有效引導(dǎo)，規(guī)范表達(dá)

楊麗琴

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展寫(xiě)話(huà)教學(xué)，有助于啟迪學(xué)生心智、激活學(xué)生的語(yǔ)言思維，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，為其以后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，文章作者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣、奠定寫(xiě)話(huà)基礎(chǔ)、培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)能力、提高寫(xiě)話(huà)動(dòng)力四個(gè)方面探討了學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);寫(xiě)話(huà)能力;語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-01-10 文章編號(hào)：1674-120X（2020）27-0033-02

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，有助于對(duì)學(xué)生興趣和自信心的培養(yǎng)，利于豐富學(xué)生的知識(shí)積累，為其以后的寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重寫(xiě)話(huà)教學(xué)的開(kāi)展，豐富教學(xué)形式，有計(jì)劃、有目的地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣

在低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師必須注重激發(fā)學(xué)生想要“說(shuō)”的欲望，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)或提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的目的。而情境教學(xué)法，則是較為有效的教學(xué)方法之一，且在教學(xué)實(shí)踐中也得到了較為廣泛的應(yīng)用。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)話(huà)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫(xiě)話(huà)情境，以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生想要“寫(xiě)話(huà)”的濃厚興趣。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話(huà)情境時(shí)，一定要在符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以具體的寫(xiě)話(huà)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)合理有效的寫(xiě)話(huà)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，促進(jìn)寫(xiě)話(huà)教學(xué)效果的提升。

在二年級(jí)上冊(cè)第七單元《貓和老鼠》的寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中所提供的看圖寫(xiě)話(huà)素材進(jìn)行認(rèn)真觀察，并創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的對(duì)話(huà)情境：“同學(xué)們，你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》嗎？”學(xué)生紛紛回答：“看過(guò)?！敝?，教師利用多媒體展示了貓和老鼠的相關(guān)圖片，并提問(wèn)：“你們想象中的貓和老鼠都是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”話(huà)落，學(xué)生就開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，課堂氣氛越來(lái)越熱烈。這時(shí)筆者再次讓學(xué)生觀察教材中所提供的圖畫(huà)，問(wèn)道：“書(shū)上的這幅圖畫(huà)有趣嗎？”學(xué)生忍不住笑了，邊笑邊回答：“有趣?！薄澳敲?，圖中的小老鼠怎么看起來(lái)很慌張的樣子？它到底怎么了？它在想什么呢？”教師逐漸加重提問(wèn)的語(yǔ)氣。有的學(xué)生答道：“它很害怕。”還有的學(xué)生說(shuō)：“它看到了電腦里面的貓咪，以為是真的呢”“那有人知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么嗎？大家試著把自己的想法寫(xiě)出來(lái)吧?！边@樣的引導(dǎo)與互動(dòng)，既營(yíng)造了輕松、和諧的教學(xué)氛圍，又有效地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、掌握寫(xiě)話(huà)技巧，奠定寫(xiě)話(huà)基礎(chǔ)

（一）按順序清楚進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

寫(xiě)話(huà)的關(guān)鍵之一就是把事情寫(xiě)清楚。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)，教師必須重視他們的寫(xiě)話(huà)順序。要想寫(xiě)清楚一件事情，首先就要想清楚這件事情的來(lái)龍去脈，梳理清楚之后，再有條有理地將事情的發(fā)展過(guò)程表達(dá)出來(lái)。因此，教師在教學(xué)中，必須就“按照順序?qū)懬宄录币稽c(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)。

（二）使用動(dòng)詞讓語(yǔ)言表達(dá)更清楚

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)時(shí)，還不會(huì)正確使用動(dòng)詞。但在人物描寫(xiě)中，將其一舉一動(dòng)加以細(xì)致描寫(xiě)，可以讓所寫(xiě)人物躍然紙上?；诖?，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，就可以讓他們先將人物的動(dòng)作進(jìn)行分解，就像慢鏡頭播放一樣，將事件和人物刻畫(huà)得精彩紛呈，并引導(dǎo)學(xué)生感受“將人物動(dòng)作寫(xiě)得具體之后，事件的過(guò)程也會(huì)隨之更為清楚”。學(xué)生經(jīng)過(guò)如此專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在以后的寫(xiě)話(huà)過(guò)程中，就會(huì)有意識(shí)地使用動(dòng)詞，甚至?xí)?xiě)得更好。

