試談高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)

張春燕

摘 ? 要： 現(xiàn)階段隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及對(duì)人才的需求和要求越來越高，教學(xué)問題受到高度關(guān)注和重視，政府開始對(duì)當(dāng)下教育教學(xué)開展過程中存在的問題給予極大的關(guān)注。伴隨著新一次基礎(chǔ)教育課程改革在學(xué)校的不斷深入，高中地理教學(xué)自然發(fā)生了不小的改變。本文對(duì)此進(jìn)行探索和分析，對(duì)高中地理教學(xué)的平穩(wěn)進(jìn)行提供幫助。

關(guān)鍵詞： 高中地理教育 ? 生活化教學(xué) ? 教學(xué)方法

高中地理教育的地理知識(shí)點(diǎn)的日常化與最新的基礎(chǔ)教學(xué)課程改革相吻合，以學(xué)生了解的日常生活教育為推動(dòng)力，使高中生開始自發(fā)思考和探究，提高自我學(xué)習(xí)能力和探索能力。對(duì)近幾年地理高考題目進(jìn)行分析，很容易看出，日?；瑯邮歉咧械乩碇R(shí)點(diǎn)的考查重點(diǎn)，高中生對(duì)于地理知識(shí)點(diǎn)的使用能力在與日常生活聯(lián)系的考試題中得以體現(xiàn)，而不僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)于高中地理知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)。高中教育中的地理知識(shí)日?；?，可以幫助學(xué)生提高地理成績(jī)。

一、高中地理教育中地理知識(shí)日?；闹匾饬x

地理知識(shí)日?；?，在地理教育和日常生活中架起了橋梁。從高中地理知識(shí)來看，較為抽象是高中地理知識(shí)的特點(diǎn)，一些學(xué)生在地理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)上存在障礙。之前舊高中地理教育方法使灌輸式教育模式成了主要方法，使一些高中生死記硬背地理知識(shí)，如果復(fù)習(xí)和運(yùn)用不能時(shí)常進(jìn)行，就會(huì)造成學(xué)生知識(shí)掌握不充分，對(duì)于知識(shí)理論體系比較混亂，不能形成一套知識(shí)理論體系。在日常化后的高中地理教育中，將高中生所熟悉的日常生活作為切入點(diǎn)，使原本晦澀難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，這樣高中生更容易理解和吸收這些知識(shí)[1]（145-146），并且在日常生活和學(xué)習(xí)過程中更加頻繁地運(yùn)用這些知識(shí)。此外，隨著新一輪教育課程改革在各個(gè)學(xué)校的開展和深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到了全面的體現(xiàn)，使教學(xué)活動(dòng)的中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的日常中心[2]（181-182）。

二、高中地理教育現(xiàn)階段的情況

我國(guó)的教育事業(yè)伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展而不斷發(fā)展，高中地理知識(shí)點(diǎn)的日常化已經(jīng)形成了趨勢(shì)化的發(fā)展模式。將高中地理教育與大眾熟悉的日常生活相結(jié)合，使知識(shí)得以日常化，再把高中地理課本上的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，使中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和吸收更加容易。從高中地理教育的實(shí)際情況來看，現(xiàn)在是新教學(xué)模式取代舊教學(xué)模式的時(shí)期，同時(shí)，一些高中地理老師已經(jīng)適應(yīng)并習(xí)慣了以前的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并且新的教學(xué)觀念還在更新過程中，仍處于不成熟階段，存在一些問題還沒有解決。

