方式的多樣性以及對(duì)示范教學(xué)的重視，才能從根本上推動(dòng)吟誦在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情景教學(xué)中的應(yīng)用。除此之外，還要注重教學(xué)方式要多與信息技術(shù)的結(jié)合，用信息技術(shù)推動(dòng)的教學(xué)可以方便學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞整體進(jìn)行更好的把握，也有利于學(xué)生在吟誦過(guò)程中體會(huì)到我們中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到古詩(shī)詞帶來(lái)的無(wú)盡魅力。