小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用策略解析

吳志興

摘 要：作為奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的階段，小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路的重要基石。由于數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中屬于抽象性學(xué)科，學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往興趣不高。為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，教師需要在網(wǎng)絡(luò)信息資源上讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)便利，進(jìn)而提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;應(yīng)用解析

伴隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)的不斷進(jìn)步，在各大領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)資源都能發(fā)揮自己的力量。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了幫助教師在教學(xué)過(guò)程中完善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使用網(wǎng)絡(luò)資源將成為未來(lái)小學(xué)教育的主導(dǎo)趨勢(shì)。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教育中存在的問(wèn)題

1.投入力度不夠

為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，一部分學(xué)校和教師已經(jīng)在教學(xué)中開(kāi)始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源。但是從總體形勢(shì)來(lái)看，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)校尚屬于少數(shù)。許多學(xué)校在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)存在著許許多多的問(wèn)題。例如：資金不足，沒(méi)有一個(gè)明確的計(jì)劃等等，對(duì)于投入網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)這一目標(biāo)，尚且對(duì)學(xué)校的資源有很高要求[1]。

2.對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)有整合

在當(dāng)今的教育模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常是教師通過(guò)多媒體投影進(jìn)行，如果對(duì)這些資源進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及思維的刺激非常大，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及完善思維體系都是很有幫助的。然而現(xiàn)在的形勢(shì)是許多教師對(duì)于多媒體的態(tài)度經(jīng)常是“電子黑板”，要想在以后的教學(xué)中有足夠的改善，教師首先需要改變的就是自己對(duì)于多媒體教學(xué)的定位。然后對(duì)于多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重新整合，有效地幫助學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用的策略

1.教師改變教育理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往的教學(xué)模式由于受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)觀(guān)念往往是知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)灌輸，而前文所提到的數(shù)學(xué)抽象性與難度，更讓學(xué)生在灌輸知識(shí)學(xué)不會(huì)的情況下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩。教師是教學(xué)中最重要的一分子，只有教師本身轉(zhuǎn)變了對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念，才能讓學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的情況得到根本性改變。而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極向教師宣傳網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，改變教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源可有可無(wú)的態(tài)度[2]。

2.加大經(jīng)費(fèi)投入力度

在學(xué)校中要想真正推行網(wǎng)絡(luò)資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育，并且讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用，那么在經(jīng)費(fèi)上學(xué)校需要緊跟步伐，保證學(xué)生、教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)可以始終處于最新的水平。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)器材也應(yīng)該保持定期更新與購(gòu)新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂效果很大程度上取決于經(jīng)費(fèi)的投入，而隨著越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課堂上的效果被證實(shí)，學(xué)校也應(yīng)該在課堂上不斷增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)器材的種類(lèi)以保證教師在課堂上的教學(xué)效果。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)模式中，作為教學(xué)主體的經(jīng)常是教師而非學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而學(xué)生只是在被動(dòng)地記憶著教師整理的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式一方面極大地影響了學(xué)生自主思考的能力，另一方面以這樣的教學(xué)方式教學(xué)通常效率不高，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的狀態(tài)以及能力都不一樣，統(tǒng)一的教學(xué)方式教出來(lái)的學(xué)生常常會(huì)在不同的地方有知識(shí)點(diǎn)的遺漏。在新課標(biāo)的大環(huán)境下，教學(xué)主體有了巨大的改變，由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。而教師則成為學(xué)生自我思考時(shí)的領(lǐng)路人，幫助學(xué)生在思緒受到阻礙遇到重難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行解惑。

4.增強(qiáng)學(xué)生合作精神

在數(shù)學(xué)中常常一個(gè)問(wèn)題不僅僅只有一種解答方法，那么在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，教師就可以使用小組教學(xué)的方式[3]。在以往的教育模式下，學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的解答方法常常是詢(xún)問(wèn)教師，由教師給學(xué)生解答。而在新課改的大環(huán)境下，要求學(xué)生有自我思考的能力，那么學(xué)生在遇到難題時(shí)，教師可以先提示學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)思索的線(xiàn)索，再通過(guò)小組討論讓學(xué)生自我思考，或與同學(xué)討論產(chǎn)生思維碰撞。在這之后教師再對(duì)學(xué)生小組提出的觀(guān)點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，揭示出難題的多種解法，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生互相交流想法的同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成合作精神，表達(dá)自己想法的同時(shí)也能聽(tīng)得進(jìn)去他人的意見(jiàn)。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生在小學(xué)教育中不僅僅接受數(shù)學(xué)的教育，更多的是養(yǎng)成一種謙虛的品格，戒除驕傲、自滿(mǎn)、自大的缺點(diǎn)，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)工作中都能打下一個(gè)良好的道德與學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。有了合作意識(shí)，學(xué)生無(wú)論何時(shí)都能綻放出屬于自己的光芒，更不會(huì)嫉妒他人的亮度[4]。

隨著社會(huì)科技的不斷提升，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，想要提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率，那么對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的使用是必不可少的。使用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在確保學(xué)生知識(shí)點(diǎn)攝入的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，吸引學(xué)生成為課堂主體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華晴.基于網(wǎng)絡(luò)資源的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（17）：103.

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[3]王勝利.談小學(xué)數(shù)學(xué)資源整合利用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：115.

[4]豐金祿.電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（19）：40-41.

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題：“互聯(lián)網(wǎng)+視域下小學(xué)課程資源整合與教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：FJJKXB19-420）。