淺析小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施策略

李鳳琴

摘 要：書(shū)法不是一門(mén)具體的學(xué)科，卻是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于書(shū)法教學(xué)更多的是在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行，但是開(kāi)設(shè)效果也一直不甚理想。因?yàn)闆](méi)有涉及考核指標(biāo)，所以教師的教學(xué)重視程度不足，更多的是讓學(xué)生走形式地展開(kāi)練習(xí)，學(xué)生也并沒(méi)有真正投入到書(shū)法練習(xí)過(guò)程中，所以書(shū)法給學(xué)生帶來(lái)的益處是有限的。充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)書(shū)法教學(xué)的重要意義，并對(duì)小學(xué)書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀以及具體開(kāi)展小學(xué)書(shū)法教學(xué)的策略進(jìn)行分析，希望可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于書(shū)法的認(rèn)知和練習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書(shū)法;教學(xué)現(xiàn)狀;實(shí)施策略

伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，在與他人進(jìn)行交流的過(guò)程中或者是日常工作中更多的是在通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)或者平板電腦等電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)，這些設(shè)備的普及讓每一個(gè)人對(duì)于書(shū)法的認(rèn)識(shí)更加淡薄了，利用傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)方式的交流越來(lái)越少，很多人更加不在意漢字的書(shū)寫(xiě)，認(rèn)為漢字寫(xiě)得好與壞并不那么重要。傳統(tǒng)意識(shí)之中，字如其人的觀點(diǎn)也不再那么深刻了。但是文字作為我國(guó)古代文化的一種結(jié)晶，各種文體更是擁有著其獨(dú)特的韻味，每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到漢字對(duì)于個(gè)人的重要意義，對(duì)文化傳統(tǒng)的重要意義，重視漢字的書(shū)寫(xiě)，讓漢字文化可以代代相傳。

一、小學(xué)書(shū)法教學(xué)的重要意義

書(shū)法對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅僅是字如其人那么簡(jiǎn)單。書(shū)法，對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)更重要的是文化的一種傳承，是對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的尊重。書(shū)法是寫(xiě)字的具體方法，認(rèn)識(shí)和掌握書(shū)法練習(xí)的內(nèi)容能夠更加深刻地體會(huì)漢字的內(nèi)涵，體會(huì)中華文化在漢字方面的博大精深。在新課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷改革之后，小學(xué)書(shū)法開(kāi)始受到了足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中書(shū)法已經(jīng)成為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從基礎(chǔ)做起，加強(qiáng)書(shū)法練習(xí)，對(duì)于學(xué)生書(shū)法能力的提升，對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)的養(yǎng)成都有非常重要的意義。而且在書(shū)法練習(xí)的過(guò)程中更能夠達(dá)到提高文化素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操的作用，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將有非常重要的意義。

二、小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀

1.書(shū)法教學(xué)流于形式

學(xué)生展開(kāi)書(shū)法練習(xí)時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢字美感的體驗(yàn)，對(duì)于中華文化的感悟，所以在教學(xué)過(guò)程中，并不是要求學(xué)生能夠讓每一個(gè)漢字寫(xiě)得足夠優(yōu)美，而是讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)的過(guò)程，感悟文字的美。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重于結(jié)果教學(xué)，就是說(shuō)書(shū)法教學(xué)更加注重讓學(xué)生千篇一律，寫(xiě)出最為優(yōu)美的文字，最為規(guī)范的文字，而不是讓學(xué)生感悟文字。在教學(xué)過(guò)程中只注重書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，讓書(shū)法教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)成，而且枯燥的課堂會(huì)讓學(xué)生對(duì)于書(shū)法練習(xí)失去興趣，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)書(shū)法練習(xí)設(shè)定的目標(biāo)和要求。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于片面影響學(xué)生書(shū)寫(xiě)信心