1.舊的教育方法與新的教育理念之間存在矛盾。

現(xiàn)如今，幾乎全部的高中地理老師已經(jīng)習(xí)慣于用舊的教育方法開展教學(xué)。一些老師很難快速接受新興的教育理念，使部分老師與新興的高中地理知識(shí)點(diǎn)日?；逃椒ㄖg產(chǎn)生了矛盾，成為高中地理知識(shí)點(diǎn)日常化推進(jìn)的道路上的一塊絆腳石。因?yàn)榈赜蚪?jīng)濟(jì)差異等一系列因素使教學(xué)事業(yè)的發(fā)展在各個(gè)地區(qū)發(fā)現(xiàn)不平衡，高中地理知識(shí)點(diǎn)日?；逃椒ǖ耐茝V反映了這個(gè)問題，相比較而言，在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)更好的城市，思想開放的高中地理教師，先進(jìn)的教育設(shè)備，使高中地理知識(shí)點(diǎn)日常化教學(xué)方法更容易被接受，能參與到現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中。但是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)或不發(fā)達(dá)的地方，思想傳統(tǒng)理念陳舊不易改變教育方法的老師，狹窄的信息傳播渠道，讓高中地理知識(shí)點(diǎn)日?；逃椒ǖ耐茝V難上加難。

2.不重視高中地理知識(shí)點(diǎn)日?；虒W(xué)方法。

高中階段，高考給學(xué)生帶來了巨大的壓力，并且以前的教學(xué)觀念深深地影響著一部分高中地理老師，在教授地理過程中給予提高成績(jī)過多的重視，然而學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的運(yùn)用能力沒有得到提高，不重視將高中地理知識(shí)點(diǎn)日?；＿@些地理老師認(rèn)為為讓學(xué)生更好地明白和吸收這些知識(shí)，重點(diǎn)講解書本上的知識(shí)點(diǎn)是唯一的途徑。但是青少年已經(jīng)形成了獨(dú)立的思維模式，這樣枯燥無聊的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失。這種現(xiàn)象的發(fā)生要求高中地理老師改變授課方法，高度重視高中地理教育中的知識(shí)點(diǎn)日?；?，通過日?；慕虒W(xué)模式提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、使高中地理知識(shí)日常化的方法

1.用常識(shí)加強(qiáng)高中地理知識(shí)點(diǎn)的日?；?/p>

高中地理教學(xué)中涉及的知識(shí)，大部分都可以放到學(xué)生的日常生活中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和體驗(yàn)，只有在日常生活中感受的地理知識(shí)，才能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、理解和記憶。教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于運(yùn)用日常生活幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和掌握。教師應(yīng)確保運(yùn)用的日常生活內(nèi)容切實(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)是學(xué)生身邊切實(shí)存在且經(jīng)?？梢姷?，生活常識(shí)在高中地理知識(shí)教學(xué)過程中的合理運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的認(rèn)知切實(shí)相符。為了促使高中地理教育知識(shí)的日?；粋€(gè)極佳且有效的方法是將常識(shí)和知識(shí)結(jié)合起來，提高高中生的學(xué)習(xí)效率。比如：可帶領(lǐng)學(xué)生將常識(shí)融入學(xué)習(xí)中，以便更好地吸收知識(shí)，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)，積極主動(dòng)地去學(xué)。

例如：在《分析判斷氣候類型》這一課知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，老師可以在講解南北氣候差異和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課本上氣候類型劃分的基本原則，對(duì)自己所在地區(qū)的氣候進(jìn)行判斷，這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的實(shí)際能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又對(duì)家鄉(xiāng)的氣候有了進(jìn)一步的了解。此外，地理老師還可以讓學(xué)生對(duì)自己旅游過的目的地的氣候進(jìn)行基礎(chǔ)判斷，切實(shí)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更全面地了解氣候的基本特征和整體分布情況。將地理知識(shí)日常化后，在讓學(xué)生更充分地學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到地理對(duì)于日常生活的重要意義。

2.將生活中的元素融入地理教育中。

根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在學(xué)校的深入，對(duì)高中地理課堂教學(xué)同樣提出了新的要求。在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)地理教育方式不斷創(chuàng)新，在對(duì)理論概念知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高中地理知識(shí)密切關(guān)系著人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫處煂⑸钤厝谌肫渲?，不失為一種對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的途徑。鑒于此，教師在地理課堂教學(xué)中，在對(duì)教育方式的創(chuàng)新加以重視的同時(shí)，應(yīng)對(duì)生活中與地理知識(shí)相關(guān)的元素進(jìn)行高效利用，在生活元素和地理知識(shí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓地理知識(shí)日?；蔀榭赡埽〉酶玫牡乩韺W(xué)習(xí)效果。

