如何利用信息技術(shù)創(chuàng)建小學語文高效課堂

摘 要：新時代背景下，我國科技發(fā)展十分迅速，在經(jīng)濟、科技不斷發(fā)展的過程中，教育也需要積極應(yīng)對時代發(fā)展并做出一定程度的改變，需要充分認識信息技術(shù)在小學教育過程中的價值和意義。小學語文課堂教學過程中采取信息技術(shù)能夠更好地提升課堂教學效果，輔助學生理解和學習語文，也可以讓教學更加生動多樣。這樣的教學方式能夠充分結(jié)合學生的身心健康發(fā)育特點，因此教師需要對有關(guān)方法進行具體應(yīng)用，充分重視創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵要點。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;信息技術(shù);教學應(yīng)用

信息技術(shù)一定程度上改變了人們的生產(chǎn)和生活，讓很多學術(shù)專業(yè)領(lǐng)域都發(fā)生了很大程度的改變，在這種情況下教育也需要應(yīng)對時代發(fā)展并做出改變，從而積極培養(yǎng)符合時代要求的人才。在小學階段語文教學過程中，教研需要充分認識信息技術(shù)的價值和意義，結(jié)合實際情況有效進行教學應(yīng)用，創(chuàng)建并塑造一個高效的小學語文課堂。而在具體教學過程中，最主要一點就是要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，以更好地提高最終的教學質(zhì)量和教學效果。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣

興趣是驅(qū)使學生學習、了解和思考的最原始動力，以往語文課堂教學過程中過度注重教材、課文等方面的文字功夫，缺乏對學生興趣的關(guān)注和重視，導(dǎo)致很多教學質(zhì)量問題的產(chǎn)生，因此在信息技術(shù)作用之下構(gòu)建一個高效課堂首先需要用相關(guān)技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣[1]。素質(zhì)教育大時代背景下，相關(guān)教育與教學也需要逐漸走向多元化，尤其在小學教育過程中要在學生學習習慣、學習興趣以及課堂教學主體性等方面下功夫，從而更好地優(yōu)化教學質(zhì)量和教學成效。現(xiàn)如今小學生所能接觸到物質(zhì)生活相對較為豐富多彩，尤其對于多媒體、信息技術(shù)方面有較多的接觸，正因如此，在實際課堂教學過程中用貼近學生的方式和方法開展教學，能夠有效地激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極參與到整體教學活動中，優(yōu)化教學質(zhì)量和教學效果。例如，在《黃山奇石》等內(nèi)容教學過程中，由于學生理解能力有限，如果生硬呆板地利用文字進行講解，枯燥的講解并沒有激發(fā)學生的學習興趣。而通過一些簡短的視頻，能夠讓學生更加生動地了解課文背后的內(nèi)容，從而激發(fā)學生學習興趣。

學習興趣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，并非是一朝一夕的事情，那么在相關(guān)技術(shù)的干預(yù)和作用之下，整體教學活動就需要立足實際情況而開展。通過將文字與圖像、視頻內(nèi)容聯(lián)系起來之后，有助于提升學生的學習興趣，優(yōu)化學習效果。由此可見，教學質(zhì)量的提高與高效課堂的創(chuàng)建需要充分認識到信息技術(shù)應(yīng)用的價值和意義，用相關(guān)技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣，通過針對性的教學可以更好地優(yōu)化最終的教學成效，規(guī)避教學方面的常見問題。除此之外，語文教學過程中也需要充分認識多樣化、多元化教學所在要點，整合教學資源并積極開放教學環(huán)境，從而更好地提高最終教學成效，規(guī)避常見教學質(zhì)量方面的問題，輔助最終教學質(zhì)量與教學成效、教學效率的全方位、綜合性的提高。

二、利用信息技術(shù)開展多元化、多樣化教學

語文教學需要具備應(yīng)有的靈活性，特別是在信息技術(shù)的干預(yù)與作用之下，整體教學活動也需要逐漸走向多元化和多樣化，才可以更好地輔助學生學習效果的提高，對學生產(chǎn)生一個較為積極的影響，創(chuàng)建和塑造一個高效課堂，提升最終教學成效[2]。以往教學過程中教學方法相對較為單調(diào)和單一，教學質(zhì)量提高也經(jīng)常體現(xiàn)在成績上，而非體現(xiàn)在學生學習效果、學習質(zhì)量方面，對于學生學習與教學過程中的主體性關(guān)注缺乏應(yīng)有的重視。長此以往，即便有閱讀課文與教材方面的區(qū)別和不同，但在實際教學過程中對于學生來說并沒有本質(zhì)的差異，教學開始逐漸變成了換湯不換藥的一種“死”循環(huán)。這樣一來，不利于學生學習效果的提高，同時對學生思維能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也會產(chǎn)生較為不利影響。針對這一特點，教師需要積極利用信息技術(shù)開展多樣化、多元化的教學，促使教學質(zhì)量的全方位提高，優(yōu)化最終的教學成效。具體教學過程中，不應(yīng)該僅僅局限于教學內(nèi)容或者文字，還可以采取多媒體技術(shù)，將一部分文字變成圖片、視頻或者是圖文并茂的形式，將文字更直觀地體現(xiàn)在學生面前，帶來更為明顯的視覺刺激。這樣一來，學生能更好地理解相關(guān)文字，對學生學習能力的提高也有較為積極的影響作用，從而促進學生學習質(zhì)量和效果的綜合性提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)建小學語文高效課堂需要立足于實際情況，充分用相關(guān)技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣，并積極開展多元化、多樣化教學，從而促使教學質(zhì)量和教學成效全方位、綜合性的提高。

參考文獻：

[1]李素敏.信息技術(shù)背景下小學語文高效課堂的創(chuàng)建途徑探究[J].中小學電教（下半月），2017（7）：18.

[2]王穎.基于信息技術(shù)與教育深度融合的小學語文高效課堂構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（5）：59-61.

作者簡介：牛淑娟（1978.7—）女，漢族，甘肅省渭源縣人，中小學一級教師，研究方向：小學語文。