“三預式”親子科學游戲在大班科學活動中的有效運用

樓丹

摘 要：親子科學游戲是以科學小實驗為主要內(nèi)容，利用家長教育資源由家長帶領(lǐng)幼兒動手動腦進行科學游戲的科學教育形式。大班幼兒已具備一定的科探能力，有效的親子科學游戲不僅能提升幼兒的科學認知水平，激發(fā)其探究欲望，增強其操作能力，還能為幼兒建立一個系統(tǒng)的科學知識體系。因而以“三預式”為親子科學游戲的研究基點，通過篩選適宜的科學游戲內(nèi)容、設計多元化的科學游戲形式，以多種方式來指導親子參預科學游戲。讓幼兒在觀察、學習、操作中體驗科學探究的樂趣，使其形成積極的探究意識，提升親子合作能力，同時也為教師提供了豐富的可借鑒的教學資源。

關(guān)鍵詞：大班親子;科學游戲;“三預式”

家庭和幼兒園是開展科學游戲的兩大主陣地，但科學的抽象性和嚴謹性在一定程度上影響了家庭科學游戲開展的頻率和效率。同時在新課程理念引領(lǐng)下，幼兒園關(guān)于“智趣能”科探特色課程已經(jīng)進入實施階段，該課程是以培養(yǎng)幼兒“智慧、興趣及能力”為目標，以完整兒童教材中科學領(lǐng)域主題為設計基礎(chǔ)，以“幼兒園與家庭”為實施空間，最終培養(yǎng)幼兒科學啟蒙素養(yǎng)的特色課程。特色課程的建構(gòu)為開展親子科學游戲提供了有力保障。幼兒園結(jié)合大班幼兒年齡特點，根據(jù)幼兒園特色課程設計“三預式”科學親子游戲，以“預設游戲”“預告游戲”“參預游戲”為主線，組織、指導家長不定期開展親子活動，在親子經(jīng)驗和科學游戲之間架設“橋梁”，幫助幼兒更好地提升科學游戲操作能力，提升其科學探索的興趣和主觀能動性。

一、“一預”——預設游戲內(nèi)容

為了提升親子科學活動開展的有效性，幼兒園通過宣傳、實施、指導等一系列措施，根據(jù)實際情況和需求進行選擇和指導，讓親子一起進入奇妙的科學之旅。

（一）家園合力，明確方向

1.溝通引領(lǐng)，喚醒理念

親子游戲是兒童游戲的一種重要形式，在兒童游戲的發(fā)生發(fā)展中占有重要地位，每個家庭的親子關(guān)系、親子游戲時間各不相同，我們首先發(fā)放“親子游戲調(diào)查表”，了解家庭實際情況，利用早晚接送、網(wǎng)絡、電話等形式向家長宣傳親子科學游戲的理念和重要性，更多的家長逐漸意識到，高效的親子陪伴不但能夠促進良好的家庭關(guān)系，還能提高幼兒對事物的觀察能力、表達能力、動手能力，促進幼兒身心的全面發(fā)展。

2.專家講座，轉(zhuǎn)變意識

家長作為孩子的第一任老師，只有讓家長充分認識親子科學游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性，幫助家長了解科學、認識科學，才能提高親子科學游戲開展的有效性。所以我們專門邀請科學專業(yè)能力方面較強的專家，對大班親子科學游戲中的組織、引導、觀察、教育等方面進行講解，同時利用親身案例促進每個家長觀念的轉(zhuǎn)變，讓家長體會到原來科學游戲沒有那么難，只要用心尋找和觀察，生活中隨處可見的瓶子、吸管、紐扣等都可以成為孩子探究的材料，而有效的探究離不開家長的陪伴和指導。

（二）層層篩選，確定菜單

在選擇科學游戲時，我們不僅要考慮大班孩子的年齡特點，也要考慮到孩子的發(fā)展需要，所以我們主要從以下三個維度來選擇游戲內(nèi)容：

根據(jù)以上三個維度，基于幼兒親子活動的需要和幼兒園園本特色，以《完整兒童》課程特征進行布局，以主題為單位設計游戲內(nèi)容，規(guī)劃設計了《學期親子科學游戲預設表》。同時結(jié)合《學期親子科學游戲預設表》，將每個親子科學小游戲的內(nèi)容、材料、玩法等項目羅列出來，設計“各親子科學游戲設計表”。在游戲過程中結(jié)合幼兒的興趣特點生成新的親子科學游戲，實現(xiàn)了親子科學游戲的四大領(lǐng)域中物質(zhì)、生命、地球與宇宙以及技術(shù)與工程的全覆蓋。

