以人為本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程個(gè)性化教學(xué)策略

摘 要：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間，實(shí)際學(xué)習(xí)水平及能力差別各不相同。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展個(gè)性化教學(xué)，尤其要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)能力密切關(guān)注。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)際全面了解，為更好開展個(gè)性化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)數(shù)學(xué);個(gè)性化教學(xué)

新時(shí)期，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，由此不僅彰顯了教育事業(yè)與社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，也是提升教學(xué)實(shí)效、貫徹新課標(biāo)理念的基本前提。教師要以人為本，就是要以學(xué)生發(fā)展為中心，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，促使學(xué)生得以全面發(fā)展。就學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況來看，受各種因素的影響，在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果等方面差異非常顯著。教師應(yīng)正視學(xué)生該方面存在的問題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，制訂個(gè)性化的教學(xué)舉措，推動(dòng)課堂教學(xué)有序開展，不斷提升學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的水平與質(zhì)量。

一、堅(jiān)持以人為本理念正確認(rèn)識(shí)個(gè)性化教學(xué)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)秉承以人為本的基本教育理念，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師不僅要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特征進(jìn)行充分考慮，更要結(jié)合學(xué)生個(gè)體實(shí)際具有的生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的快速發(fā)展，提升個(gè)性化教學(xué)的水平。在此過程中，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生考試的成績(jī)過分關(guān)注，而是應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，善于對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與挖掘，促使學(xué)生個(gè)體得以更加持續(xù)健康地發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)相乘有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)實(shí)際，研究制訂個(gè)性化的教學(xué)舉措。如教師可以為學(xué)生列舉例題4.2×2.5=？此前一位從來沒有舉手回答過問題的學(xué)生主動(dòng)舉手示意，要回答教師所提出的問題。由此可以看出，該生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，此時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的勇氣和態(tài)度表示鼓勵(lì)，而非過于關(guān)注學(xué)生計(jì)算的正確性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，感覺非?？菰锓ξ稌r(shí)，另外一名能歌善舞的學(xué)生，此時(shí)為大家高歌一曲，動(dòng)聽的歌聲瞬間緩解了班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的疲憊感，課堂教學(xué)更加充滿活力，由此也大大提升了教學(xué)效率。由此可以看出，不同的學(xué)生其身上所具有的閃光點(diǎn)并不相同，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和支持，由此促使學(xué)生的人格與價(jià)值觀更加健全，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

二、結(jié)合學(xué)生個(gè)體生活實(shí)際開展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生要形成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須要充分結(jié)合已有的生活實(shí)際，促使學(xué)生可以切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠在生活中更好地應(yīng)用，促使學(xué)生形成科學(xué)合理的數(shù)學(xué)概念。因此，教師在開展個(gè)性化教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體的生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行靈活制訂，由此推動(dòng)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活密切相連。

比如，教師在開展平均數(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，如果僅僅單純教導(dǎo)學(xué)生計(jì)算平均數(shù)的方法，未能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，則學(xué)生很難運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)服務(wù)于日常生活，難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，不利于個(gè)性化學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如果教師能夠針對(duì)不同的學(xué)生，列舉生活中實(shí)際發(fā)生的案例，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，如可以要求學(xué)生計(jì)算各自家庭每月的平均電費(fèi)或水費(fèi)等，也可以計(jì)算班級(jí)同學(xué)數(shù)學(xué)月考的平均成績(jī)。通過該種方式，學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際開展個(gè)性化教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，針對(duì)性地制訂個(gè)性化教學(xué)舉措。所以，對(duì)于教師而言，在開展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平與領(lǐng)悟能力等充分全面地了解，把握學(xué)生個(gè)體差異，制訂針對(duì)性的教學(xué)舉措。在達(dá)成某些教學(xué)目標(biāo)方面，教師更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制訂個(gè)性化的教學(xué)舉措，以此提升個(gè)性化教學(xué)效果。

比如，在對(duì)角的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，如果教師僅僅要求其能夠識(shí)記一些角的名稱和類別等，顯然無法達(dá)到此類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)此類別學(xué)生，要求其能夠動(dòng)手畫出各種類型的角，促使其能夠充分掌握角的畫法。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生對(duì)角形成一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，能夠掌握角的基本概念即可。在此情況下，教師可以促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生，均能夠得到相應(yīng)程度的發(fā)展提升，由此會(huì)促使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的改善，切實(shí)提升個(gè)性化教學(xué)效果。

總體來看，要提升各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，要求教師務(wù)必做到以生為本，充分尊重學(xué)生個(gè)體實(shí)際，研究制訂高效的個(gè)性化教學(xué)舉措。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為重要衡量指標(biāo)，采用欣賞的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，同時(shí)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師在開展個(gè)性化教學(xué)時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力等進(jìn)行培養(yǎng)，以此改善該學(xué)科教學(xué)實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：龐俏芳，女，中小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷。她扎根鄉(xiāng)村教學(xué)22年，不斷深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)工作，積極參加課堂教學(xué)改革，多次主持相關(guān)理論業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。指導(dǎo)部分年輕教師參加縣課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)說課比賽取得較好成績(jī)。教學(xué)工作突出，先后獲得廣西先進(jìn)教研工作者、玉林市教育科研工作先進(jìn)個(gè)人、博白縣優(yōu)秀教師等20多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào);20多項(xiàng)成果獲區(qū)、市、縣獎(jiǎng)勵(lì);在《廣西師范大學(xué)》等刊物發(fā)表論文多篇;參與課題獲玉林市優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。