探析小學(xué)一年級寫字教學(xué)的趣味性設(shè)計

張新寶

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)認識到這一階段教育教學(xué)對學(xué)生的積極意義，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。就此而言，小學(xué)一年級的教育教學(xué)更為重要。寫字教學(xué)是學(xué)生在一年級階段的必修課，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活具有重大意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高小學(xué)一年級寫字教學(xué)的趣味性，結(jié)合學(xué)生的年齡特點與教學(xué)內(nèi)容總結(jié)出真正適合學(xué)生的寫字教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，并有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;寫字教學(xué);教學(xué)意義;問題;教學(xué)策略

寫字教學(xué)不僅是語文教學(xué)過程中的一部分，同時還對學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程十分重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵。但是，大量的文字學(xué)習(xí)本就是較為煩瑣的，再加之一年級學(xué)生性格較為活潑，倘若教師無法意識到教學(xué)中存在的這些問題，則可能會造成一年級寫字課堂教學(xué)的枯燥乏味。因此，教師應(yīng)當(dāng)認識到寫字教學(xué)的實際意義，并結(jié)合寫字教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出真正適合學(xué)生全面發(fā)展的寫字教學(xué)策略。

一、提高一年級寫字教學(xué)趣味性的實際意義

1.弘揚民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操

漢字是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的象征，通過寫字教學(xué)能夠使學(xué)生很好地學(xué)習(xí)漢字。在小學(xué)一年級開展寫字教學(xué)，能夠使學(xué)生很好地繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化。同時，寫字教學(xué)的過程也是學(xué)生識字的過程。這樣一來，學(xué)生便能夠自主閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解相關(guān)資料，不斷提高綜合素質(zhì)，同時有效培養(yǎng)愛國情操。就此而言，教師則必須不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高一年級寫字教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，有效促進素質(zhì)教育

實現(xiàn)一年級寫字教學(xué)的趣味性設(shè)計，除了能夠使學(xué)生繼承和弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操外，更加能夠激發(fā)學(xué)生對寫字學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生利用所學(xué)知識積極探索，不斷激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)都能夠得到相應(yīng)的提高，從而有效促進素質(zhì)教育的實施。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣

寫字學(xué)習(xí)的過程是一個較為漫長的過程，通過寫字，除了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)新知外，更能夠使學(xué)生在寫字學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。尤其對于一年級學(xué)生而言，其自身學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣均未定型。在寫字教學(xué)的過程中，教師積極引導(dǎo)，利用寫字教學(xué)的趣味性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，從而為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，能有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

如上所言，教師實現(xiàn)一年級寫字教學(xué)的趣味性設(shè)計，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極探索，并為其進行綜合課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而使學(xué)生更好地繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。就此而言，一年級開展寫字教學(xué)十分必要。教師應(yīng)當(dāng)在明白寫字教學(xué)趣味性設(shè)計意義的情況下，分析當(dāng)下寫字教學(xué)過程中存在的問題，從而更好地進行寫字教學(xué)。

二、當(dāng)前一年級寫字教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)校未設(shè)置相關(guān)課程

就小學(xué)一年級教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)校往往忽視了寫字這門課程的重要性，并未設(shè)置相關(guān)的寫字課程。而這便導(dǎo)致了教師與學(xué)生在一定程度上均忽視了寫字教學(xué)的重要性，甚至某些學(xué)生缺乏練習(xí)的機會。久而久之，教師逐漸忽略學(xué)生的字跡，學(xué)生對此也毫不重視，一年級階段教師的寫字教學(xué)則毫無意義可言。

2.寫字教學(xué)目標要求不明確

根據(jù)調(diào)查分析，部分教師在進行寫字教學(xué)時，往往不對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標及要求，而只是口頭上告訴學(xué)生在書寫時做到工整，以及其他相關(guān)注意事項。這樣一來，便造成了學(xué)生在寫字的過程中并沒有明確的依據(jù)，甚至部分教師只是要求學(xué)生通過寫字來認字，而這便違背了小學(xué)一年級寫字教學(xué)的目標。除此之外，部分教師在進行課堂教學(xué)的過程中，認為一年級學(xué)生年齡較小，對其書寫過程要求較低，學(xué)生只要能夠去寫就給予積極的鼓勵，雖然這種思想較好，但是倘若一味地給予鼓勵，并沒有對學(xué)生提出明確的要求，便造成了部分學(xué)生漢字書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，而一旦學(xué)生的習(xí)慣形成，在今后是無法輕易改變的。而這也就成了當(dāng)前小學(xué)一年級寫字教學(xué)的問題之一。

3.教師教學(xué)方法存在錯誤

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師往往認識不到開設(shè)寫字教學(xué)課程的重要性，甚至錯誤地認為要想使該類課程教學(xué)質(zhì)量提高，則應(yīng)當(dāng)對學(xué)生“嚴要求”，讓學(xué)生通過反復(fù)書寫來達到教學(xué)效果。因此，小學(xué)一年級的教學(xué)現(xiàn)狀便是教師要求學(xué)生反復(fù)抄寫內(nèi)容，既達到記憶的目的，又使學(xué)生的書寫能力有所增強。殊不知，這樣的教學(xué)過程十分枯燥乏味，并且容易引起學(xué)生內(nèi)心的反感與抵觸。那么，教師在一年級開展寫字教學(xué)的意義也就無法真正實現(xiàn)，而導(dǎo)致這一教學(xué)問題的直接原因便是教師教學(xué)方法的錯誤。

