搞好小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

劉玲艷

摘 要：英語(yǔ)課程包含了諸多內(nèi)容，閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力和口語(yǔ)，這是四個(gè)最為基本的方面。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就需要關(guān)注到學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生能讀會(huì)寫(xiě)，更要能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交際;教學(xué)問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

口語(yǔ)交際，就是交流表達(dá)，人與人之間的口語(yǔ)互動(dòng)。英語(yǔ)本身就是一門語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)言最基礎(chǔ)的功能就是溝通。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)，這樣才能讓教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出效果。不過(guò)從目前實(shí)際來(lái)講，小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際這個(gè)方面還存在不少問(wèn)題，這也反映出來(lái)教學(xué)活動(dòng)的短板。所以，作為英語(yǔ)教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)反思，通過(guò)合理的策略優(yōu)化教學(xué)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)，確?？梢蕴岣咝W(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

根據(jù)目前小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)來(lái)講，在口語(yǔ)交際這個(gè)方面，很多學(xué)生的口語(yǔ)能力并不高，存在很多問(wèn)題，比如有的學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確、單詞讀音錯(cuò)誤、語(yǔ)法句式存在問(wèn)題等等。之所以存在這些方面的問(wèn)題，根本原因還是教學(xué)活動(dòng)本身存在問(wèn)題，并未將口語(yǔ)交際教學(xué)落到實(shí)處，從而引起了一系列問(wèn)題的出現(xiàn)。通過(guò)反思教學(xué)和研究業(yè)界同仁的學(xué)術(shù)研究，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，存在一些共通性的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）缺乏重視，教學(xué)活動(dòng)偏重于閱讀和寫(xiě)作。根據(jù)當(dāng)前實(shí)際教學(xué)來(lái)講，不少英語(yǔ)教師比較關(guān)注英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作，在課堂上并未太多關(guān)注口語(yǔ)交際，沒(méi)有在課堂上構(gòu)建起口語(yǔ)交際的教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）缺少氛圍，學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)的環(huán)境?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)，不僅僅是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，還需要學(xué)生自己開(kāi)口說(shuō)?？谡Z(yǔ)交際能力的提升，最關(guān)鍵的就是要開(kāi)口說(shuō)，多說(shuō)多練，才能逐步提高口語(yǔ)能力。然而在當(dāng)前教學(xué)中，課堂上缺少口語(yǔ)交際的氛圍，沒(méi)有良好的交際環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生并不能有效開(kāi)展實(shí)踐。（3）口語(yǔ)交際局限于課堂。口語(yǔ)交際是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)部分，但是又不應(yīng)該局限于課堂內(nèi)。還需要向課外延伸拓展，在生活中也引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)嘗試交際，養(yǎng)成口語(yǔ)交際的習(xí)慣。不過(guò)，目前部分教師并未關(guān)注到口語(yǔ)交際的課外拓展，學(xué)生在課外缺少練習(xí)，會(huì)影響到口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)做好口語(yǔ)交際教學(xué)的可行策略

針對(duì)目前口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題，英語(yǔ)教師需要形成有效認(rèn)識(shí)，把握到口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵所在，然后通過(guò)合理的措施對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建。

1.增強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)，英語(yǔ)教師需要重視，將其和閱讀寫(xiě)作放到同一高度，在教學(xué)設(shè)計(jì)的階段，就要注意在課堂上設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)。比如，針對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，除了以往的觀看素材、觀看視頻等導(dǎo)入形式之外，還可以圍繞口語(yǔ)交際，創(chuàng)設(shè)以口語(yǔ)交際為主的導(dǎo)入活動(dòng)，比如群體問(wèn)答，教師提問(wèn)，學(xué)生用英語(yǔ)回答。再比如針對(duì)課堂的閱讀教學(xué)，也可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)問(wèn)答環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生之間通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣便可以在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，還需要關(guān)注到單詞、音標(biāo)等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)所在，需要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)形成有效掌握。

2.營(yíng)造環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生交際

在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生有效開(kāi)口說(shuō)，需要注重課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，這需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建開(kāi)放、輕松、有趣的環(huán)境，讓學(xué)生可以在課堂上找到自己的定位，切實(shí)開(kāi)口使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。比如，在教學(xué)my friends這一單元的時(shí)候，主要內(nèi)容就是人物介紹，比如叫什么名字，高還是矮，長(zhǎng)頭發(fā)還是短頭發(fā)，等等。在課堂教學(xué)中，便可以基于課文內(nèi)容，構(gòu)建角色表演口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生分別代入課文中的人物角色，幾人一組相互介紹，比如介紹好朋友張鵬，“Hes strong and he has two big eyes.”創(chuàng)設(shè)這樣的角色表演活動(dòng)，就可以讓學(xué)生在課堂上切實(shí)展開(kāi)口語(yǔ)交際，鍛煉自身的口語(yǔ)能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生課外口語(yǔ)練習(xí)

口語(yǔ)交際教學(xué)，除了要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)之外，還需要關(guān)注到學(xué)生在課外的口語(yǔ)練習(xí)，這就可以從校園和家庭兩個(gè)角度出發(fā)，分別構(gòu)建課外口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。在課堂外校園內(nèi)，可以創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表演小劇場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組，自主設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，通過(guò)小劇場(chǎng)的形式表演，鍛煉自身的口語(yǔ)能力。而在家庭內(nèi)，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生配合，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)練習(xí)，或者是讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。通過(guò)課內(nèi)、課外的結(jié)合，打造全面的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)體系，便可以深化教學(xué)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提升。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要重視口語(yǔ)交際，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，并且要向外拓展，在課外增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，全面推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究與策略”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2018】GHB3947）研究成果。