初探農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的陶笛教學(xué)

陳桂蘭

摘 要：音樂教育是我國小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟和文化的高速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和陶冶學(xué)生的音樂情操成為我國小學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)。而陶笛作為部署和使用成本較低的樂器，可以將其應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，因此對農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的陶笛教學(xué)方式進行了研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂教學(xué);陶笛

將樂器引入課堂是小學(xué)音樂教學(xué)中的新舉措，這種教學(xué)方式使我國小學(xué)教學(xué)中的音樂教育得到了進一步發(fā)展。我們學(xué)校屬于一所農(nóng)村小學(xué)，我選擇了陶笛這種樂器進行教學(xué)。陶笛具有音色清脆、攜帶方便、簡單易學(xué)的優(yōu)勢，通過學(xué)習(xí)陶笛，能有效提高學(xué)生音準(zhǔn)與節(jié)奏，增強學(xué)生自信心，提高音樂表現(xiàn)力，保證學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)音樂教學(xué)中非常受歡迎。以陶笛為例對農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的方式進行研究，對于全面培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展具有重要意義。

一、小學(xué)陶笛教學(xué)的原則

1.趣味性

小學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，因此在學(xué)習(xí)知識時很大程度上是依靠自身的興趣進行選擇，因此在進行陶笛教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)過程的趣味性，在教授學(xué)生記憶樂譜時，也應(yīng)當(dāng)考慮到各年級學(xué)生的特點，多唱譜，并將符號化的樂譜形象化，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。

2.展示性

展示性是音樂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，音樂可以陶冶人的情操，帶給人美的感覺。因此在進行教學(xué)時，音樂教師可以先進行陶笛吹奏展示，這不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和樂器的興趣，還可以向?qū)W生展示教師自身的專業(yè)性，從而樹立教師在學(xué)生心目中的地位，便于以后教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。

3.漸進性

樂器的學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，教師在教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)意識到這一點，由淺入深地對學(xué)生進行教學(xué)。在剛開始教學(xué)時，教師可以自編或收集一些簡單的練習(xí)曲，使學(xué)生掌握單吐、雙吐、連奏等基本的陶笛演奏技巧，之后教導(dǎo)學(xué)生演奏難度較高的樂曲或進行合奏[3]。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中陶笛教學(xué)的開展方法

1.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特征，選擇一些小學(xué)生喜歡并且適合其演奏的曲目，例如曲調(diào)簡單的兒歌、民歌等，或是選擇節(jié)奏感較強的音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我在陶笛教學(xué)中，會選擇以下曲目：《瑪麗有只小羊羔》《小蜜蜂》《龍的傳人》《紅河谷》《雪絨花》《布谷鳥》《蟲兒飛》《美麗的神話》《牧童之歌》等，有層次、有針對性，從易到難進行教學(xué)，能夠覆蓋教學(xué)中的關(guān)鍵點。

2.采取合作教學(xué)的方式

樂器合奏是演奏的重要表現(xiàn)形式，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生之間相互合作，避免學(xué)生長時間單獨訓(xùn)練。長時間的單獨訓(xùn)練會使學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生演奏技巧的提升。合作教學(xué)可以以小組為單位，教師將課堂中的學(xué)生分為若干小組進行基本知識的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生基本掌握陶笛演奏的知識后，再以小組為單位，讓組間的學(xué)生合作演奏某一曲目，提升學(xué)生的樂器演奏技巧和團隊合作能力。

以曲目《雪絨花》為例，這是一首簡單的二部合奏樂曲。教師先向?qū)W生講授曲目的創(chuàng)作背景、內(nèi)在含義以及演奏中需要注意的技巧等，在教學(xué)前將課堂中的學(xué)生分為四個小組，每組人數(shù)控制在8～10人?！堆┙q花》一共由四個樂句組成，教師通過演示和輔導(dǎo)等方式確保每個學(xué)生基本掌握吹奏方式，再以小組為單位，將其分配到組內(nèi)的學(xué)生中，進行小組間的合作演奏。此時教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生進行合作時存在的問題，在小組演奏一段時間后，教師可再次以班級為單位，講授小組演奏中學(xué)生容易犯的錯誤等，并繼續(xù)讓學(xué)生進行組間演奏。這種以小組為單位的合作教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的能力，而且對于其溝通和協(xié)作能力也是非常好的鍛煉?？紤]到合作教學(xué)的特點，在進行合作教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注意小組間是否存在不參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，并及時對其進行教導(dǎo)使其參與組間的學(xué)習(xí)。通過這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，能取得良好的演奏效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

樂器的使用屬于經(jīng)驗型課程，這要求樂器的學(xué)習(xí)者在日常生活中保持有利于樂器學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而維持自身的樂器水平，防止演奏技巧退步。教師在教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)注意教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)樂器的良好日常習(xí)慣，從而將教學(xué)效果延續(xù)下去，在長期范圍內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操。

（1）“聽”的習(xí)慣

學(xué)生在日常生活中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成認(rèn)真“聽”的習(xí)慣，包括日常生活中經(jīng)常接觸到的音樂等，在聽到音樂時將其與陶笛演奏聯(lián)系起來，時刻復(fù)習(xí)自己的陶笛演奏技巧，養(yǎng)成樂器學(xué)習(xí)者對音樂的直覺。

（2）“看”的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)陶笛后，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成看其他人演奏的習(xí)慣，不同的演奏方式對演奏效果有很大影響，經(jīng)常觀看他人演奏可以形成對良好演奏習(xí)慣的記憶，從而形成自己的演奏風(fēng)格。

（3）“復(fù)習(xí)”的習(xí)慣

樂器演奏應(yīng)當(dāng)經(jīng)常復(fù)習(xí)，從而形成并維持肌肉記憶的效果，經(jīng)常復(fù)習(xí)可以防止自身的演奏技巧退步，在復(fù)習(xí)中還可以開發(fā)新的學(xué)習(xí)和演奏的方式，也有助于對其他科目的學(xué)習(xí)。

本文對農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中陶笛教學(xué)進行了研究，陶笛教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循趣味性、展示性和漸進性的原則，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、采取合作教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱從雷.淺談新時代小學(xué)音樂教學(xué)策略[J].黃河之聲，2019（22）：83.

[2]任娟.素質(zhì)教育背景下小學(xué)音樂教學(xué)之我見[J].文化產(chǎn)業(yè)，2019（24）：61-62.

[3]劉小萍.陶笛走進小學(xué)音樂課堂的實踐與探索[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集[C]，2019：87-88.