核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與利用分析

陳素云

摘 要：國家越來越重視小學(xué)生的教學(xué)政策，經(jīng)過不斷的改革，力求將政策在根本上與社會(huì)教育相接軌，從而對小學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)指導(dǎo)，從小“抓起”，推動(dòng)教學(xué)得到更好的落實(shí)發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念的影響下，教育部門進(jìn)一步要求培養(yǎng)小學(xué)生的自我素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。從小學(xué)美術(shù)校本課程出發(fā)，探究分析在核心素養(yǎng)背景下，如何更好地將小學(xué)美術(shù)校本課程在小學(xué)課程中開發(fā)落實(shí)，充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;小學(xué);美術(shù)校本課程;分析

社會(huì)在不斷進(jìn)步，教育也在不斷前進(jìn)完善著。在核心素養(yǎng)理念背景下，國家教育以創(chuàng)新性教學(xué)為主，以小學(xué)生全面發(fā)展為主，為小學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)做好堅(jiān)實(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備。從小學(xué)課程總體校本課程指導(dǎo)來看，美術(shù)校本課程更是從根本上進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變了過去以課堂教師指導(dǎo)學(xué)生為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換指導(dǎo)形式，在美術(shù)校本課程中提高整體小學(xué)生的自我核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)校本課程下鍛煉小學(xué)生對于美好事物的認(rèn)知能力，在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)情操。

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，在美術(shù)課堂上，教師只注重以指導(dǎo)美術(shù)書本知識(shí)為主，在主觀上忽視了小學(xué)生對于色彩的感知和想象。因而，會(huì)讓小學(xué)生對美術(shù)課堂提不起學(xué)習(xí)興趣，既影響了整體美術(shù)課堂的推進(jìn)，又會(huì)影響小學(xué)生自身素養(yǎng)的提高。因此，在核心素養(yǎng)理念影響下，國家將小學(xué)美術(shù)校本課程進(jìn)一步開發(fā)運(yùn)用，力求帶動(dòng)小學(xué)生在核心素養(yǎng)理念下更好地發(fā)展提高自我。

小學(xué)往往是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生整體社會(huì)認(rèn)知能力的基礎(chǔ)點(diǎn)。從小學(xué)美術(shù)校本課程出發(fā)，抓住小學(xué)學(xué)生這一基礎(chǔ)點(diǎn)，在實(shí)際美術(shù)課程中，轉(zhuǎn)換多種教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)理念與美術(shù)校本課程緊密相連，充分滲透創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生在校本課程中自我素養(yǎng)不斷提高。

一、轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)方式，將校本課程“精髓”滲透

當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)往往會(huì)拘于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，美術(shù)教師對小學(xué)生進(jìn)行的通常是書本上的“書面美術(shù)教學(xué)”，小學(xué)生很有可能只是在書本上用“眼睛”去觀看，而課上減少了實(shí)際實(shí)踐，則會(huì)在客觀上影響小學(xué)生對于美術(shù)蘊(yùn)涵的理解和感悟，提高不了自身的審美能力和美術(shù)色彩感知能力。在核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)美術(shù)校本課程，要求小學(xué)美術(shù)教師從實(shí)踐出發(fā)，帶領(lǐng)小學(xué)生從美術(shù)實(shí)踐自我操作中感受美術(shù)的色彩魅力，獨(dú)立思考，自我分析色彩的形成，培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)校本課程中鍛煉自我思考的能力，促進(jìn)小學(xué)生更好地成長。

二、將創(chuàng)新理念緊跟美術(shù)校本課程發(fā)展

當(dāng)下教育發(fā)展，注重與社會(huì)發(fā)展相接軌，將美術(shù)校本課程與創(chuàng)新教學(xué)理念緊密連接起來，在轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)方式的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生將自我思維與社會(huì)思維緊密相連。在美術(shù)校本課程的影響下，教師將創(chuàng)新性美術(shù)教學(xué)帶入課堂，既能讓小學(xué)生感受到當(dāng)下世界美術(shù)教學(xué)的魅力，又能在根本上帶領(lǐng)小學(xué)生在美術(shù)課程中實(shí)現(xiàn)“第一步接觸創(chuàng)新性知識(shí)”，美術(shù)教師在原有的美術(shù)校本課程基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新思維進(jìn)一步提升，激發(fā)小學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，打開小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生打開自我思維去思考，培養(yǎng)小學(xué)生自我色彩的感知和想象，推動(dòng)美術(shù)課程的發(fā)展，落實(shí)小學(xué)美術(shù)校本課程得到更好的實(shí)施。

三、加大實(shí)際實(shí)踐與美術(shù)校本課程相接軌

在核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)美術(shù)校本課程中，注重與實(shí)際實(shí)踐相接軌，鍛煉小學(xué)生在美術(shù)課堂上的創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)教學(xué)下的小學(xué)美術(shù)課堂上，美術(shù)教師通常會(huì)在課后讓小學(xué)生自己動(dòng)手在畫紙上自我創(chuàng)作，以此鍛煉小學(xué)生對色彩的認(rèn)知，讓小學(xué)生在水彩筆、蠟筆下將自我想象的藝術(shù)隨意地表達(dá)出來。

1.將單一化的紙上繪畫多元化

在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)校本課程中，美術(shù)教師在課前引導(dǎo)小學(xué)生將家中不要的廢紙、飲料瓶等一些藝術(shù)裝飾性材料帶到教室中，轉(zhuǎn)變小學(xué)生在紙上繪畫的方法，帶領(lǐng)小學(xué)生動(dòng)手“操作”，提高小學(xué)生的思維想象能力，既能鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能培養(yǎng)小學(xué)生在自我組合中探尋創(chuàng)作中的色彩靈感。使小學(xué)美術(shù)校本課程進(jìn)一步得到更好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)得到更好的提升。

2.課外實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生外出“采風(fēng)”

對于小學(xué)美術(shù)教師，在保證小學(xué)生安全的情況下，組織帶領(lǐng)小學(xué)生到校外的藝術(shù)館內(nèi)進(jìn)行參觀，將單一化的課堂教學(xué)指導(dǎo)變得有趣起來，既能讓小學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，又能開闊視野，在館內(nèi)導(dǎo)游的分析講解下增加美術(shù)鑒賞方面的知識(shí)，促進(jìn)自我藝術(shù)修養(yǎng)的提高，感受校外美術(shù)課堂的樂趣。

在核心素養(yǎng)理念背景下，國家將小學(xué)美術(shù)校本課程在實(shí)際美術(shù)教學(xué)的各個(gè)層面有所實(shí)施運(yùn)用，目的是為小學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，在創(chuàng)新化的教學(xué)指導(dǎo)下，更能激發(fā)小學(xué)生對于美好事物的認(rèn)知，培養(yǎng)自我審美、自我動(dòng)手意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生自身素養(yǎng)在美術(shù)課程中得到進(jìn)一步提高。

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