張秀玲
摘 ? 要: 初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期,是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段。情感教學(xué)是新課程改革的重要內(nèi)容,在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,對(duì)調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)積極性、改善初中生學(xué)習(xí)態(tài)度等具有重大意義。本文分析了情感教學(xué)的理念概述,論述了初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的意義及必要性,明晰了初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的原則,并提出了初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的有效策略。
關(guān)鍵詞: 初中英語(yǔ) ? 情感教學(xué) ? 教學(xué)觀念
情感教學(xué)是符合新課改要求的重要教學(xué)方向,在初中英語(yǔ)教學(xué)中起到不可替代的作用,不僅能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,還能夠幫助初中生樹立正確的價(jià)值觀。以情感教學(xué)為導(dǎo)向開(kāi)展的初中英語(yǔ)教學(xué),是對(duì)傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充,有助于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施。新時(shí)代背景下,在初中英語(yǔ)教學(xué)中重視情感教育的開(kāi)展,尊重初中生的發(fā)展需要,以知識(shí)情感調(diào)動(dòng)初中生情感,提高初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力和初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此,研究初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的運(yùn)用策略十分重要,不僅是初中生學(xué)好英語(yǔ)課程的需要,還是初中英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。
一、情感教學(xué)的概述
情感是個(gè)體對(duì)客觀事物的一種感應(yīng),驗(yàn)證客觀事物是否滿足自身的態(tài)度體驗(yàn),主要包含價(jià)值感與道德感兩方面。此外,情感具有動(dòng)力、強(qiáng)化、感染、疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)、遷移和成長(zhǎng)等功能,作為個(gè)體心理的靈魂所在,情感是個(gè)體內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。情感教學(xué)根據(jù)課程大綱,讓教師通過(guò)有效的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)初中生情感,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)成效的目標(biāo)。情感教學(xué)較為關(guān)注初中生主體性,重視初中生態(tài)度、情緒及信念,通過(guò)教學(xué)方法的優(yōu)化,提高初中生自我情感調(diào)控能力,健全初中生人格,促進(jìn)初中生全面發(fā)展。由于初中英語(yǔ)教學(xué)具有眾多的情感因素,如自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及態(tài)度等,將情感教學(xué)融入教學(xué)中,能滿足初中生的學(xué)習(xí)需要,增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。因此,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)重視情感教學(xué)的融入,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以初中生為教學(xué)主體,激發(fā)初中生情感,并培育初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng),促進(jìn)初中生全面發(fā)展。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的意義
(一)改變初中生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣
在以往英語(yǔ)教學(xué)中,由于缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)境,導(dǎo)致初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不佳。以情感教學(xué)為導(dǎo)向開(kāi)展的初中英語(yǔ)教學(xué),能改進(jìn)初中生與教師交流的模式。教師需發(fā)揮引領(lǐng)作用,為初中生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境,提高初中生口語(yǔ)交際能力。情感教學(xué)能夠改變初中生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,使初中生從以往依賴性學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式,增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)力,提升初中生學(xué)習(xí)成效。
(二)培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
初中英語(yǔ)重視單詞、句型、語(yǔ)法的掌握,然而受到傳統(tǒng)教育模式的影響,以往教師采取的教學(xué)方法較為單一,影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。以情感教學(xué)為導(dǎo)向開(kāi)展的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),更重視初中生的主體性,根據(jù)初中生興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn),為其營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力及積極性,實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
(三)促進(jìn)初中生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提高
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的綜合體現(xiàn),也是初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),對(duì)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有引領(lǐng)性作用。將情感教學(xué)運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練模式,以情感教育為導(dǎo)向?yàn)槌踔猩峁┢脚_(tái),使英語(yǔ)知識(shí)借助情感效度生動(dòng)化、形象化,增強(qiáng)初中生情感,提高初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感悟力,使初中生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練中提高綜合能力,實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
(四)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
素質(zhì)教育理念對(duì)教育領(lǐng)域提出新的要求,要求初中英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)方法,重視英語(yǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展,實(shí)現(xiàn)兩者的融合,采取多元化教學(xué)方法,以情感為導(dǎo)向,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,增強(qiáng)初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感悟力。因此,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)以情感為導(dǎo)向,活躍課堂教學(xué)氛圍,發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性,使初中生跟隨教師的引領(lǐng)參與到情感教學(xué)中,以自身情感探究英語(yǔ)知識(shí),提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的原則