4.學(xué)生自身興趣不足

通過對教師與學(xué)生的分析可知，造成當(dāng)前一年級寫字教學(xué)問題的原因除了教師本身外，學(xué)生自身也存在著一定的問題。就當(dāng)前普遍的社會現(xiàn)象來看，學(xué)生往往對上網(wǎng)等更加感興趣，對于寫字的興趣不足。那么，在某種程度上而言，雖然教師進行了相應(yīng)的指導(dǎo)，但是仍然使當(dāng)前的課堂教學(xué)存在一定的問題。對此，教師應(yīng)當(dāng)尋得原因，積極解決。

三、提高小學(xué)一年級寫字教學(xué)趣味性的教學(xué)策略

1.提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生愛上寫字

（1）運用圖像，使學(xué)生更加深刻理解漢字

就當(dāng)前小學(xué)一年級寫字教學(xué)中存在的問題而言，寫字教學(xué)的枯燥乏味是影響學(xué)生的相關(guān)因素之一。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對寫字學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的認識，從而不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率。而將圖像運用到一年級的寫字教學(xué)過程中，學(xué)生便能夠通過圖像更加直觀且清晰地認識相關(guān)文字，且圖片本身較為形象、較為有趣。這便增添了寫字教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性提高，久而久之，學(xué)生便能夠愛上寫字，從而真正實現(xiàn)一年級寫字教學(xué)的意義。例如，在教學(xué)一年級上冊《日月水火》這部分內(nèi)容時，筆畫“捺”是“禾”字的組成部分，如果教師只是簡要地講解，學(xué)生可能無法深刻體會。這時，教師可以為學(xué)生展示一幅滑梯的圖像，使學(xué)生想象從上邊滑下的過程。這樣一來，學(xué)生的興趣自然而然得到激發(fā)，同時對于這一筆畫的理解也更加深刻。

（2）巧用兒歌，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

寫字學(xué)習(xí)的過程本就是平淡的，要使教學(xué)過程充滿趣味性，使學(xué)生真正感受到寫字學(xué)習(xí)的樂趣，教師則可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點，將一些能夠整合的漢字編成兒歌。這樣一來，學(xué)生在閱讀并記憶兒歌的過程中，既能夠感受到兒歌的美妙，又能夠切身感受到寫字的樂趣，同時對于相近漢字的記憶更加深刻，在書寫過程中也會有所思考。

2.豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

由于教師教學(xué)方法的不當(dāng)，造成了寫字課堂教學(xué)的枯燥乏味，甚至使學(xué)生逐漸失去對寫字學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)一年級寫字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富課堂教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫字前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察相關(guān)字體，發(fā)現(xiàn)其特點，從而更好地進行書寫。教師可以在這個過程中運用游戲的方式進行觀察。比如，對于結(jié)構(gòu)相似，或者部首、偏旁相同的字體，教師要求學(xué)生快速找出共同點，并給予相應(yīng)的鼓勵。這樣一來，學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)氛圍逐漸活躍，從而使學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的興趣逐漸加強。其次，教師還可以根據(jù)常見的一些漢字的特點來總結(jié)出其中的書寫特點，盡可能地以口訣的形式教授給學(xué)生。那么，學(xué)生便能夠更加快速地了解、記憶，在書寫過程中也會熟練運用。久而久之，學(xué)生便能夠自主觀察漢字，找出其特點，一年級寫字教學(xué)的教學(xué)意義也就能夠得到有效實現(xiàn)。

3.巧妙評價，活躍課堂教學(xué)氛圍

一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，而這一階段學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)并不在于掌握了多少漢字，而是更加注重學(xué)生的寫字規(guī)范。因此，教師在明確這一點的前提下，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)評價的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的重要組成部分，教師在進行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點幽默地進行課堂評價，不斷活躍課堂教學(xué)氛圍。例如，“冰”字的部首很多同學(xué)剛開始寫時容易多一點，而且這是一個共性問題。那么，面對這一問題，教師則可以這樣評價：“同學(xué)們給‘冰字的水太多了，上邊都是水，下邊都已凍住了，無法融化了?！边@樣一來，學(xué)生便能夠認識到這個漢字的部首不能多一點，而是要規(guī)范書寫。除此之外，學(xué)生除了在教師的引導(dǎo)下注意到這個字的部首外，在進行其他字的書寫時，也會十分留意，避免造成不必要的錯誤。由此看來，教師的課堂教學(xué)評價對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程有著十分重要的影響。

四、結(jié)語

綜上所述，一年級是學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是重要時期，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展有著重要的影響。那么，就這一時期的寫字教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)清楚地認識到在小學(xué)一年級開展寫字教學(xué)的意義，并且結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，根據(jù)學(xué)生自身特點與教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出真正適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)明白，小學(xué)一年級是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，進行寫字教學(xué)的意義不能過多地放在學(xué)生掌握知識的多少上，而是要更加注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成一定的寫字能力，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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