基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)

魏天榮

摘 要：核心素養(yǎng)是近年來教育領(lǐng)域的熱門話題，核心素養(yǎng)是學(xué)生知識、技能和態(tài)度的綜合反映，對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)與發(fā)展以及快速適應(yīng)日新月異的社會的發(fā)展有很大的幫助。因此，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息知識學(xué)習(xí)的教師，應(yīng)當(dāng)注重依托高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)，為作為新一代人才的小學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。從理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力;利用項目開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識;靈活應(yīng)用高效教法，助力學(xué)生理解學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù);信息技術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息工具在人們生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，包括學(xué)校、家長等社會各界對新一代人才的小學(xué)生的信息素養(yǎng)水平有了更高的期待。培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的信息素養(yǎng)，是對學(xué)生信息學(xué)科長遠(yuǎn)健康發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升自身對新課標(biāo)教學(xué)理念的理解，并隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，深化對素質(zhì)教育理念的理解，以實現(xiàn)通過助力學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

一、理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

信息操作能力是信息學(xué)科素養(yǎng)中最為重要的部分，因為信息實踐能力可以直接體現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。同時，信息技術(shù)學(xué)科作為實踐性強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)者對信息技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，需要在實踐的基礎(chǔ)上理解理論知識。因此，在實際的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的重中之重。

例如，教師在教學(xué)“計算、分析數(shù)據(jù)”一課時，為了讓學(xué)生深入理解本課知識中Excel的數(shù)據(jù)計算能力，以及真正掌握Excel軟件中對函數(shù)的運用和圖表制作，運用了理論與實際操作相結(jié)合的方式開展了教學(xué)。首先，教師通過引入情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教師為學(xué)生排名學(xué)習(xí)成績的場景，并為學(xué)生分發(fā)了具體的虛擬數(shù)據(jù)，然后以此為資料進(jìn)行了Excel函數(shù)的運用實踐練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，對具體的操作步驟有了具體的掌握，當(dāng)學(xué)生看到操作結(jié)果后，教師為學(xué)生闡述了每臺計算機(jī)都有計算的能力，軟件就是指定了具體的計算功能，讓Excel軟件根據(jù)用戶的需要，實現(xiàn)針對數(shù)據(jù)的計算和分析。學(xué)生通過先實踐后理論的理論與實踐相結(jié)合方式的學(xué)習(xí)，掌握了函數(shù)的運用，如函數(shù)計算平均值、和值，以及自定義公式等，有效提升了學(xué)生的實際操作能力。

二、利用項目開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識

信息意識是學(xué)生在實際生活、學(xué)習(xí)中對信息需求、信息心理以及信息認(rèn)知的總稱，小學(xué)階段學(xué)生的信息意識發(fā)展應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊霸绲囊龑?dǎo)，對學(xué)生的信息素養(yǎng)水平發(fā)展可以形成良好的助力。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容知識的系統(tǒng)性設(shè)計課堂教學(xué)，并以項目為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，讓學(xué)生通過知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并依照自己的意愿運用知識，以此方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息意識的效果。

例如，教師在教學(xué)“制作個人網(wǎng)站”單元知識時，就結(jié)合了本單元中知識系統(tǒng)性強(qiáng)的特點展開了教學(xué)。如教學(xué)“創(chuàng)建一個網(wǎng)站”一課內(nèi)容時，就強(qiáng)調(diào)了經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)學(xué)生會制作自己的作品。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好以及自己知識面廣的領(lǐng)域，進(jìn)行添加網(wǎng)頁、制作表格等知識學(xué)習(xí)及其實踐。學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)的第一節(jié)課就確定了自己的項目主題。在本單元之后的課程知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都以自己的項目為主進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對本單元中網(wǎng)頁制作的多課程內(nèi)容有了具體的應(yīng)用意識和能力，有效提升了學(xué)生的信息意識。

三、靈活應(yīng)用高效教法，助力學(xué)生理解學(xué)習(xí)

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的目的而在課堂上采用的手段。教師作為選擇教學(xué)方法的角色，對教學(xué)方法的正確選擇和應(yīng)用方式的選擇，決定了學(xué)生在課堂上對信息知識理解的程度以及學(xué)習(xí)效率，同時決定著教師自身的教學(xué)效率的高低。因此，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用教學(xué)方法，助力學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)。如針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的應(yīng)用，教師可以首先“預(yù)覽”學(xué)習(xí)成果的，讓學(xué)生對新課知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的期待心理，在此基礎(chǔ)上開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動。再如，教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)方法的選用時，可以結(jié)合學(xué)生平時的測驗成績，以及男女生理解能力的不同和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的不同，將學(xué)生科學(xué)地分組，對“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的科學(xué)分組原則靈活應(yīng)用，進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)的能力，幫助教師達(dá)到高效教學(xué)的目的。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師要踐行新課標(biāo)教學(xué)理念，達(dá)到基于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)高效教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)始終尊重學(xué)生的基本特點，并結(jié)合新課內(nèi)容的特點進(jìn)行教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)將信息知識理論與實踐相結(jié)合，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力;通過借助項目開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和計算思維;并通過實現(xiàn)對高效教學(xué)方法的靈活運用，助力學(xué)生在高效理解的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的信息知識理解能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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