（三）智慧碰撞，內(nèi)容落實

親子科學游戲?qū)τ變荷硇牡娜姘l(fā)展有著重要的意義，教師和家長及時根據(jù)幼兒的興趣需求以及發(fā)展水平調(diào)整和生成新的游戲，為科學游戲內(nèi)容落實提供了根本的指導性方向。

如：在科學活動“跑向你的紙團”中，我們運用了磁鐵的同性相斥原理設計了“紙團跑向你”的游戲活動，幼兒在操作中玩得不亦樂乎。為讓幼兒保持這份熱情及參與主動性，老師和家長共同探討，生成了新的親子科學游戲主題“磁鐵的秘密”。在新的游戲主題下，經(jīng)過親子互動參與，“你追我趕”“奔跑的小人”“走迷宮”“小姑娘穿耳洞”等親子游戲又一次拉開了探索磁鐵秘密的序幕。在一次次游戲活動中，幼兒通過資料收集、真實體驗、互動游戲，感知了科學的神奇和奧秘。

二、“二預”——預告游戲內(nèi)容

多樣化的預告方式不僅可以吸引幼兒和家長對游戲的興趣，還可以讓幼兒和家長提前了解游戲的內(nèi)容，有足夠的時間準備游戲材料。在游戲開展前，我們主要從內(nèi)容、材料、結(jié)果三方面來向家長預告，并且不同形式的活動采用不同的預告方式。

（一）內(nèi)容預告

基于大班幼兒基本能看懂簡單的圖示，可以運用模仿、同伴交流等方式將預設游戲進行前期操作，教師也進行初步指導。預告分為網(wǎng)絡預告、書面預告、海報預告。

1.網(wǎng)絡預告，方便快捷

網(wǎng)絡時代的來臨，為幼兒園和家庭教育帶來了新的互動空間。親子科學游戲的開展有效發(fā)揮了網(wǎng)絡在幼兒園游戲與家園合作領(lǐng)域中的積極作用，實現(xiàn)了幼兒親子科學游戲的互動與共享。所以在開展單組親子科學游戲前，我們采用網(wǎng)絡推送的方式向家長預告，以讓家長了解游戲過程。我們會采用照片、文字、視頻三者結(jié)合的方式向家長呈現(xiàn)，這種預告方式直觀、明了，對家長操作也有一定的示范、輻射作用。

2.書面預告，便于操作

家園聯(lián)系冊是建立家園關(guān)系的橋梁，一直以來受到家長的關(guān)注和支持，為此，我們在每月發(fā)放的家園聯(lián)系冊上專門設置了“下期親子科學游戲預告”板塊，將每月親子科學游戲的名字、材料、玩法等以書面形式提前告知家長，讓家長有充分的準備時間。

3.海報預告，簡單易懂

大班年齡階段的幼兒仍然以直觀形象思維為主，所以我們借助圖文結(jié)合的海報形式進行科學活動內(nèi)容的預告，讓幼兒更顯性地了解科學活動內(nèi)容。

預告的科學活動幼兒和家長可以提前在家進行試玩，為后期幼兒園順利開展活動做好鋪墊。這種形式的預告，大大增強了幼兒和家長參與的積極性。

（二）材料預告

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“教育活動內(nèi)容的選擇應體現(xiàn)貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物”，因此，創(chuàng)設與親子科學游戲相一致的游戲環(huán)境有助于保持幼兒持久的興趣，“寓教育于生活、游戲之中”，才能將親子科學游戲的表層興趣化為主體探究的動力，才能讓幼兒在與科學材料交互作用中感受游戲的快樂。為了順利開展親子科學游戲，我們每次活動前都會向家長預告游戲材料，本著直觀、快捷、便利的原則，根據(jù)不同的材料進行不同途徑的預告。