（三）運(yùn)用比喻讓語(yǔ)言更生動(dòng)

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)比喻句基本特征的理解和掌握還有一定的難度。因此，在日常教學(xué)中，教師也可以經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用比喻的方式寫(xiě)句子。例如，在教學(xué)《大象的耳朵》一課時(shí)，就讓學(xué)生根據(jù)“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著”試著寫(xiě)一句類(lèi)似的比喻句。有學(xué)生就想到了“松鼠的尾巴像一把傘”;還有的學(xué)生說(shuō)“燕子的尾巴像剪刀”等，以此引導(dǎo)學(xué)生感受文章語(yǔ)言在運(yùn)用比喻句之后會(huì)顯得更加生動(dòng)形象。另外，教師還可以組織學(xué)生去室外觀賞花草樹(shù)木等，讓他們根據(jù)自己觀察到的動(dòng)植物的主要特點(diǎn)，結(jié)合教師提供的詞語(yǔ)，寫(xiě)出幾句話(huà)，并要求他們?cè)趯?xiě)話(huà)過(guò)程中適當(dāng)使用比喻句，從而有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)，為其以后寫(xiě)作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、多重訓(xùn)練方法，培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)能力

（一）以“畫(huà)”寫(xiě)“話(huà)”，奠定基礎(chǔ)

低年級(jí)的學(xué)生大多喜歡畫(huà)畫(huà)，具有豐富的想象能力。因此，教師在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，組織他們開(kāi)展多樣化的繪畫(huà)寫(xiě)作。其一，讓學(xué)生將書(shū)本或報(bào)紙上的圖畫(huà)剪下，并根據(jù)某一主題設(shè)計(jì)并粘貼成極具個(gè)性的手抄報(bào)，然后讓學(xué)生相互分享自己的創(chuàng)意及感受等。其二，在學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解，為課文添畫(huà)或續(xù)畫(huà)等。例如，學(xué)習(xí)課文《雨點(diǎn)兒》之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生為課文添畫(huà)，以“大雨點(diǎn)兒去哪了？小雨點(diǎn)兒去了什么地方？它們有什么作用？”讓學(xué)生進(jìn)行添畫(huà)，并根據(jù)自己的想象與理解，寫(xiě)出感受。其三，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，繪制單幅畫(huà)、連環(huán)畫(huà)等，并寫(xiě)出自己的感受，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，為學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)做進(jìn)一步的鋪墊。

（二）繪本寫(xiě)話(huà)，訓(xùn)練仿寫(xiě)

繪本一般以大幅圖畫(huà)為主，再配以簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言文字，將“秘密故事”蘊(yùn)藏在圖畫(huà)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的想象力，以便學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，因此深受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。語(yǔ)文教師可以利用繪本來(lái)輔助寫(xiě)話(huà)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察繪本圖畫(huà)，并根據(jù)自己的想象和理解，模仿繪本上的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作，以此促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)與提高。而語(yǔ)文教師在選擇繪本時(shí)，要以低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力為依據(jù)，選擇一些繪圖精美、故事優(yōu)良的繪本，幫助拓展與豐富學(xué)生的想象力，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。同時(shí)，教師所選擇的繪本，要求文字簡(jiǎn)潔明了，復(fù)式句具有韻律和節(jié)奏感，非常適合低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

在學(xué)生閱讀繪本《小豬變形記》之后，教師引導(dǎo)他們想象“小豬之后還會(huì)變成什么樣子”，以此引發(fā)學(xué)生的思考和想象，然后讓學(xué)生畫(huà)出自己所想。有的學(xué)生說(shuō)“它想變成獅子”;有的學(xué)生說(shuō)“它想變成小魚(yú)，在水里游泳”;還有學(xué)生竟然畫(huà)出了蝴蝶形狀的小豬……接著，教師引導(dǎo)學(xué)生仿照繪本語(yǔ)言，試著寫(xiě)一寫(xiě)。最后，學(xué)生通過(guò)童趣十足的繪本閱讀與模仿，寫(xiě)出了很多精彩內(nèi)容，在體會(huì)到寫(xiě)話(huà)樂(lè)趣的同時(shí)，也提高了參與寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的積極性。而在對(duì)繪本《我爸爸》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)繪本中的一行行文字及與其搭配的畫(huà)面，看到了“我”爸爸勇敢、快樂(lè)、溫柔、可愛(ài)的一面，甚至是無(wú)所不能，深刻感受到了“我”對(duì)爸爸以及爸爸對(duì)“我”的愛(ài)。尤其是當(dāng)學(xué)生讀到“我爸爸像……像……”時(shí)，眼中就會(huì)流露出驚喜和幸福。因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一句式進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的爸爸，如“我爸爸睡覺(jué)時(shí)愛(ài)打呼嚕，像一輛拖拉機(jī)”……學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，寫(xiě)話(huà)興趣也逐漸高漲，有效地增強(qiáng)了寫(xiě)話(huà)能力。

