陳永平
◆摘 ?要:在英語教學(xué)中,常常會(huì)碰到智力發(fā)展正常,但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或方法不當(dāng),或由于家庭、社會(huì)環(huán)境影響,造成學(xué)習(xí)效果未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)乃至較差的困難學(xué)生,也就是英語“學(xué)困生”。這些學(xué)生往往對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣和信心,有的甚至厭學(xué)英語,這就需要教師進(jìn)行轉(zhuǎn)化,本文重點(diǎn)針對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)展開探討。
◆關(guān)鍵詞:農(nóng)村寄宿制學(xué)校;英語學(xué)困生;詞匯學(xué)習(xí)
現(xiàn)階段,大多數(shù)初中學(xué)生英語詞匯儲(chǔ)存量不多,主要是他們要么不愛記不想記不愿記;要么死記硬背,背了又忘,忘了之后就提不起勁再背;課本詞匯掌握不牢,更沒心思去涉獵課外的英語詞匯。本文探討農(nóng)村寄宿制學(xué)校英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)采取的解決辦法。
1對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)
學(xué)習(xí)英語是需要?jiǎng)恿团d趣的投入。而英語“學(xué)困生”正缺乏這種動(dòng)力。要使“學(xué)困生”產(chǎn)生學(xué)好英語的動(dòng)機(jī),教師還需要同他們交朋友,尊重他們,尤其不能傷害他們的自尊心,以心交心,并注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力,提高學(xué)好英語的愿望。教師在課堂教學(xué)中,要運(yùn)用多種方法,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)獲得成功,問題得到解決的體驗(yàn)和感受。無論是提問,還是作業(yè)或考查,一方面起點(diǎn)要低,對(duì)他們分別要求,不要急于求成;另一方面要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何一次閃光點(diǎn)。
2制定分層次教學(xué)目標(biāo)
教育的目標(biāo)是“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”。初中英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)人手,低起點(diǎn),在教學(xué)過程中制定體現(xiàn)層次性的教學(xué)目標(biāo),使各個(gè)層次學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo),每個(gè)人都體驗(yàn)到到成功的喜悅。這樣做,最重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,減少兩級(jí)分化,培養(yǎng)學(xué)好英語的自信心。針對(duì)如何提升學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的記憶水平問題。我在教學(xué)中為了讓學(xué)困生擺脫自卑心理,我會(huì)每天專門為他們提供五個(gè)鼓勵(lì)性的句子,刻意在課前十分鐘,與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)。
3提高學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的記憶質(zhì)量
例如,要讓學(xué)困生掌握Knowledge這個(gè)單詞,我在課堂上為他們提供了以下二個(gè)句子:①Knowledge is power.②Knowledge makes people modest; ?ignorance makes people proud.要讓學(xué)困生掌握success這個(gè)單詞,我在課堂上為他們提供了以下二個(gè)句子:①Failure is the mother of success.②Failure is the only road to success.
例如要讓學(xué)困生掌握enrich 這個(gè)單詞,我在課堂上為他們提供了以下二個(gè)句子:①He cant enrich his knowledge without reading books.②By reading we enrich the mind; by conversation we polish it.
為讓學(xué)困生掌握knowledge、success、enrich這三個(gè)單詞,我提供的英語心靈雞湯都有共同特點(diǎn):簡(jiǎn)單明了,原汁原味,朗朗上口。同一個(gè)單詞,滾動(dòng)式的重復(fù)、復(fù)現(xiàn),學(xué)生看得懂,也猜得到單詞的意思。語境的地道性,使原本枯燥無味的詞匯變得有了生命力,學(xué)困生對(duì)這些詞匯也會(huì)有比較深的印象,不易忘記。如果讓學(xué)困生純粹背誦一個(gè)孤立的knowledge、success、enrich單詞,則他們頭腦中背誦這個(gè)詞匯的過程是機(jī)械式,沒有情感的記憶。
4以品讀為依托背誦單詞
4.1詞匯學(xué)習(xí)要及時(shí)總結(jié)反思
好的學(xué)習(xí)效果=好的學(xué)習(xí)策略+好的后天付出+個(gè)人智商記憶能力。授人以魚不如授人以漁。要注重引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)所學(xué)詞匯,進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和階段性總結(jié).一周的學(xué)習(xí)之后,一個(gè)月的學(xué)習(xí)之后,每一次考試過后,都要讓學(xué)困生總結(jié)反思:?jiǎn)卧~失分,是詞性錯(cuò)誤,還是拼寫錯(cuò)誤,還是動(dòng)詞時(shí)態(tài)應(yīng)用錯(cuò)誤或是名詞單復(fù)錯(cuò)誤?若是單純的單詞拼寫錯(cuò)誤就要下工夫去糾正。教師可以及時(shí)跟蹤記錄學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果,對(duì)癥下藥,提供相應(yīng)的英語心靈雞湯。
4.2詞匯學(xué)習(xí)要主動(dòng)合作交流
語言學(xué)習(xí)是要靠主動(dòng)性和長(zhǎng)久的堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí),其效果和維持時(shí)間肯定勝過個(gè)人的埋頭苦干。所以,可以鼓勵(lì)學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生合作學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì),讓學(xué)生自己主動(dòng)參與進(jìn)來,互幫互助。教師在平時(shí)的練習(xí)時(shí)就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。在做語法選擇填空時(shí),教會(huì)學(xué)生從給出的詞句中找出關(guān)鍵的提示詞等。老師也要不斷調(diào)整指導(dǎo)策略,檢查方式也要多樣化、且及時(shí)正面性的交流引導(dǎo),會(huì)讓學(xué)生認(rèn)知自己的點(diǎn)滴收獲和進(jìn)步,那種內(nèi)心的喜悅與成就感不言而喻。
總之,教師應(yīng)深入去了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、閱讀愛好,以英語心靈雞湯類的文章為一個(gè)切入點(diǎn),增強(qiáng)師生間的交流,讓學(xué)困生知道,老師足夠重視他們。教師真誠(chéng)的付出和投入在他們身上的愛、尊重、耐心是打開他們心門的鑰匙。學(xué)困生一旦有了學(xué)習(xí)英語的熱情,背單詞也更輕松愉快了。我們要實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo):讓我們的學(xué)生一個(gè)都不能落下,不再有所謂的學(xué)困生。
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本文系2016年度福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中英語學(xué)困生的詞匯教學(xué)研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):FJJKXB16—509)階段性研究成果。
基金項(xiàng)目:本文系黔南州2018年教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村寄宿制學(xué)校英語學(xué)困生學(xué)習(xí)技巧探究》(課題號(hào):2018A127)的相關(guān)論文成果。