1.基礎(chǔ)材料，貼近生活

我們選擇的大部分親子科學游戲材料都是生活中常見的，并采用圖片的形式預告給家長，這種方式直觀性強，便于家長對號入座。

2.特殊材料，資源共享

親子科學游戲材料如酒精、蘇打水等一般家庭不常用到，我們會發(fā)動在藥店、醫(yī)院工作的家長統(tǒng)一準備，進行資源共享。還有一些可以反復使用的材料，如放大鏡、量杯、滴管等，如親子游戲“旋轉(zhuǎn)的小球”，我們會直接發(fā)放給家長泥工板和半個乒乓球，使用完后統(tǒng)一回收，便于下次活動的開展，這樣的形式大大節(jié)約了家長收集材料的時間。

（三）結(jié)果預告

幼兒的年齡特點決定其思維發(fā)展方向的不同，大班幼兒探究思維及邏輯思維已經(jīng)萌芽，他們對于一些游戲的結(jié)果，會根據(jù)這一結(jié)果進行過程性的猜測并操作。因此，我們在開展親子科學游戲時，采用結(jié)果預告的形式，使親子共同探究游戲過程，吸引他們更好地參與游戲。例如：在語言活動“神奇的蛋寶寶”之后，我們就對孩子和家長預告了親子科學游戲的結(jié)果“雞蛋寶寶浮起來了”，將這一結(jié)果告知幼兒和家長后，讓其通過親子互動探究，在不同的嘗試后研究出讓雞蛋寶寶浮起來的方法。這樣的結(jié)果式預告，更加增添了親子科學游戲的趣味性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，并在親子合作中感受科學活動的樂趣。

三、“三預”——親子參預科學游戲

通過親子科學游戲的學年菜單，家長可以直觀了解親子科學游戲參加的頻率與方式：每周“一”單組親子式親子科學游戲、每月“一”多組親子式親子科學游戲、每學期“一”集體活動式親子科學游戲。通過調(diào)整不同的操作元素，利用不同的活動形式，借用互動化手段促進親子科學游戲的發(fā)展。

（一）單組親子式

單組親子式指單組家庭自行完成操作的科學游戲，主要由家長與幼兒發(fā)起并組織。教師會提前一周將科學游戲內(nèi)容預告給家長。家長可以自由選擇合理的時間，根據(jù)幼兒的興趣進行反復游戲，以點擊面，挖掘和提升幼兒探究能力、操作能力。

（二）多組親子式

多組親子式指多個家庭式親子科學游戲，前期通過班級微信群推出游戲方案，以教師招募、家長認領(lǐng)的形式邀請多組親子參預親子科學游戲，主要由家長發(fā)起并組織。游戲內(nèi)容、材料、形式等均比家庭式遞增。在開展單組游戲的過程中，孩子們會對個別游戲特別感興趣，有心的家長就會和孩子一起尋找和這個游戲原理相關(guān)的一系列科學游戲。例如：在開展科學活動“杯子倒立水不流”之后，班內(nèi)孩子就對水的表面張力產(chǎn)生了濃厚的興趣，一時間，班級群討論群此起彼伏，大家討論出了很多關(guān)于張力的游戲，如“硬幣上的小水滴”“有力量的水”“不會滿出來的水”“會轉(zhuǎn)動的火柴棒”“水中開花”等，球球、叮當以及微微對“會轉(zhuǎn)動的火柴棒”非常感興趣，所以球球主動提議，和這幾個小伙伴組一個小團隊一起玩“會轉(zhuǎn)動的火柴棒”，在這個多組親子參與式游戲過程中又延伸出了多個游戲，很好地激發(fā)了孩子們對科學游戲的興趣。

（三）集體活動式

集體活動式指幼兒園組織的大型親子科學游戲，主要由教師與家長發(fā)起并組織。幼兒園每學期都會有六一科探活動、“智趣能”科探節(jié)等大型親子活動，在活動中教師利用這個平臺，統(tǒng)籌安排、有的放矢地進行面對面的交流與分享，促進親子游戲的可持續(xù)發(fā)展。

總之，通過“三預式”科學親子游戲?qū)嵺`，我們深切體會到：大班親子科學游戲不僅是一種家園合作的手段，而且是一種教育智慧。在幫助幼兒主動梳理科學知識、豐富生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索并解決生活中的問題，以此提升幼兒科學活動的有效性。

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