例如：地理老師在講《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》這一課時(shí)，如果只是單純地講解這種抽象的地理知識(shí)時(shí)，那么學(xué)生很難從根本上理解這種晦澀難懂的理論知識(shí)。如果將生活中的一些元素，比如：生活中的白天黑夜的形成、夏季白晝較長(zhǎng)，冬季白晝較短這些現(xiàn)象常識(shí)在課前設(shè)置成問題，融入教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)日常生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行思考，將涉及的知識(shí)日常化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在這一過程中，既讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，又讓學(xué)生提高自主思考能力和探索能力。

3.創(chuàng)建學(xué)習(xí)背景，推動(dòng)地理知識(shí)日?；陌l(fā)展。

對(duì)于高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)來說，在面對(duì)復(fù)雜且較難理解的自然地理、世界地理、人文地理等知識(shí)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出不明所以的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生不能直觀感受和認(rèn)知相應(yīng)的知識(shí)。僅僅依靠課本內(nèi)容和教師的說教，自然而然達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)背景的創(chuàng)建，能夠更好地幫助學(xué)生感知真實(shí)存在我們身邊的地理，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的深入認(rèn)知和理解，能在一定程度上幫助學(xué)生日常應(yīng)用地理知識(shí)。高中地理老師在教學(xué)過程中創(chuàng)建學(xué)習(xí)背景，能夠推動(dòng)地理知識(shí)日常化發(fā)展。創(chuàng)建符合學(xué)生日常生活的教育背景，老師們應(yīng)該深入教材中，將合適的知識(shí)點(diǎn)發(fā)掘出來，作為創(chuàng)建教學(xué)背景的重要基礎(chǔ)。在建設(shè)合適的教學(xué)背景的同時(shí)，推動(dòng)高中地理知識(shí)日?；l(fā)展。

例如：老師在講授《全球氣候變化及其對(duì)人類的影響》一課時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在融合了學(xué)生的實(shí)際生活之后，播放一段因冰川極速融化、企鵝無處繁殖的視頻創(chuàng)建學(xué)習(xí)背景。老師根據(jù)這一背景提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，如：破壞企鵝生存家園的根本原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心探索這一課時(shí)的知識(shí)。在課堂教學(xué)過程中，能夠通過問題的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索欲望，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并跟隨著問題從教材中、生活中、身邊挖掘問題的解決方式，根據(jù)自身感受對(duì)問題進(jìn)行分析和探討，促使學(xué)生在完整學(xué)習(xí)這一課時(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，全方位了解全球變暖的原因和給全人類造成的影響。

四、高中地理教育中地理知識(shí)日常化需要注意的問題

教師在將地理知識(shí)日?；倪M(jìn)程中，要全面考慮日?；某潭龋尩乩碇R(shí)高于生活實(shí)際的同時(shí)，不脫離日常生活，不能為了達(dá)到高中地理知識(shí)日?；@個(gè)目的，而不顧實(shí)際盲目地將日常生活生搬硬套到理論知識(shí)上，如果開展生活化地理知識(shí)教學(xué)，不僅達(dá)不到良好的教學(xué)效果，極有可能影響教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的混亂。應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)，對(duì)真正的生活經(jīng)歷進(jìn)行發(fā)掘探討并與知識(shí)相結(jié)合，在引領(lǐng)高中生形成正確的三觀和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，避免將理論知識(shí)的教授變成空洞華麗的演說。將理論知識(shí)日?；沁x擇合適的生活事件與日?，F(xiàn)象，與經(jīng)過加工的地理知識(shí)相結(jié)合，而不是將理論知識(shí)與日常生活的地理現(xiàn)象及事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列和對(duì)比。

五、結(jié)語

將高中地理知識(shí)日常化，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)具有重要作用。高中地理老師更應(yīng)該帶著積極的態(tài)度更新教學(xué)理念，使知識(shí)日常化的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，在取得更好效果的同時(shí)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐猛.高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化策略探討[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（01）.

[2]葉昌華.高中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)探討[J].課程教育研究，2018（33）.