（三）結(jié)合生活，養(yǎng)成習(xí)慣

在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師還可以充分挖掘生活元素，或者組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，為他們提供更多寫(xiě)話(huà)素材。基于此，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并仔細(xì)體驗(yàn)生活，以此促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的提升。例如，教學(xué)完課文《找春天》之后，教師就利用周末組織學(xué)生去公園開(kāi)展同名實(shí)踐活動(dòng)——“找春天”，學(xué)生在接觸大自然的同時(shí)，能感受到春天的所在。這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己“看到的”春天認(rèn)真觀察、仔細(xì)感受，并記在心中。最后，回到課堂，教師讓學(xué)生先以“我眼中的春天”為話(huà)題，進(jìn)行相互探討和交流，然后將自己看到或想到的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生在豐富的生活體驗(yàn)中，有了不同的感悟和想法，自然就能輕松地寫(xiě)出想要說(shuō)的話(huà)，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（四）續(xù)寫(xiě)故事，鍛煉寫(xiě)話(huà)

低年級(jí)的學(xué)生普遍都喜歡聽(tīng)故事。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，要在學(xué)生掌握教材中所提供的故事情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生隨著故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。由于低年級(jí)學(xué)生的思維豐富多樣，所以續(xù)寫(xiě)的故事結(jié)局也會(huì)各有不同。學(xué)生只有具備豐富的想象力，才能根據(jù)自己的生活實(shí)踐以及故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，從而促進(jìn)學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，最終達(dá)到鍛煉學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的目的。

在教學(xué)完《坐井觀天》一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是那只青蛙，如果自己一直那樣坐在井里，心里會(huì)想些什么呢？然后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行想象，并重新編寫(xiě)故事結(jié)局，以此拓寬學(xué)生的想象空間，豐富學(xué)生想象，使其可以寫(xiě)出不同的故事結(jié)局。其中，有一名學(xué)生續(xù)寫(xiě)出了如下內(nèi)容：直到有一天，有人到井邊來(lái)打水，青蛙躍入水桶中，當(dāng)水桶到達(dá)井口時(shí)，青蛙頓時(shí)驚呆了。原來(lái)，天空真的像它們說(shuō)的那么大、那么藍(lán)，井外有田野，還有草地，甚至井沿周?chē)奸_(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的花朵，還能聽(tīng)到小朋友們的歡笑聲……這是多么快樂(lè)的生活，從此青蛙再也不想回到井里去了。

四、注重多元評(píng)價(jià)，提高寫(xiě)話(huà)動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文教師在低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，應(yīng)在給予學(xué)生積極引導(dǎo)的同時(shí)，客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的具體寫(xiě)話(huà)情況，確保寫(xiě)話(huà)練習(xí)的有效性，讓學(xué)生感受到寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要注意評(píng)價(jià)方式的多樣性，如口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)等，還要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，如修辭、邏輯、語(yǔ)句通順程度、真情實(shí)感的表達(dá)等方面，這些都可以是學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的閃光點(diǎn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣的提升。

小學(xué)語(yǔ)文教師在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，豐富自身寫(xiě)話(huà)教學(xué)的方式及手段，促進(jìn)學(xué)生觀察、想象以及思維及語(yǔ)言表達(dá)等多方面能力的有效提升，這樣才有助于激活學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)。另外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)話(huà)習(xí)慣，從而讓他們的語(yǔ)言表達(dá)更加規(guī)范，逐步形成良好的寫(xiě)作素養(yǎng)，從而為其以后語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和高年級(jí)的寫(xiě)作練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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