(一)主體性原則
受到傳統(tǒng)教育的影響,部分教師教育觀念還沒(méi)能完全轉(zhuǎn)變,在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,仍沿用灌輸式教學(xué)方法,忽視初中生的主體性,導(dǎo)致初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效不佳。因此,在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教學(xué),應(yīng)尊重主體性原則,提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和參與興趣,以在活動(dòng)中有所收獲。只有尊重初中生的主體性,立足于初中生的發(fā)展需要,才能結(jié)合英語(yǔ)知識(shí),對(duì)初中生開(kāi)展情感教學(xué),使初中生收獲知識(shí)與能力。
(二)互動(dòng)性原則
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是熟練運(yùn)用,初中生要想合理運(yùn)用語(yǔ)言,需要不斷地練習(xí),在與他人互動(dòng)中,更好地積累語(yǔ)言運(yùn)用特征與規(guī)律?;诖耍瑢⑶楦薪虒W(xué)融入初中英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)重視互動(dòng)性原則,為初中生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境,引領(lǐng)初中生進(jìn)行互動(dòng),提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力?;?dòng)不僅能夠提高初中生語(yǔ)言表達(dá)與英語(yǔ)能力,更能夠讓初中生在與同學(xué)、教師的交流中,深入了解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)在的情感、內(nèi)涵,促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。
(三)實(shí)踐性原則
在傳統(tǒng)教育體制下,初中英語(yǔ)教學(xué)重視理論教學(xué),忽視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接,導(dǎo)致初中生英語(yǔ)實(shí)踐能力不高,影響英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。因此,以情感教育為導(dǎo)向開(kāi)展的初中英語(yǔ)教學(xué),需要重視實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重,意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的重要性,推進(jìn)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)同開(kāi)展,不僅豐富初中生英語(yǔ)理論知識(shí),更培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)實(shí)踐能力,提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
四、初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的策略
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué),首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高初中生的學(xué)習(xí)積極性。觀念支配行動(dòng),教師只有從根本上尊重初中生,以初中生為教學(xué)主體,才能夠更好地融入情感教育。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)意識(shí)到情感教學(xué)的重要性,以情感教學(xué)為導(dǎo)向開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。還需符合初中生情感和思維發(fā)展需要,充分調(diào)動(dòng)初中生情感,增加初中生教學(xué)體驗(yàn),促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如:在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,以初中生興趣為導(dǎo)向,融入師生、生生交流模式,促進(jìn)師生與生生互動(dòng),使初中生與教師在互動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
(二)營(yíng)造良好教學(xué)氛圍
新課程改革提出環(huán)境育人的要求,以情感教學(xué)為導(dǎo)向開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),有助于實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人成效。因此,教師應(yīng)以情感教學(xué)為導(dǎo)向,以飽滿的熱情為初中生授課,培養(yǎng)初中生情感,為初中生營(yíng)造寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍,使初中生積極主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)中,為初中生適應(yīng)情感教育活動(dòng)打下基礎(chǔ)。由于英語(yǔ)知識(shí)較為抽象,教師應(yīng)將課程知識(shí)與信息技術(shù)相融合,制作成教學(xué)課件,將課文知識(shí)形象化地呈現(xiàn)在初中生面前,激發(fā)初中生的參與興趣,以教學(xué)課件為導(dǎo)向,引出英語(yǔ)教學(xué)知識(shí),不僅增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)力,還促進(jìn)初中生更好地掌握知識(shí)。同時(shí),根據(jù)初中生學(xué)習(xí)需要,教師將制作好的教學(xué)課件分享給初中生,讓初中生課下借助教學(xué)課件自主學(xué)習(xí)知識(shí),提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
(三)分層教學(xué)方法
以情感教學(xué)為導(dǎo)向開(kāi)展的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),應(yīng)重視初中生學(xué)習(xí)的差異性,關(guān)注初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入的價(jià)值。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)以情感為教學(xué)基礎(chǔ),充分觀察、了解初中生,開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng),提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在以往英語(yǔ)教學(xué)中,教師大都采取一視同仁的教學(xué)方法,忽視初中生的主體性,無(wú)法滿足初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。因此,教師要采取分層教學(xué)方法,根據(jù)初中生的差異性,將初中生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層,滿足不同層次初中生的學(xué)習(xí)需要,實(shí)施初中英語(yǔ)情感教育模式。還使不同層次初中生在英語(yǔ)教學(xué)中獲得相同的英語(yǔ)教學(xué)體驗(yàn),進(jìn)而共同進(jìn)步。