在書(shū)法練習(xí)的過(guò)程中，很多教師都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生字體的形態(tài)優(yōu)美程度作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以在對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分時(shí)，會(huì)以這一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)。但是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中我們需要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于漢字的感悟，是讓學(xué)生體會(huì)中華文化之博大精深，而不僅僅是要學(xué)生寫(xiě)好字。字體的賞心悅目固然重要，但是在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，更重要的是對(duì)于漢字的感受及對(duì)于個(gè)人情操的陶冶。

三、小學(xué)書(shū)法教學(xué)之策略分析

1.書(shū)法教學(xué)結(jié)合文化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生書(shū)法練習(xí)興趣

書(shū)法是讓學(xué)生在不斷的練習(xí)過(guò)程中掌握書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)，體會(huì)文字獨(dú)特的美感。教師不僅要教學(xué)生如何寫(xiě)，更應(yīng)該教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，了解漢字。例如在課堂上，教師在教授學(xué)生書(shū)法寫(xiě)作的技巧時(shí)不可避免地會(huì)通過(guò)模仿的形式讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)于書(shū)法的練習(xí)。但是與以往不同的是在教授學(xué)生寫(xiě)每一個(gè)字之前，尤其是對(duì)于一些象形字有獨(dú)特淵源的字，更應(yīng)該具體講授這一個(gè)字究竟代表著怎樣的含義？它為什么會(huì)代表著一種含義？它經(jīng)歷過(guò)怎樣的變化？在這樣對(duì)于漢字文化講解的基礎(chǔ)之上，學(xué)生更能夠明白漢字的含義，然后學(xué)生有了興趣，再繼續(xù)教授學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。在接下來(lái)的具體技巧練習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加順暢。除了對(duì)于漢字的背景，在對(duì)于不同文體進(jìn)行練習(xí)時(shí)可以對(duì)于那些文體的代表文人進(jìn)行具體的講述，對(duì)于他們的經(jīng)典故事進(jìn)行具體講述，讓他們知道古代人在練習(xí)過(guò)程中付出的辛苦。

2.轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力

在書(shū)法練習(xí)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生書(shū)法練習(xí)的興趣更加濃厚，不可避免地要引入一些激勵(lì)策略，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的激勵(lì)無(wú)非就是對(duì)于寫(xiě)作成果的展示。例如，在每次書(shū)法練習(xí)之后，對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，然后將學(xué)生的作品貼在作文的展示板上，或者在學(xué)生范圍內(nèi)進(jìn)行傳閱。在這樣一個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生看到別人的作品，然后對(duì)自己起到一個(gè)激勵(lì)的作用。當(dāng)然為了讓學(xué)生在這一過(guò)程中收獲到的是激勵(lì)而不是壓力，教師更應(yīng)該對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作作品進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于其進(jìn)步之處給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在書(shū)法練習(xí)過(guò)程中有足夠的信心，然后對(duì)于其表現(xiàn)薄弱之處針對(duì)性地糾正，幫助學(xué)生改進(jìn)不足、不斷提升。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生自信

在傳統(tǒng)對(duì)書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，只是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而此時(shí)要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)融入一些其他的元素，比如說(shuō)學(xué)生在作品表達(dá)過(guò)程中加入一些自己的理解，而不只是單純地對(duì)漢字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容包括個(gè)人感悟。教師則是根據(jù)學(xué)生的字體和表達(dá)著重分析學(xué)生的書(shū)法練習(xí)成果。為了保證整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的客觀公正，讓學(xué)生足夠的信服，更是應(yīng)該通過(guò)小組內(nèi)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩種模式進(jìn)行，讓學(xué)生書(shū)法練習(xí)更有動(dòng)力。

總之，小學(xué)書(shū)法教學(xué)已經(jīng)得到教師的足夠重視，教師也應(yīng)該從個(gè)人入手改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生書(shū)法練習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中更有欲望，更愿意體會(huì)中華文化的博大精深，能夠敬畏文化，尊重文化，加強(qiáng)書(shū)法練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李欣玉.新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略[J].亞太教育，2019（8）：108.

[2]劉瑩.新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2019（15）：54.