小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

吳曉露

摘 要：在當前的社會中，人才的競爭是非常激烈的，基于這一形勢，核心素養(yǎng)能力越來越得到人們的重視。小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生必學(xué)的重點科目。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，其實就是引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本能力的掌握。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維模式去認知世界和解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培育路徑

就小學(xué)生來看，年齡小是他們的一大特點，也正是因為這一特征，使得小學(xué)生同樣具備著思維上不成熟的特點，也沒有充分認知世界。為此，針對這一情況，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師教學(xué)方式的使用就顯得尤為關(guān)鍵，因為這關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成。而數(shù)學(xué)老師要想取得良好的教學(xué)效果，并幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，積極采用合理有效的教學(xué)方式，促使小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況在很大程度上影響著學(xué)生今后的發(fā)展。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其實就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中掌握數(shù)學(xué)知識以及發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題等的能力。為此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中數(shù)學(xué)問題進行解決，使學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)知識的同時愛上生活中的數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行有側(cè)重點的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有意識地對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，其中就可以在教學(xué)和分析中堅持側(cè)重性原則。在這樣的側(cè)重性課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的水平也可以得到有效的提升，因為這樣不僅有利于教師思考教學(xué)問題，還可以使學(xué)生積極主動地展開對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并自主配合教師的教學(xué)工作，其后在良好的學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，進而促使自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

比如說，數(shù)學(xué)老師在向?qū)W生講述“角的初步認識”的內(nèi)容時，便可以對學(xué)生進行側(cè)重性教學(xué)。為此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該讓學(xué)生對角有初步的認識，不僅如此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該強調(diào)對學(xué)生觀察生活能力的培養(yǎng)，因為這樣可以促使他們對生活中的數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并促使自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的不斷形成，使他們獲得解決實際生活中數(shù)學(xué)問題的能力。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。另外，這也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。另外，數(shù)學(xué)老師設(shè)置教學(xué)情境，還可以促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到增強，讓他們逐漸感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，進而在有效的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如說，數(shù)學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”時，便可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，以此來進行對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，讓學(xué)生輪流扮演售貨員和顧客。在這樣的購物場景中，教師在無形之中向?qū)W生傳輸本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的加減法知識，不僅可以獲得更好的教學(xué)效果，還可以促使學(xué)生實際數(shù)學(xué)計算能力得到有效增強，使他們具備解決生活中實際問題的能力。

3.在數(shù)學(xué)實踐活動中，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師將實踐活動和數(shù)學(xué)教學(xué)知識進行有效的結(jié)合，就可以讓學(xué)生在實際的活動中對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有深刻的理解。另外，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課外實踐活動還有利于增強他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供良好前提條件。通過數(shù)學(xué)實踐活動，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維還可以得到有效的培養(yǎng)，使他們逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

比如說，數(shù)學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”的知識時，便可以在教學(xué)課堂中組織實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生扮演“小裁縫”，對本班級中學(xué)生的衣服尺碼進行統(tǒng)計。通過這一教學(xué)活動，學(xué)生不僅可以深刻地掌握“統(tǒng)計”知識，還可以感受到生活中存在的數(shù)學(xué)知識，進而更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。與此同時，在學(xué)生不斷提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績時，還可以有效地提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

所謂思維的靈活性，其實可以理解為一個人思維以及思維反應(yīng)速度的靈敏和快捷程度。對于小學(xué)生而言，思維的靈活性是非常重要的，因為教師培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的深刻性和獨特性，其實就是對思維靈活性進行培養(yǎng)。當學(xué)生具備靈活的思維后，他們便可以進行對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用，并將其使用到自己面臨的數(shù)學(xué)問題中去。不僅如此，根據(jù)實際情況的變動，學(xué)生也可以應(yīng)用知識提出新的解決問題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生同樣需要不斷地變化自身的思維，因為只有這樣，他們才可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而促使自身核心素養(yǎng)的形成。所以，就小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，自身必須要重視在教學(xué)中對學(xué)生的思維靈活性進行培養(yǎng)，使學(xué)生在提升思維靈活性的同時有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

總而言之，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每一位數(shù)學(xué)老師都必須要重視的。為此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該立足于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極使用良好的教學(xué)方式，幫助學(xué)生有效掌握課堂中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基本知識，使學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)知識和技能的同時有效形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維。

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