首先,對(duì)初中生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)情況的分層,應(yīng)根據(jù)初中生學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、知識(shí)接受能力進(jìn)行,即優(yōu)秀層與基礎(chǔ)層,將英語(yǔ)基礎(chǔ)好的初中生、接受能力強(qiáng)的初中生分到優(yōu)秀層,將英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的初中生分到基礎(chǔ)層。其次,教學(xué)目標(biāo)分層。教師在設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以情感為導(dǎo)向,根據(jù)不同層次將教學(xué)目標(biāo)分層。例如:對(duì)于基礎(chǔ)層初中生,教學(xué)目標(biāo)為:掌握英語(yǔ)課程知識(shí)內(nèi)容、能夠根據(jù)英語(yǔ)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話;對(duì)于優(yōu)秀層初中生,不僅要掌握課程知識(shí),還要拓展知識(shí)面,豐富英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。最后,將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步分層。對(duì)于基礎(chǔ)層初中生,引領(lǐng)他們閱讀英語(yǔ)文本,讓初中生能夠口述文本,之后與基礎(chǔ)層初中生進(jìn)行文本對(duì)話,提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力;對(duì)于優(yōu)秀層初中生,為他們開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng),拓展知識(shí)面,發(fā)展思維,能夠運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與他人良好地交流,進(jìn)而培育初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。
(四)創(chuàng)設(shè)情感語(yǔ)境
在以往英語(yǔ)教學(xué)中,初中生由于不了解英語(yǔ)文化,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常常與漢語(yǔ)知識(shí)混淆,英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不佳。究其原因,中西方文化存在差異性。例如:中國(guó)人見(jiàn)面通常說(shuō)您吃飯了嗎?西方人見(jiàn)面會(huì)說(shuō)“What a beautiful day ?”文化的差異性容易導(dǎo)致初中生不理解,加深學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。因此,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)以情感為導(dǎo)向,重視中西方文化的差異性,根據(jù)西方文化為初中生創(chuàng)設(shè)情感語(yǔ)境,激發(fā)初中生參與興趣,使初中生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí),在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文化,不僅豐富英語(yǔ)教育教學(xué)形式,還拓展初中生的知識(shí)面。例如:在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation?一課時(shí),教師可通過(guò)情感導(dǎo)向融入英美度假文化,讓初中生了解英美度假文化后,思考中西方度假文化的差異性,之后引領(lǐng)初中生進(jìn)行討論,創(chuàng)設(shè)情感語(yǔ)句,為初中生提供英語(yǔ)交流氛圍,加深初中生對(duì)中西方文化的了解,降低初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。
(五)有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源
在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源,可以豐富初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,彌補(bǔ)英語(yǔ)教材知識(shí)的不足,拓寬初中生的知識(shí)面,促進(jìn)初中生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。在以往英語(yǔ)教學(xué)中,教師大都根據(jù)英語(yǔ)教材知識(shí)為初中生授課,這種教學(xué)方法雖然好,但過(guò)于局限,使初中生邏輯思維能力不佳。在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源,能夠發(fā)散初中生思維,加深初中生對(duì)英語(yǔ)情感教育的理解。與此同時(shí),有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源,推進(jìn)初中英語(yǔ)線上線下教學(xué)的開(kāi)展,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合,促進(jìn)情感教學(xué)更好地融入初中英語(yǔ)教學(xué)中。
一方面,依托互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái),根據(jù)英語(yǔ)課程知識(shí)內(nèi)容獲取相關(guān)的英語(yǔ)課件,引領(lǐng)初中生運(yùn)用課件開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí),教師可以根據(jù)初中生的實(shí)際情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)等自主制作教學(xué)課件,增強(qiáng)教學(xué)課件的針對(duì)性。初中生通過(guò)課前學(xué)習(xí)教學(xué)課件,能夠深入掌握所學(xué)知識(shí),完成線上教學(xué)。另一方面,在初中英語(yǔ)線下教學(xué)中,教師以情感為導(dǎo)向,提出教學(xué)問(wèn)題,引領(lǐng)初中生分析英語(yǔ)課文中的情感,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)課文的情感,之后,教師為初中生創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境,以英語(yǔ)課文主題為導(dǎo)向,將英語(yǔ)知識(shí)立足于生活,探析生活中的情感,使初中生將自身情感與英語(yǔ)課文情感相融合,深化初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解,之后教師為初中生開(kāi)展英語(yǔ)交流活動(dòng),讓初中生將自身所思、所想通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)向他人表述出來(lái),促進(jìn)初中生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
綜上所述,以情感教學(xué)為導(dǎo)向開(kāi)展的初中英語(yǔ)教學(xué)模式,有助于提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師要重視情感教學(xué),從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、分層教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情感語(yǔ)境、有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源五個(gè)維度進(jìn)行,培養(yǎng)初中生情感,使初中生情感與知識(shí)情感形成共鳴,加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解,培育英語(yǔ)核心素養(yǎng),促進(jìn)其全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]袁麗琴.“主題、意義、情感”教學(xué)模式探究——原版英語(yǔ)繪本在初中英語(yǔ)拓展性課程中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師,2018,18(21):148-154.
[2]李冰.情融于教——論初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(06):97.
[3]朱公貴.錘煉情感教育,提升核心素養(yǎng)——初中英語(yǔ)教學(xué)改革[J].海外英語(yǔ),2018(06):36-37.
[4]葛婷婷.情感型初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐與反思——以譯林版《英語(yǔ)(八上)》Unit 4 Grammar教學(xué)為例[J].江蘇教育,2018(03):48-50.